班级考核方案.doc

小组竞争评价体系量化考凭细则：
总则：
1、为了规范班级管理，量化小组评价，本着公正、公平的原则，特制订本细则；
2、评价细则之基本思想为让每一个同学准确找到自己的定位，不断进步，
改正自己的不良习惯，为小组的成长做出自己的贡献；
3、友谊第一、比赛第二；

量化细则：

一、行为习惯与素质：（班长负责）
（一）、加分细则：
1、关心同学，能帮助同学解决生活上的难题者，每人次加1分；
2、关心集体，热心为班级做出自己的贡献，如：主动拾取地上的垃圾、主动打扫不干净的地面、主动在下课后同学离开教室时断水断电等，每人次加1分；
3、做好人好事、拾金不昧者视情况加1-2分；
4、期中被评为文明标兵者每人次加5分；
（二）、扣分细则
1、未按规定穿着校服，仪容仪表不符合学校规范者每人次扣1分；责令整改后没有整改的每人次扣5分；
2、说话不文明、讲粗痞话、给同学取不友善的“外号”者每人次扣1分；
3、打饭、外出活动时不排队或插队，影响集体形象者每人次扣1分；
4、乱丢乱扔、破坏环境卫生等每人次扣2分；
5、下课过分追赶打闹、破坏公共财产等每人次扣1-2分；
6、看不合规定的课外书、玩手机、电子产品等每人次扣1分；
7、小组课桌摆放不整齐、凌乱每次扣1分；

二、常规与纪律（纪律专干负责）
（一）加分细则：
1、能及时举报重大违纪、避免重大事故发生者每人次加3-5分；
（二）扣分细则：
1、上课迟到、早退者每人次扣1分，无辜旷课者每人次扣3分；
2、上课、自习课违纪者每人次扣1-2分，无原则顶撞班干部和老师扣2-3分；
3、内部同学不团结、无原则争吵、打架每人次扣2-5分；
4、翻围墙上网、外出不按时返校、与别的班级无原则打架斗殴者每人次扣5-10分；
5、其他重大违纪每人次扣5分，能主动承认错误者减半扣分；

三、课堂评价与学习；（学习专干负责）
（一）加分细则：
1、课堂评价：上课采取加扣分比赛制，由任课老师负责对上课进行评估（答题、发言加分、违纪扣分）。每节课一计，排名前三的小组分别加3、2、1分；
2、作业完成、默写、背诵等学习任务完成优秀者每次加2分；
3、期中被评为“学习标兵”者每人次加5分；
（二）、扣分细则：
1、作业未完成、默写、背诵等任务未按时完成者每人次扣1分，缺交者每人次扣2分；
2、作业马虎或作业被老师点名批评者每人次扣1分；

四、卫生与服务:（卫生专干负责）
(一）、加分细则：
1、分小组承担每日卫生任务，由卫生专干负责评估，定为一、二、三等，分别加3、2、1分；
2、主动发现卫生问题并及时打扫、处置者每人次加1分；
3、不定期检查课桌的书籍整体情况，被定为优秀者每人次加1分；
4、不定期检查桌位下卫生状况，被定为优秀者每人次加1分；
5、卫生打扫除任务完成出色的小组，每次加5分；
（二）、扣分细则：
1、小组承担的卫生值日任务未按时完成则扣小组5分，打扫不干净扣2分，卫生工具摆放不整齐扣1分；
2、不定期检查课桌的书籍整体情况，不合格者每人次扣1分；
3、不定期检查桌位下卫生状况，不合格者每人次扣1分；

五、生活常规与寝室（生活专干负责，寝室长登记上报）
（一）、加分细则：
1、每日寝室卫生与纪律评比获得优秀者，寝室成员每人次1分加分到组；
2、被评为月文明卫生寝室者，每人次5分加分到组；
3、每日值日小组管理时就餐纪律良好、无插队、桌面无残留饭菜等每次2分加分到组；
（二）、扣分细则：
1、每日寝室卫生与纪律评比被评为不合格者，寝室成员每人次1分扣分到组；
2、每日值日小组管理时就餐纪律不好、桌位卫生状况不合格等每次2分扣分到组；
3、寝室卫生值日未按时完成或完成不合格者每人次扣1分；
4、就餐时有浪费粮食等不文明现象者每人次扣1分；
5、下晚自习后如无特殊情况未按时回到寝室者每人次扣1分；
6、就寝时大声吵闹、个人卫生状况不好、寝室内务整体不合格等每人次扣1分；

