阅读策略教学设计《三峡之秋》.doc

三峡之秋
(教科版课程标准实验教科书语文五年级上册）
哈尔滨市欧洲新城经纬小学 郑芳
【教材分析】
1.教材地位及作用
《三峡之秋》是教科版小学五年级上册第六单元的一篇课文。描写了长江三峡一天之中明丽、热烈、明亮、静寂的独特美景，与前面写孕育文明的长江之美、后面写黄河的雄伟壮丽的课文共同构成了一组美景图。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这一天中自然景物特点的变化，按照“早晨——中午——下午——夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。静心地品读着文章，就如同尽情欣赏着一幅绚丽壮美的三峡秋色图。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。
2.教学目标：
　　 通过课前预习，学生自主解决生字、新词，并能正确、流利、有感情地朗读课文。通过课前的预习导学案让学生初步体会作者是按什么顺序描写“三峡之秋”景色的，作者抓住不同时间内同一景物的不同特点进行景物描写的手法，作者动静结合、相互对比的写作手法，并在小练笔中学习使用。同时通过多种形式的朗读让学生感悟文章所表达的情怀，激发学生热爱祖国山河，热爱伟大祖国的感情。并能背诵文中的优美语段。
3.教学重点、难点
　　通过不同的阅读策略让学生感受三峡秋天的景色特点，体会作者表达的思想感情。
【学情分析】
学生进入五年级后，阅读的方法、策略、习惯掌握得更多了，学生阅读的兴趣也更浓了。他们在阅读中尝试着运用四年来学到的阅读方法、策略、习惯（如认真预习课文，独立解决生字词，设法搜集资料，主动阅读，发现问题，提出问题，分析问题，与人合作交流、积极主动地解决问题）。在逐年学习了一些优美的抒情散文后，学生对这类文章情有独钟。他们会先积极主动阅读，先领略文中描绘的美景；先感悟作者抒发的情感；先品味并摘录文章中的优美词句；先深情地朗读自己喜欢的段落。但学生受各种因素的制约，很少能到一些著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观。因此，在深入理解和感悟课文内容上会有一定的困难。这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去设法搜集资料，教师需要提前准备好相关的图像资料来弥补学生学习的困难。
【教学策略】
五年级的学生，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的能力都较之以前有大幅度的提高，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师应设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。在阅读的过程中，教师要引导学生把已学习掌握的各种阅读方法，策略有机地运用到自己的阅读实践中，如质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略，让学生在阅读中学阅读。同时教师要引导学生在独立自主学习的基础上，主动地与同学合作交流，去发现体会文章中的景物美、文字美、情感美；去探索为什么美。在整个教学过程中，一定要加强朗读的教学与指导。总之，读了这篇课文，一定由衷地感受到长江三峡之秋秀美迷人，要让学生充分获得一种实实在在的美的享受，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化进行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。
【教学过程】
一、诱趣激学
（板书课题） 读了课题，你想这篇文章应该是写什么的？同学们，你们了解三峡吗？（学生汇报课前查找的资料）教师出示有关三峡的介绍。长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。古往今来，许多诗人都写过关于三峡的诗作。唐朝最伟大的诗人李白就曾这样写过《早发白帝城》这首诗，请同学们和老师一起吟诵。同学们你们想看看三峡吗？（通过白板出示三峡四个不同季节的景色）但是在四个不同季节中，作者最喜欢的还是秋天的三峡。今天就让我们和作家方纪共同走进11课《三峡之秋》，共同领略三峡之秋的神韵。
二、顺思导学
师：课前老师已经让大家回家预习这篇课文了，老师相信你们一定有许多学习上的收获，现在请大家在小组内互相交流一下吧！
（一）小组交流：出示：
1.三峡的秋天总的特点是什么？你从课文哪些语句感受到的？（在书上画出相关的语句，并做出标注）
2.这篇课文按照什么顺序介绍三峡之秋?各抓住哪些景物写出了三峡之秋的什么特点？（请用不同的符号来表示，说说自己的感受）（批注式阅读策略）
（二）小组汇报
1.认读词语：白板批注功能
橘柚树 陡峭 巨蟒 荡漾 驳船 宛如 谷壑 清冽 素锦 累累 光晕
