校本研修主题.doc

校本研修主题——农村小学低年级识字教学的探究
一、研修目标
在校本研修过程中以新课改为指导方向，以学生发展为宗旨，以自身素质提高为目标，激发农村学生的识字兴趣，让学生爱上阅读，以识字教学中遇到的实际问题为主要研究对象，为每位学生的识字搭建一个良好的平台。
二、研修措施
（一）在识字教学中，教师树立“大语文”教学观，加强书本知识与生活实际的整合，采用多种手段，全面实施“有效识字教学”， 充分根据学生的年龄特点，教给学生识字方法，通过编儿歌、猜字谜，加一加、减一减、对话识字等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。
1、每日认读一个成语。每天语文课前3分钟，我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝，让孩子们巩固已学生字。
2、猜字谜。识字课上，老师先编字谜让学生猜，然后引导学生自己编字谜，更加深了孩子对字的记忆。
3、编儿歌。儿歌通俗易记，读起来琅琅上口，孩子们是伴随儿歌长大的，无一人不喜欢，所以教学方法要投其所好。
4、对话识字。对话识字法是我们借鉴专家的教学经验，在本班试一试。
5、游戏。我识字教学中，经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式，帮助学生在不知不觉中识记汉字。
（二）拓宽识字途径，充分利用校内环境，挖掘校外资源，让学生的识字能力和水平得以提升，为孩子的阅读写作打下坚实的基础。
1、给新生桌子贴姓名标签，认识同桌及全班同学的名字。开学第二周，我就为全班同学准备了桌签，贴在了桌子的左上角，先认识同桌的姓名，接着认识小组内同学的姓名，再认识本班的其他同学。第二周结束，全同学的名字在每个人心里已打下了深深的烙印。
 2、教室的墙体设计“课外识字小屋”。孩子们识字是记得快也忘得快，为了巩固孩子们已学的字，我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”，同学们利用课余时间，三三两两的来到“识字小屋”前，比赛读起了字。
3、认读班牌、校内标语。随着孩子们识字数量的增加，我鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语，即巩固了已学生字，还可以认识新的字。
    学校每周二、周四的早读要进行语文开放阅读，充分利用这段时间，除了让学生阅读规定书目外，还经常联系语文教学，进行大量课外阅读。让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会
（三）、开展课外朗读故事比赛活动。随着孩子们识字量的提升，我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛，测试孩子们的识字水平，对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价，让学生对识字产生成就感，增强识字的信心。
 （ 四）、每学期认真准备一节组内识字研讨课，多与校领导、老师沟通，听取宝贵意见，提高识字教学艺术。
（五）及时认真反思，写下教学后记，不断总结经验，写出高质量的教学论文。
五、校本研修保障
1、学校成立以校长为组长的校本研修领导小组，由业务主任具体负责校本研修的策划、组织、管理、实施和评价。
2、教务处具体安排研修活动，及时收集整理研修资料，并将研修情况及时向校本研修领导小组汇报。
3、研修教师是任教语文学科、参加过“十二五”课题研究的每位教师。
4、教师的个人研修情况及时纳入绩效考核中，努力做到奖惩结合。
5、学校要为研修活动提供时间、场所、设备和经费等保障，确保研修工作顺利开展。
六、活动安排
 (一）研修阶段：（2015年3月）撰写校本研修方案，启动研究；
 （二）实施阶段:  （2015年4月－2015年9月）：按照方案实施研究，撰写阶段报告，进行总结表彰。
  （三）总结阶段:  （2015年9月－2015年12月）：分析研究过程，总结研究成果。