六、体育与锻炼：（体育专干负责）
（一）、加分细则：
1、积极参加晨跑且长期坚持者酌情加分；
2、课间操、眼保健操能认真完成者酌情加分；
（二）、扣分细则：
1、连续两次不参与晨跑者扣1分；
2、课间操、眼保健操不认真完成者每人次扣1分；
3、体育课无故请假、缺席者每人次扣1分；
七、活动与志愿者：（常务专干负责）
加分细则：
1、积极参加学校组织的各项活动，如：朗诵比赛、运动会、篮球赛、作文大赛、文艺汇演等获得一、二、三等奖者分别加5、4、3分；
2、积极参与学校以及班级所需的志愿者活动，每人次加1-2分；
3、小组承担黑板报任务，被评为一、二、三等奖者分别加5、4、3分；
4、小组承担班会课设计与主持，组织合理、效果良好者由班主任或参与的任课教师评定，酌情加3-5分；

说明：
1、遇有本细则未涉及到之情况，由班委会集体商议酌情给予加扣分；
2、本细则始终为待修正版本，有提出合理化意见者每人次加2分；
3、本细则最终解释权归班委会和班主任所有。

这个细则每学期都会有许多增减和调整，另每次考试结束后都会有一次单独的学习成绩小组评比，具体操作办法是：以每名同学的本次考试总分减去上一次总分之差的小组总得分作为评价标准。着重强调每个同学的进步趋势，每个同学的考试成绩在总体评价时所占的权数是相同的，不分谁优谁劣。
五、评价与奖惩：基本模式为捆绑评价，每周五下午，所有班务专干上交登记本给班长，另有全班同学选举出来的两位监督员进行统分，排出小组名次，每个周日晚自习公布上周评价结果，附件中有小组竞争评价统分表。
结果出来后，奖惩就来了：评选优胜小组、进步小组（进步名次最多的小组）各一个，全体组长推荐一名表现最佳的“学习标兵”和一名“进步之星”，上周被评过的同学不具备第二周参评的资格。对以上获得评优的小组和同学拍照并张贴到班级小组评价事务栏，事务栏内有4个纸夹，将保留一个学期的评优照片；每周座次调整一次，由第一名的小组随意挑选，一直到最后一名，课桌前后顺序由小组自己根据需要自由排定；星期一的班会课，排名最后的小组必须到讲台前向全班同学敬礼；获得得第一名的小组可免本周值日，而最后一名的小组则必须负责星期六星期天两天等等。
六、后续工作：评优并不意味着结束，每周评比结果出来以后，召开排名靠后的小组的组内会议，研究探讨问题的原因与解决方法，有针对性地对个别学生进行沟通和交流，写出批评与自我批评总结，并做好个别组员的安抚工作，激励组内同学团结协作。同时要求各个组长写出周总结，张贴到小组领地里。
以上做法并不是每学期完全固定的，每个学期、甚至每一周我都会针对产生的新的情况进行调整，但基本操作变化不是很大。
实际操作中，我也曾遇到过许多的问题，这让我也有过很多徘徊和犹豫，下面我具体说说我的操作控制流程：

