民办高校影视类专业影视鉴赏课程研究.doc

民办高校影视类专业影视鉴赏课程研究
　[摘要] 近年来，国内影视行业发展迅猛，这对国内影视高等教育的发展提出了更高的要求。在这样的背景下，许多民办高校也开办了以应用型人才培养为目的的影视类专 业，为社会输送了大量的影视类人才。国家教育部于1985年颁布了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，要求“有条件的综合大学、师范院校中文系， 应当把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”，可见，无论是作为综合大学的选修课还是影视类的专业基础课，影视鉴赏课程都是值得进行深刻研究的。
　　[关键词] 民办高校 影视专业 影视鉴赏
　 　近年来，国内影视行业发展迅猛，这对国内影视高等教育的发展提出了更高的要求。在这样的背景下，许多民办高校也开办了以应用型人才培养为目的的影视类专 业，为社会输送了大量的影视类人才。国家教育部于1985年颁布了《关于高等院校开设电影课程的情况和意见》，要求“有条件的综合大学、师范院校中文系， 应当把电影课作为重要选修课，正式列入教学计划”[1]。可见，无论是作为综合大学的选修课还是影视类的专业基础课，影视鉴赏课程都是值得进行深刻研究 的。
　　一、民办高校影视类专业的特点
　　1. 民办高校影视类专业的培养目标
　　民办高校受其学校整体定位的影响，其影视类专业的培养目标都围绕着提升学生就业能力为中心来展开，课程通常都会以培养学生应用能力为本。课程中理论部分的讲解往往学时较少或直接渗透于实践环节的教学中。
　　2. 民办高校影视类专业学生的情况
　　（1）专业基础较差，从业意识淡薄，学习兴趣不高。中国影视网 
　　民办高校学生中有很大一部分没有经过专业美术教育的长时间熏陶，对专业仅仅存在“玩耍”和“旁观”的心态，没有真正打算从事这个行业，自然学习兴趣不高。
　　（2）课堂注意力不集中，学习效率较低，自学能力较差。
　　有经验的教师都知道，在课堂教学过程中，学生的注意力是不断变化转移的。这一点在民办高校的学生中表现更加明显。由于听课效率低，学习的效果相对不佳，加上学生的基础不牢，学生采用自学的学习方式的效果也很难令人满意。
　　（3）自我控制力较差，自我评价较低。
　　民办高校中相当比例的学生自我控制和调节的意识较差，表现为遵守纪律、完成教学任务的效果较差。同时学生也能够意识到自己的行为的负面性，对自己的评价比较低，这样的意识又阻碍了以后的学习活动，造成恶性循环。
　　二、影视鉴赏课程的重要性
　 　影视鉴赏课程通常作为影视类专业的专业基础课出现，其重要性是不可忽视的。基于以上对民办高校影视类专业和学生情况的分析，不难推断出这样的结论：如果 影视鉴赏的任课教师认为该课程就是随意选一部片子在课堂上播放，放映完毕后评论加讨论就完事，这样只会迅速打击学生原本就不高的上课的积极性和专业学习的 热情，为今后的专业课的讲授埋藏下巨大的隐患。事实上，影视鉴赏课程的重要性主要有以下几点：
　　1. 符合民办高校学生的学习特点
　　在视听语言和影视类软件课程等专业课程讲授前期学生会首先接触到影视鉴赏课程，学生可以很好的经历由浅入深，由旁观到参与，由外行到内行的学习和实践过程。这样的一个“缓冲”过程是非常符合民办高校学生的学习特点的。
　　2. 培养专业的影像思维和建立影像意识的重要过渡
　 　在观看影视作品的时候，虽然每位观众的评判标准不同，但对于那些专业的高质量的影视作品，观众的认可是普遍的。也就是说，在学习影视专业课程前要先在学 生的头脑中真正形成“什么才算是好的作品”、“好的作品不易做”等浅显的概念并且开始管窥一些影视创作的基本规律和基本常识，例如剧本创作、摄像中的对 焦、数字特效等。而这都应该属于影视鉴赏课程涵盖的内容。
　　3. 调动专业学习的兴趣
　　影视鉴赏课程的部分素材应该是学生在生活中可 以接触到的影视作品，但是由于学生缺乏专业知识，他们在平时接触这些影视作品（例如广告、MV、美国好莱坞大片等等）的时候，缺乏正确的鉴赏知识，只是 “看热闹”。当学生在课堂上掌握了教师讲授的影视鉴赏的方法、接触一些简单的专业知识后，就像一扇大门被打开，学生能够跨入一个全新的领域，他们可以凭借 自身的力量从以前从未想到的角度获得极为新鲜和刺激的观影体验，从而调动和激发他们专业学习的兴趣，为今后其他专业课程的学习打下坚实的基础。
　　三、民办高校影视类专业影视鉴赏课程的教授方法
　　1. 将完整电影的赏析过程分割为数个段落的赏析
　　由于学生保持注意力时间不够长，教师可将电影中的部分经典段落作为鉴赏重点。这样学生学习过程可以保持一定的新鲜度，有利于提高学习效率。
　　2. 强调互动效果
　 　影视鉴赏课程通常在有窗帘的多媒体教室中进行，为保障教学效果，在观看视频的过程中灯光会关闭，部分学生在单调的黑暗的环境中容易产生困意，对周围学生 的学习也会产生负面影响。教师在授课过程中要经常打断观影过程，运用提问、多媒体教学等多种手段与学生产生互动，从而保障教学效果。
　　3. 实践环节——指导学生撰写高质量的影评
　 　“影视观众欣赏水平和观赏自觉性的重要表现之一，是对作品具有较强的接受意识和分析理解意识。”[2]学生的接受意识和分析理解意识是比较薄弱的，他们 很容易沉迷于影视作品所讲述的故事和所营造的情境中，忽略了鉴赏这个最重要的学习过程。撰写影评不但能避免这个问题的发生，而且还能锻炼学生的表达能力。 如果结合分组讨论的形式则还能锻炼学生的团队合作精神。
　　4. 精心选择授课素材
　　影视鉴赏课的素材的准备必须非常谨慎。首先应该优 先考虑高分辨率的数字文件，载体不能用光盘（以避免影像快进或倒退时操作反应慢）；其次视频的主题和内容既要与学生的生活有一定联系但也应该保持一定距 离；再次亦可选择一些质量一般的影像作品，学生在对比中对知识的掌握更加牢固。