小石谭记教学设计.doc

《小石潭记》教学设计
教学目标：
1、了解作者、作品常识；熟练的诵读课文，初步背诵课文。
2、结合描写顺序，整体把握文意；掌握重点字词解释和重点句的翻译。
3、体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色
4、体会课文简洁、丰富而又有节奏感的语言特点，背诵课文。
教学重点：把握文中描写顺序，理解文意，掌握句子翻译。
教学难点：体会文中融情于景的写法，读懂作者流露的情感。
教学方法：
根据该课的教学目标、教材特点和学生的心理特征，我采用的教学方法有：诵读法、课前资料交流、开放式讨论、提问法、练习法。
教学对象分析：
学情分析：我所任的两个班，学生语文素养参差不齐，有一部分学生乐意与表达自己的阅读体会，而另一部分学生则习惯于保持沉默，甚至思维“休眠”，因此不断激发学习兴趣获得成就感很重要。
学法指导：
1、多形式的朗读课文，培养语感；
2、借助工具书和注释，在自己领悟的基础上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的能力；
3、利用合作、讨论、探究的方法，采用师生互动的形势，与作者同游、与作者对话，体会借景抒情的方法；
4、人人都来当导游，写写导游词，提高写作口语表达能力。
课时安排：一课时
教学工具：多媒体
教学过程：
一、导 入：由现实生活中的“韩流”想到“唐宋八大家”中的“韩流（柳）”导入。
二作者简介、解题
1、介绍作者，理解作者在什么情况下写的《永州八记》。
2、解题：“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，也往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
三、通读全文，整体感知。
1、听课文录音。
2、给生字词注音。
悄怆( ) 篁（ ）竹 清洌 ( ) 为坻 ( ) 为屿( )
翕( )忽 为嵁( ) 差( ) 互 寂寥( ) 幽邃( )
3、理解一词多义与短句；
4、课文字词解释
5、快速解释课文。（要求：学生轮流进行；每人负责一句，先讲字词解释，再翻译整个句子）
三分析结构，归纳段意。
全文共五段，可分为四部分
第一部分（1），写小石潭的方位和概貌。
第二部分（2~3），写小石潭中的游鱼和潭中的水源。
第三部分（4），写小石潭的气氛和作者的感受。
第四部分（5），介绍与自己同游小石潭的人。
四、探究讨论
（学习小组思考并讨论）
1、这篇散文是按怎样的顺序描写景物的？具体写了哪些景物？
2、作者怎样发现小石潭的？有哪些动词？
3、潭中有什么景物？潭中游鱼和潭水有什么特点？用了什么写法？
4、本文的记叙顺序是什么？
5、把握作者情感，体会作者情景交融手法的综合运用。
6、根据课文内容，说说作者观鱼时的心情是怎样的？游览到最后的心情又是怎样的？为什么？
五、小结
1、主题
2、情感
3、写作方法
其他写法的运用
（1） 文中的“镜头”与“画面”
点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
（2） 文中的“对比”和“烘托”
点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
六、巩固训练：
1、用原文回答问题，进一步理解课文。
⑴、作者是怎样发现小石潭的？
⑵、小石潭的全貌是怎样的？
⑶、游鱼和潭水有什么特点？
⑷、溪流和溪岸有什么特点？
2、文言实词与虚词归纳
（1） 一词多义
以：①全石以为底（介词，用） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲）
②卷石底以出（承接，“而”不译） ②为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”）
③以其境过清（介词，表原因）
2、重点句翻译
①卷石底以出：
②蒙络摇缀，参差披拂
③影布石上：
④斗折蛇行，明灭可见：
⑤犬牙差互：
⑥凄神寒骨，悄怆幽邃
七、作业
1、背诵课文
2、你已学过不少描写景物的古代诗文，试着把其中描写山水的名句摘录下来，并选择一两则加以赏析。
3、完成练习册的习题

教学后记：