启动阶段
由于一般都是初一小孩子，这种模式由于有竞争的气氛在里面，可以用群情激奋来形容，学生很感兴趣，于是，地上垃圾争着捡，好人好事争着做，天天有人打小报告。我每天都是在跟学生为这些大大小小的“鸡毛蒜皮”的小事在磨，每天要做大量的解释工作，班干部经验也不足，没有区别、分辩和“酌情加扣分”的能力，所以矛盾不断，小的冲突不断，有对班干部怀疑的，也有对扣分较多的组内成员骂骂咧咧的，甚至还有个别组长确实出于自私的原因在自己负责的项目上打压别的小组或者提高自己小组得分的情况出现，这个阶段可以说是非常痛苦的。怎么应对呢？我召开了主题班会：“小组竞争机制到底为了啥？”，会上，大家一起讨论小组竞争机制的目的，探讨更好的方法，有争论就会有思想的火花，最终同学们一致达成共识，成立班务监督小组，对班干部的工作有监督的权力。
这个时期，我做的最多的事情就是对班干部进行培训，如何酌情考虑，如何公正公平，如何学会照顾和原谅，如何提高自己的责任感，为了调动他们的积极性和责任心，没少给他们“戴高帽子”，称他们为班级的“七大政治局常委”、班级事务的骨干、我的左膀右臂、不能缺少的人等等。我把这个过程等同于进行几位组长的“班主任工作”培训。其目的主要是为了让这个机制首先具备公正和公平。

磨合阶段
当同学们不再纠结于公不公平的问题后，新的问题自然就产生了，每个小组都会有一些“刺头”，他们不能遵守纪律，不能按时完成作业，时常会有意想不到的事情发生。这严重挫伤了组内其他同学的积极性，用他们的话说是：“我们努力一天，他一件事就把全部的分数给扣光了。”于是，有的组就提出了“我们不要这个同学，少一个人都行”，“随便换一个，就算某某某也行”等等言论，组内的开始有了矛盾和冲突。
现如今的孩子基本上独生子女较多，个人主义思想严重，而小组评价机制是捆绑式的，其他同学的不良表现影响了自己的“利益”，这对孩子们的思想是一个很大的冲击。就算是有爱的孩子，如果组内同学多次出现“死不悔改”的情况，也会逐渐失去耐心。怎么办呢？
我首先加强了对全班同学的思想引导，强调对“换位思考、将心比心”等思想的培养，反复多次在班内强调下面的班级文明守则：
文明行为守则
1、常把“请”“谢谢”“对不起”三个词挂在嘴边，请人帮忙说“请”，别人帮了忙说“谢谢”，做错事及时说声“对不起”，做个有修养有风度的人。
2、注意礼貌，尊敬师长。不管认识还是不认识的老师或是学校的工作人员以及外来的老师和领导，都要学会打招呼，不要随意进出老师办公室，有事要进办公室要打报告。
3、说话文明，粗言痞语的唯一作用是使你变得一天天更不受欢迎。
4、养成好的坐，立，行姿势，这样有益于你身体的健康成长。
5、 同学之间有矛盾要注意退让。争吵，打骂只会让矛盾更深，不利于同学之间的团结，也让别人觉得你是一个斤斤计较，小肚鸡肠的人。
6、不要给别人起外号，不欺负小同学，不跟同学开过分的玩笑，学会替别人着想。学会将心比心，学会站到别人的角度去想：如果受伤害的人是我，我的感受会怎样。尊重别人其实就是在尊重自己。
7、 同学之间互相关心，今天你关心别人，帮助了别人，那么如果有一天你有困难，别人也会关心和帮助你。
8、不乱丢果皮纸屑，见到果皮纸屑可以主动拾起来丢到垃圾筒，做个环境小卫士。不在墙壁，黑板，栏杆等地方乱写乱画，学校是我家，爱护靠大家。
9、吃饭，打水，买东西请注意排队。插队只会让大家的速度更慢，更不是一个文明人应该有的表现。
10、记住，文明人永远比不文明的人受欢迎，学会做人比读好书更加重要！