（1）理解“谷壑”的意思，“宛如”你能换个词语意思和它一样吗？（言语理解策略）
（2）找多音字“累累”和“光晕”
生填拼音
而那累累( )的果实，正在由青
变黄，渐渐从叶子中间显露出来。他已经伤痕累累( )，不要去责怪他了。
我工作一天，很累( )了！
2.小组汇报交流的内容
师：哪个小组继续汇报
（1）三峡的秋天总的特点是什么？你从课文哪些语句感受到的？
学生围绕橘柚树的叶子、果实和味道边读文边说出自己的感悟。出示图片帮助学生理解
（2）这篇课文按照什么顺序介绍三峡之秋?各抓住哪些景物写出了三峡之秋的什么特点？
生：找到“早晨、中午、下午、夜”
师：下面就让我们一起走进三峡的一天，我们先从露水闪耀的清晨开始。
学生结合课文汇报清晨的三峡作者抓住了哪些景物，写出了哪些特点并谈谈自己的理解。
学生结合“露水、橘柚树”来谈，感受三峡早晨的明丽。
出示：露水和橘柚树图片帮助学生直观感悟
师：的确，作者通过对橘柚树变化的描写写出了三峡早晨的明丽，老师觉得三峡的早晨更像一首独奏曲，下面让我们在音乐的伴奏下一齐朗读三峡的早晨这一段。（播放音乐）
师：听了同学们的朗读老师仿佛置身在三峡的峡谷中，感受到凉爽的秋风，更好像看到了满山的橘柚树。那么中午的三峡又是怎样的，哪个小组继续来回报？
学生汇报中午的三峡：抓住“阳光、长江”
白板遮挡功能出示：中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江像一条金鳞巨蟒，奔腾流去；同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。
白板批注功能帮助学生对比理解
中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。于是，整个峡谷波光荡漾，三峡又充满了秋天的热烈气息。
让学生对比两句话哪句写得更好？
出示图片：感受太阳照耀下的群山，感受像一条金鳞巨蟒的江面。
师：刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。下午的三峡又是怎样的一番景象呢？哪组来回报？
学生结合“雾、长江”来理解，感受三峡下午的平静。
出示图片：
“于是，在青色的透明的黄昏中两岸峭壁的倒影一齐拥向江心，使江上只剩下一线发光的天空。 长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。”
师：这段话，哪个字能体现出影子的动态？
学生谈感悟
师：长江笼罩着一层雾的三峡就像一位穿着纱衣的仙女，朦胧而优雅。下面请女生读一读这句话。
“于是，在青色的透明的黄昏中两岸峭壁的倒影一齐拥向江心，使江上只剩下一线发光的天空。 长江平静而轻缓地流淌，变得有如一条明亮的小溪。”
师：走过白天的明丽和热闹，三峡的夜终于来了。三峡的夜又给你带来哪些特别的感受呢？哪组来回报？
学生结合“渔火、灯标、驳船”来谈理解，感受三峡夜的宁静
出示图片：对比感悟
师：江边的渔火是亮的，夜是黑的；驳船是动的，夜是静的，这样强烈的对比让我更感受到了夜的宁静。你还体会到三峡夜的什么特点？
学生结合月亮一段的描写谈感悟。
出示夜晚的图片，白板探照灯功能 感受“山是墨一般的黑”体会月光如何“瀑布，凭空而降；像素锦，从山上挂起。”
白板批注功能，感受句子的生动，体会月亮的素淡优雅、超凡脱俗
“这时，月亮和山的阴影，对比得异常明显——山是墨一般的黑，陡立着，倾向江心，仿佛就要扑跌下来；而月光，从山顶上，顺着深深的、直立的谷壑，把它那清冽的光辉，一直泻到江面，就像一道道瀑布，凭空飞降；又像一匹匹素锦，从山上挂起。”
指导学生朗读
师：夜的景色太美了，老师想跟大家读一读这段，行吗？师生配乐朗读
师：多么令人陶醉的夜景，老师仿佛看到一轮明月高高挂在天空，这一天正是中秋，这句话如果去掉可以吗？为什么？
四、梳理评学
教师总结板书，作家方纪为什么能把这篇文章写得如此精彩，如此让人赞叹不已？
白板展示三峡风光的视频
五、 实践延学。
师：三峡之秋是美丽的，三峡的景色是迷人的。我们家乡的秋天也是美丽的，也是迷人的。同学们，快快拿起笔来把你们眼中的家乡美景写下来吧！（读写联动策略）
学生读家乡美景的片段，师生评价
总结：
人们经常说，读万卷书不如行万里路，希望大家有机会去三峡看看。
板书设计： 11.三峡之秋
早晨 明丽
成熟 中午 热烈 美丽
下午 平静
夜晚 宁静 神秘
【自评】
本节课我充分体现了阅读教学最主要的方法——读。我从头至尾安排了系统性的、有序的、层次分明的读文活动。通过多种形式反复的读将学生引入文本，引入文本所描绘的情景，引入作者的内在世界，学生通过读，感知、理解了课文内容，品析欣赏了课文中一系列的优美语言，学习了作者的多种写作知识和手法，更感悟体会了作者对祖国壮丽山河、对伟大祖国无比热爱的感人情怀。其次，我注重了学生语文素养的整体发展。整个设计以读为主，通过还突出地体现了听、说、写、思、圈点批画、质疑解难、合作交流等多方质疑解疑策略、言语理解策略、读写联动策略、批注式阅读策略帮助学生阅读理解，感受三峡之秋的美丽。