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校本研修主题.doc

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校本研修主题——农村小学低年级识字教学的探究 一、研修目标 在校本研修过程中以新课改为指导方向,以学生发展为宗旨,以自身素质提高为目标,激发农村学生的识字兴趣,让学生爱上阅读,以识字教学中遇到的实际问题为主要研究对象,为每位学生的识字搭建一个良好的平台。 二、研修措施 (一)在识字教学中,教师树立“大语文”教学观,加强书本知识与生活实际的整合,采用多种手段,全面实施“有效识字教学”, 充分根据学生的年龄特点,教给学生识字方法,通过编儿歌、猜字谜,加一加、减一减、对话识字等多种形式,让学生在轻松愉快的氛围中识字。 1、每日认读一个成语。每天语文课前3分钟,我会送给孩子们已学生字组成的成语宝宝,让孩子们巩固已学生字。 2、猜字谜。识字课上,老师先编字谜让学生猜,然后引导学生自己编字谜,更加深了孩子对字的记忆。 3、编儿歌。儿歌通俗易记,读起来琅琅上口,孩子们是伴随儿歌长大的,无一人不喜欢,所以教学方法要投其所好。 4、对话识字。对话识字法是我们借鉴专家的教学经验,在本班试一试。 5、游戏。我识字教学中,经常采用“开火车”、“找朋友”、“摘果子”、“读文找字”、“孪生聚会”等游戏方法进行教学。通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式,帮助学生在不知不觉中识记汉字。 (二)拓宽识字途径,充分利用校内环境,挖掘校外资源,让学生的识字能力和水平得以提升,为孩子的阅读写作打下坚实的基础。 1、给新生桌子贴姓名标签,认识同桌及全班同学的名字。开学第二周,我就为全班同学准备了桌签,贴在了桌子的左上角,先认识同桌的姓名,接着认识小组内同学的姓名,再认识本班的其他同学。第二周结束,全同学的名字在每个人心里已打下了深深的烙印。  2、教室的墙体设计“课外识字小屋”。孩子们识字是记得快也忘得快,为了巩固孩子们已学的字,我将课本中要求认的字贴在了“识字小屋里”,同学们利用课余时间,三三两两的来到“识字小屋”前,比赛读起了字。 3、认读班牌、校内标语。随着孩子们识字数量的增加,我鼓励孩子们走到校园内认读班牌、校园标语,即巩固了已学生字,还可以认识新的字。     学校每周二、周四的早读要进行语文开放阅读,充分利用这段时间,除了让学生阅读规定书目外,还经常联系语文教学,进行大量课外阅读。让学生获得更多的感悟以及与字宝宝更多“见面”的机会 (三)、开展课外朗读故事比赛活动。随着孩子们识字量的提升,我们决定让本班学生朗读课外童话或寓言故事进行识字比赛,测试孩子们的识字水平,对认读生字的测试成绩以给“星”的方法进行评价,让学生对识字产生成就感,增强识字的信心。  ( 四)、每学期认真准备一节组内识字研讨课,多与校领导、老师沟通,听取宝贵意见,提高识字教学艺术。 (五)及时认真反思,写下教学后记,不断总结经验,写出高质量的教学论文。 五、校本研修保障 1、学校成立以校长为组长的校本研修领导小组,由业务主任具体负责校本研修的策划、组织、管理、实施和评价。 2、教务处具体安排研修活动,及时收集整理研修资料,并将研修情况及时向校本研修领导小组汇报。 3、研修教师是任教语文学科、参加过“十二五”课题研究的每位教师。 4、教师的个人研修情况及时纳入绩效考核中,努力做到奖惩结合。 5、学校要为研修活动提供时间、场所、设备和经费等保障,确保研修工作顺利开展。 六、活动安排  (一)研修阶段:(2015年3月)撰写校本研修方案,启动研究;  (二)实施阶段:  (2015年4月-2015年9月):按照方案实施研究,撰写阶段报告,进行总结表彰。   (三)总结阶段:  (2015年9月-2015年12月):分析研究过程,总结研究成果。
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