在生活中和工作中，我跟孩子们强调最多的都是这个核心内容，希望他们成为有爱心的、能换位思考的孩子。这也是我们工作中必须长期坚持的。
在这个基础上，我认识到优秀的小组的问题总是好引导的，出现这些问题的往往都是稍微落后一点的小组，开小组会议成了解决问题的策略，会议基本流程为：分析本周的情况，哪些方面加的多，哪些方面加的少，哪些方面扣的多，哪些方面扣的少，并将每个组的分数差距找出来，再将个别同学扣分的数目和项目整理出来，然后进行如下引导：
1、该小组几乎每个人都有扣分，都有加分，与别的小组差距并不大，某个方面做得不够。所以大家不要只看到问题的表面，直接把问题的重点指向某一名同学。如果大家某些方面做的更好一点，小组照样可以超过别的小组。
2、进行组与组的对比。每个小组都会有“刺头”，都会有扣分的重灾区，并不是某一个小组的特殊情况，那么别的小组是怎么做的呢？他们是否由效控制了个别同学的扣分？是否有效地调动了个别同学的动力不断进步？他们是怎么调动个别同学的积极性的？这么做的目的是为了让组内同学看到问题的本质和关键以及希望。
3、找组内“刺头”谈心。“你觉得组内同学都在说你，你开心吗？”“他们为什么会说你？”“你做的好的方面是哪些？做的不好的方面是哪些？”“有没有你可以做好的为这个小组作出贡献的事情呢？”以鼓励为主，以为他找出为小组加分、作出贡献的点为主。鼓励是应对这些同学最好的方式。
4、进行调剂。放开手以后，这就等同于一个“市场经济”了，对于“贫困地区”作为班主任可以加入一些“补贴”的手段，但不能过于显性，比如在组织志愿者方面，在上课的评价方面对个别小组予以照顾，让他们也能有赢的可能。
下面我们来看两份小组周总结，从中可以看出他们的一些思考：

沉默的羔羊组的第二周总结

这一周，我们组还是原地不动，第四。
这一周，特别“突出”的是彭镜源和郑赞，他们俩个在自习课上是一唱一和，导致扣分，还有个别的是踢门，打架等现象。但他们有好也有坏，比如在课堂上也举手发言，作业上字迹不工整，这些也扣了不少分。还有一个邱天力，他也有时候给组内扣了些分，在纪律上不用担心，也差不多是让我放心的一个。
总的来说，邱天力的英语单词比以往有了起色，而彭镜源和郑赞却是十分让我头疼的。他们两个的纪律没有好转，我们加了许多分，可远远却不够于他们扣掉得分数。就在今天，第三次比赛又开始了，而彭镜源在历史课上说话，我便喊了他几声，他竟然说：“反正都是倒数第一还要努力什么！”这句话使我非常失望。最可恨的是，他竟然没有一点羞愧，难道他不知道这几分是他和郑赞扣得吗？如果他们不努力，那我们的努力也是白费的。我知道，我们不能放弃，但是我知道，总有一天，我们这个组会分裂的。所以，从现在开始，我要让彭镜源开始努力，少扣一点分，争取加分，也把郑赞的扣分稳定在十二分以内，希望我们不会出什么大乱子！因为我、蔡紫千、罗文杰已经快要顶不住了！如果彭镜源和郑赞还不努力，我们这个组就会彻底垮掉。
加油吧！第七组的同学们！加油吧！彭镜源和郑赞！加油吧！第七组，朝着前三名的脚步迈进！冲啊！发挥你们的潜力！向困难进军！

从这个总结中，我们可以清楚地看到问题的所在，组内两位扣分比较多的同学成为了组内的“拖后腿者”，加分少，扣分多，而且有一位同学干脆对抗别人的管理。组长和组内的其他几位同学发出了感慨：“快顶不住了！”
让我们再来看看一周以后的总结：

沉默的羔羊组的第三周总结

本周是进行了小组比赛的第三周，经历了三周的历险，我们组的排名一直稳在了第四名没有变。虽说是拿了第四名，不过组里的缺点还有很多，我从每个人身上总结了几点。
1：邱天力，纪律方面表现都还可以，基本上没有扣过分。
2：彭镜源，其他方面都还好，而纪律方面的问题已经不知道扣了好多分了，希望他加油！
3：郑赞，纪律方面一般般，就是作业扣得分多，我要狠抓这一点。
4我，蔡紫千，罗文杰，问题都不大，蔡紫千虽然有点爱讲小话，不过只要我咳嗽几声，她就不会讲了。罗文杰，其他方面都还没问题，积极点就好。
下周，我要和问题不大的组员协手了，要对我们组进行改革了。在学习上，由彭镜源指导邱天力，我指导郑赞，罗文杰指导蔡紫千，纪律方面，由我、蔡紫千、罗文杰来管彭镜源和郑赞。也将把小组自己组的评比扣分开始施行了。
我相信，只要我们不懈努力，努力加分，把握住扣分，我相信我们拿第三应该不算很难，总之，加油吧！

从这个总结当中，我们可以看出，明显组长分析问题的能力有所加强，他看到了彭镜源同学身上的优点：学习方面有很强的能力,于是他想好了要通过对学习上的指导来提高小组的分值，这样一来，彭镜源同学的优点有了发挥的地方，他会在组内找到自己的归属感和成就感。同时，组长还想了个好办法，搞一下组内评比扣分。
我们继续再看看接下来一周的总结：

沉默的羔羊组的第四周总结

这次，我们进步了，拿到了第三。以下是我的总结：
1、郑赞：这个星期比上星期好了许多，不那么爱说小话。
2、彭镜源：爱说小话的毛病没有改，又爱踢门，但是上课认真听讲，答问很多，帮助了同学解决了许多学习上的难题。
3、蔡紫千：比前几个星期好了些，作业也没什么大问题。
4、邱天力：一个安静的人，纪律也很好，但是上课不怎么答问，没有加什么分，希望他能更积极一点。
5、罗文杰：纪律、作业等各方面都很好，是我的好助手。
6、我自己：这星期有点爱说小话，我会改正的。
我因为我们这组进步到了第三名而高兴，又因为我们组离第2名只差1分而遗憾。如果我们组少扣点分，多加点分，那不就是第2了吗。我希望我们组的所有人都团结友爱、齐心协力，争取在下次评比中拿到第2。为胜利而奋斗，加油。

从中我们明显可以看出来，小组内的气氛融洽多了，有了互帮互助，而且大家都能看到自身的问题，组长学会了看到别人的优点和长处，发现自己的不足，并且对这个小组充满了希望。至此，这个小组的磨合基本完成了，情感上他们开始彼此接受每一个人，而每个小组成员开始找到了自己可以做的事情。
可以说几乎每个小组都会有这样的情况发生，哪怕是最优秀的小组，但是作为老师，我在这个阶段并没有干预较为优秀的小组的管理，而只是针对表现不够优秀的小组、矛盾较深的小组开展工作。有些时候，磨合是只能靠他们自己的！

提高阶段
当小组内成员的关系较为和谐了，彼此能够接受对方的优点和缺点时，我开始考虑到，如何每个小组的同学有整体性的提高和进步了，于是对小组内部的管理方法的指导就成了问题的关键。
首先是组长，如何让自己具有威信，如何让同学更加尊重你和信任你，这是一个大问题，我给每个组长都送了一本书：《青少年领袖的22堂士兵突击课》，并指导他们进行学习。并对他们讲授了万玮老师的一些《班主任兵法》中简单的策略。有了好的组长，就会有优秀小组的诞生。
其次是同学，我时刻关注着孩子们的一些变化，利用可以利用的一切机会去鼓励孩子。举个例子，丁潇同学是我们班上的学困生，成绩是属于班级最差的那一批，也是个脾气暴躁的、不守规矩的孩子。在对该小组的工作进行多次指导以后，我发现了一个问题，他给小组加了不少分，组内同学对他很认可，给大家看一份他们小组的周总结：

云峰旭日组的第九周总结

在本周我们过的是提心吊胆、有惊无险的日子啊！我们组一直直线下降，下降到倒数第二时终于稳住了。计算一下，还有四天，时间够用，主要看过程了。我们要开始反击了。
由于丁潇同学认真练字和上课积极回答问题，我们的组分也得到了好转，一下子就冲到了第三名，离第二名就只有几分之差，就在突破起劲的时候李星野又来帮倒忙，一下子就把我们组托到了第四，所以李星野现在成了我们组的难题了，丁潇好起来了，但李星野又下去了，两者十分矛盾。在这种危难的时刻，我们伟大可爱的谢老师站了出来，把李星野的思想感情寄托在了字帖上。机不可失，我们全组同学几乎都手把手练他写字，总算加了几分进入了第二名。进入第二名后，我们那个悬着的那颗心啊终于安心多了。经过了这次“风波”我们组也抓紧了对李星野的管理，比如不准看课外书，下课背书，认真写字帖等，
本小组七天之旅，十分短暂，又十分漫长，下周我们又要抓一个“难题”了，李星野，希望你改正！

从这份总结中，我们看到了小组内对丁潇同学的认可是很高的，他是怎么找到动力的呢？我一调查，原来他的加分来自于语文字帖，那段时间我天天发现他在用心地练字，一笔一划，语文老师给他加分了。再加上那一周我有好几堂数学公开课，根据制度，公开课的加分是翻倍的。他上课时由于那几节课的有些内容比较简单，答了不少问题，赢得了小组同学的赞扬。这种成就感进而影响到了他整体的学习状态，他开始认真了。而另外一个李星野同学出了一些问题，语文老师给他找到了办法。
事实上，这是七年二期的一份总结，丁潇同学现在的成绩还是不太理想，但现在的他根本不用操很多的心，他暴躁的脾气现在基本不用担心了，很关心同学，能吃苦耐劳为班级做出很多的贡献，他受到了同学的一致赞扬，很多班级事务他都很热心地参加，他为自己生活在这个班级而骄傲！
由此可以看出，在小组竞争中，如果老师能及时地发现孩子身上的闪光点，并及时予以指导和启发，让孩子找到成就感，找到自己能为这个小组作出什么样的贡献的定位，我们就能激发他内在的自我成长动力，细心发现是我们要做的最重要的事情。

“放手”阶段：
万事开头难，当一切开始慢慢走上正轨了以后，我开始放手，对于组长，我常常只问一个问题：你觉得这个事你该怎么处理，还有没有更好的处理方式和方法？对于一些常规的事务，我基本开始放手让班干部去处理解决，同学有矛盾，有时候班长说的、组长说的比我还惯用。
再后来，我取消了周一的最后一组需要敬礼的制度，因为我觉得孩子们已经不需要了。这也谈化了小组评分里的“功利化”的问题。
值得注意的是，我只是放下了整个班级里的一些常规性的事务性工作，比如小组统分、基本管理、常规管理等，对于孩子们思想上的东西，以及随处可见的一些可供我抓住的教育机会，那是不能失去的，很多时候，一个好的教育和鼓励的机会的价值是无穷的。

我的一位青少年心理研究专家朋友曾用了三个词来形容学生在小学、初中、高中三个不同的阶段的同学关系状况：“队队、排排、对对”，这当然不能说完全正确，但是他确实讲出了初高中学生开始更在乎的是自己身边的朋友的意见和看法了，而对老师、家长的教育开始产生逆反和排斥，小组竞争评价机制基本的想法就是靠身边的人帮助和管理身边的人。个人在实践中感悟到的一些小组竞争机制的好处：
一、便于形成全民参与管理的氛围。原始的管理体系为班干部管同学，对于大多数同学来讲，做好自己便好，而进行小组捆绑式评价以后，组内的同学的表现与自己的“利益”相关了，他不得不开始关心自己的小组的事情，长期坚持，便形成了习惯，有了对班级事务的热心和积极参与班级活动的态度。班级会有一种互相管理的状况出现，你监督我我监督你，更会有由于组内的氛围慢慢养成了各自发挥自己长处帮助小组进步的情况出现，这比一个老师，几个班干部去做工作和管理的效能大的多。更为重要的是，小组内全体会为了整体利益不断想办法，比如调整课桌，分派管理任务，一对一管理，学习互相监督等等。这种管理意愿是发自内心的，可能刚开始时是因为“利益”，但久而久之，会让孩子们在对别人提要求的同时也开始反省和思考自己，自我成长源动力开始产生。
相信孩子，可能他们会给你很多的回报！
二、便于形成良好的“正气”。同一小组是捆绑式评价的，所以某同学的表现会受到其他同学的监督和管理，从某种意义上说，这叫做“人民民主专政”用多数人去管理少数人。相对于整个班级来讲，每个同学都不会再对班级里出现的不良现象置若罔闻，正气就会开始萌芽、延续、成长、壮大，再加上有个别评估条款的保障，最终产生有不良现象根本不用调查，立刻就能被揪出来的局面。这对不良现象的约束作用是相当明显的。
当然，这么做对班级整体风气要求比较高，更对班主任的调控能力和处理问题的能力提出了很高的要求，
三、便于化解不良小团体。不良小团体产生的一个原因是学生在班级里总会寻找“志同道合”的朋友，一旦是由学生自由形成的小团体，总会受到团体内大多数成员的是非观念等的影响。而班级小组竞争机制等于是人为给孩子组合成一个个小团体，并且这个团体还是有集体利益和奋斗目标的。在这种共同利益的驱使下，他们集体评价、集体活动、集体做某一件事情，团队的归属感和荣誉感上升，会有一种“同生死共患难”的感觉，这恰好让他们成为了一个整体，一个有健康向上的思想的小团体。而且我会一学期就重新分一次组，一是为了更好地避免整个小组被某种共同的意识和思想所同化；二是能避免出现个别小组多次落后产生的放弃的思想而影响整个小组的健康。
四、能更好地培养孩子们的民主意识和团队协作能力。组长由组内民主决议、课桌顺序由组内自由决定、组内事务要组内民主决定，这能培养孩子们的民主意识和参与意识，更为重要的是，一个小组内，由于共同利益的原因，总会有人要付出牺牲和退让，这对现在的自我意识过强的孩子来说，是一种很大的刺激，能增进同学之间的交流和合作，促进健康的同学关系的形成，同时，彼此之间的讨论和交流能提高孩子们的交际交往的能力以及敢于表达自己观点的勇气。再有，对部分表现不够好的同学的包容和帮助、理解对于培养孩子们的换位思考、将心比心、彼此沟通的思想和能力是一种很大的锻炼。孩子们还会在老师的引导下学会全面评价某一个人，而不是极端和偏执地强加给别人一个不中肯的评价。
五、能减轻班主任的工作压力，让工作更有针对性。对于一个优秀的小组来说，大多数的问题你基本不用操心，就算是有问题，组内同学的积极性也会让他们彼此影响，而你要做的只是不断引导那些暂且落后的小组变得越来越优秀，更为重要的是，哪怕是暂时落后的小组，组内总会有几个积极进取的孩子，实际上你的工作重点只落在极个别的学生身上，工作更有针对性，自然效果也会事半功倍。
六、能让班级形成你追我赶的良好学风和班风。小孩子很在乎比较，更在乎他们所谓的面子，当小组比赛胜利或者失败时，总能对他们的内心形成刺激，激发他们内在的成长动力，谁也不甘落后。再加上在学习方面的一些制度的引导，对于形成上课积极发言、自主学习、自我管理、自我激励和自我反省等好的习惯有着很大的促进作用。没有所谓的优生，制度只赞赏的是正在进步的学生，这对于每个孩子来说都提出很高的要求。
当然，在这5年里，我也遇到了许许多多难以处理的问题，这些问题曾经让我怀疑这种方式是否可取。但我最终坚持了下来，因为没有事情是完美无缺的，我们要做的是发扬它的优点，不断改善它的缺点，让它变得更加完美。
在采取这种模式的时候，有几个方面是很值得我们注意的：
一、注意小组集体犯错。学生状况不同自然小组内成员思想的健康状况亦不相同，如果某个小组内的出现了整体性的不良思想，这是有可能导致整个小组集体犯错的。一但小组犯错，事情就麻烦了。所以，我们在分组的时候要特别关注孩子们的思想状况，特别注意不要将超过2个以上的有共同的不良习惯的孩子分在一组，以免会出现“正气压不住歪风”的情况；还要特别关注组长的培养和成长，在尽可能不影响民主的情况下对组长的素质要求提出指导性的意见。
好的组长，能成就一个好的小组，这跟一个好的班主任就是一个好的班级是同一个道理。
二、注意小组集体放弃。在竞争中，有可能会出现某个小组长期没有起色的情况，这个对小组内所有成员参与的积极性是致命的打击，有可能导致整个小组“破罐子破摔”而放弃、自甘堕落的情况出现。所以，小组评比结束后对落后小组的指导一定要具体，鼓励要有效，要给他们想办法，另外，作为班主任，我们有时可以行使“市场干预权”，比如志愿者的选拔、活动的参与等方式对“落后地区”进行“补贴”，不要让小组整体出现放弃的情况。
三、注意个别同学的“被反复打击”。有个别所谓的“刺头”在评价当中可能会被反复扣分而导致全组同学对他“恨之入骨”，长期下去，会让他有不合群和自暴自弃乃至与全组同学唱反调、故意表现不好等倾向。这对我们的工作是个很大的考验，关键就看我们如何去引导这个小组同学的耐心和爱心，以及我们如何去引导和关注那些“被反复打击”的孩子，去挖掘他们身上的闪光点，为他找到自己可以为这个组做出贡献、加分的地方，让他得到全组同学的认可。
其实这也是一种被创造出来的教育机会。引导得当，则在小组的合力的影响下，能很快地转变一个“问题生”。
四、注意学生的功利化思想导致的班级“支离破碎”。由于有了竞争和评价，很多同学就会单一地为了加分而表现，为了加分而做事情，孩子们的表现就会功利化了。同时，过强的竞争欲望会导致小组彼此之间的不合作和不友善，从而破坏班级的整体团结。这就需要我们有很强的调节和调控能力，当孩子们不在乎这种竞争时我们要刺激，当孩子过份在乎时我们要淡化。同时更要强调我们是一个整体，鼓励小组之间成立联盟，互相监督，还可以组织各种活动，增进小组之间的友谊。当班级获得荣誉时，要强调班级的整体感与集体荣誉感。而这个问题，是需要我们在班主任工作中通过其他的方式进行弥补的。比如教师的人格魅力、对学生思想的引导等等。
五、注意突破刚开始时的痛苦期。任何一种模式或者方法在刚开始时都会有许多的问题，这会导致我们产生一种疑问：行，还是不行。长跑时最痛苦的其实是刚开始的那两圈，熬过了那几圈，后面就没有压力了。小组竞争机制在刚开始时会有许多你难以想象的问题出现，这也是一个增强你的调节能力和掌控能力的好机会，不要怕出问题，不要担心有困难，当你坚持下去，并解决那些问题以后，你会发现，你还能预计到将要发生的问题。整个班级的积极向上会让你有幸福的成就感。
个人认为，小组竞争评价机制利大于弊，但效果因人而异，关键就在于我们的操作，起码到目前为止。并且，小组竞争机制也不是万能的，更不是我工作的全部，它应该只是我工作的一个基本架构，一个平台，不管多么好的管理模式都不是万能的，寄希望于某一种模式或方法解决全部的问题是我们工作的大忌，也是我们工作的不作为。
我的班级应该说符合我的预期，孩子们开心快乐，懂得与人为善，很讲礼貌，连别的同学的家长来学校都懂得叫一声：“叔叔阿姨好！”同学关系融洽，几乎没有红过脸的情况出现，上进心强，初一时入学考试成绩全校倒数第一，现在初二二期已经排名六个班级第二，孩子们对于学习有追求，整体学习风气很好，上课和自习课基本不用操心；小型考试基本无人监考且成绩应该比较真实；班级事务井井有条，有集体事务需要志愿者时大家都能非常积极地站出来；转变了蛮多的问题学生、基本没有不良小团体、所谓的早恋在初一一期时多达5对，现在没有人再谈论这个人问题了······
说说我班上的两个最大的奇迹吧，熊雨琦同学在一学期内，由一个成绩很差，对于学习漠不关心的女孩子成长为一个十分刻苦、堪称表率的全班榜样，成绩由全校160多名一跃成为全校前50名，我对她说：“你是我的VIP！”何静怡同学，成绩在班上属于最不好的那一批，在最近几次的生物地理会考模拟考试中，她每次考试的成绩都超过了180分，更有一次考了191分，全班第一。我总结不出来他们的变化到底是小组竞争机制带来的，又或者是其他。更让我开心的是：他们在开心快乐地学习着，努力着，从他们的脸上看不到疲惫和被压抑，因为她们享受着自己努力过后幸福的收获！
对于我们来讲，还有什么能让孩子们健康向上、积极上进、开心生活更幸福的事情呢？