让学校成为师生成长的乐园.doc

与课改同行 打造名校品牌
——让学校成为师生成长的乐园
——昔阳县示范初中
昔阳县示范初中，原名城镇中学，始建于1983年，1991年通过省教委验收成为省级示范初中。目前占地面积16662平方米，建筑面积5570平方米。学校拥有语音室、微机室、多媒体电教室等现代化教学设备，现藏书2万册，“93”Ⅰ类理、化、生仪器各一套，音、体、美器材56种447件，电教器材64件，各类教学软件3000余件，微机室配有586电脑30台，现有24个教学班，在校学生1480名，教职工96名，其中专任教师86人，是一所规模较大的农村县直初中学校。
近三年来，我校在各级教育主管部门的正确领导与大力支持下，坚持“以德治校，科研兴校，质量强校，特色立校”的兴校方略，高扬“创新”与“发展”两大主题，以打造名校品牌，扎实推进课程改革为工作重点，不断深化教学改革，努力提高教学质量，学校的办学条件、办学规模、办学效益连年攀升。2000年以来，先后被授予晋中市德育示范校、晋中市信息技术教育先进校、晋中市教研工作先进单位、山西省文明学校、山西省义务教育示范学校、山西省基础教育课程改革先进学校等称号，是昔阳这个山区小县农村初中教育的窗口校和示范校之一。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的扎实推进，我们强抓机遇，直面挑战，励精图治，以更新理念，改革课堂教学为着力点，做了积极有益的探索和尝试。
以下着重就改善办学条件，扎实推进课改，探索多元化评价等方面工作向各位领导、专家做一汇报：
一、多渠道筹资，继续努力改善办学条件，为顺利实施课改及学校的可持续发展奠定坚实的物质基础。
作为一所省级示范初中，多年来由于办学经费严重短缺，设施设备相对滞后，严重制约了学校的可持续发展。2003年以来，在县教育局的大力支持下，我们启动了示中建校史上规模最大的一次校园全方位改造工程，从去年四月动工至今，历时16个月完成建设投资近200万元。一是在学校西侧扩地1300平米，动工新建了二层教学校、学生公寓楼、伙房餐厅、图书阅览室、综合活动室等设施，并重建了厕所；二是租赁西大街临校十三亩土地，围墙建成了86O0平米的操场，这两项工程已于2004年初全部竣工，并正式投入使用。从而结束了示范初中20多年没有操场，没有图书阅览室、音美活动室和餐厅、伙房、学生宿舍的历史。去冬以来，在完成改扩建工程的基础上，又对校园进行了全面的硬化、绿化、美化，新建了锅炉房、茶炉房，扩建了车棚，在资金十分困难的情况下，采用对外出租门面房筹资的办法，更换了办公楼门窗，重新拆、建了校门及门面房，并采用分期付款的方式，建成了多媒体教室，安装了校园智能广播系统，维修了楼顶、刮刷了墙壁、油漆了门窗。仅一年多时间，学校新增建筑面积1500多平方米，新增教学设备价值近40万元，办学条件有了明显改善，学校的办学功能得到了进一步加强。上级的重视、领导的关爱、社会方方面面的支持，加上我们不懈的努力，使示范初中焕发出了鲜活的魅力。为学校的可持续发展打下了坚实的物质基础。新的一年，我们将进一步加大对信息技术教育的投资力度，准备再上一个微机室，采用政府担保，分期付款的形式建设一个校园网，让孩子们最大限度地享受现代信息技术带来的优质教育。
二、多样化研训，致力提升教育理念，为顺利实施课改及缩短教师成长周期创设平台。
与新课程共同成长的两年时间，为了深入理解新课程理念、掌握全新的课程体系、落实课程改革的目标，我们本着校外培训与校本研训相结合的原则，制订了边实践、边培训、边教研的研训方案，加强了教师的学习培训工作。一方面，组织教师参加省、市、县各级培训，使教师对新课程有了全新的认识。两年中，所有的实验教师都参加过新教材的培训，上岗培训率100%，另一方面，我们采取“全员接受式研训、个体探究式研训、专家指导式的研训、合作交流式研训”等四种形式，对教师进行校本研训。开展了“212”的教研活动，即：“每个教研组一周两次集体备课，每学期组织一次以年级组为单位的汇报课、研究课赛讲活动，每学期召开二次新课程研讨会（一次观摩课例研讨会，一次经验心得交流会），为教师进行合作交流、经验分享和专题讨论提供了平台。
形式多样的研训活动，调动了教师们的学习研究热情，每一位教师在研训后都有所获，有所思，有所感，并在教学中大胆尝试。课改的新理念已在全校各科教师的心中生根、发芽。
三、全方位探索，大力改革课堂教学，为顺利实施课改及全面提高教育教学质量创造性地开展工作。
在基础教育课程改革实验过程中，我们紧紧围绕课堂教学、校本课程开发、综合实践活动、教学常规、创新课题五个环节，在“新”、“宽”、“活”、“实”几个关键点上大做文章。
1、抓好课堂教学，突出一个“新”字，体现探究性。
●办学理念上更新
走进新课程，我们的办学行为和教育理念受到强烈的冲击。作为全县唯一的一所省级示范初中，能彻底更新理念，在课改中站稳潮头，为兄弟校做出榜样示范是我们义不容辞的职责。与新课程倡导的教育观、教学观、学生观、质量观相适应，我们及时调整了办学理念，将办学宗旨定位在“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”上来；关注学生的可持续发展教给学生“一生有用”的东西。积极倡导自主、探究、合作、交流的学习方式，使教学过程成为师生交往互动、双向发展的过程；更多地反思新旧理念交流碰撞过程中产生的问题，从而探索一条适合课改推进并卓有成效地提高教育教学质量的新途径。
●教学方式上求新
德国教育家第斯多惠曾指出：一个坏教师奉送真理，一个好教师教人发现真理，倡导学生自主获取知识的课堂不是让学生成为被动接受的容器，而是激发学生问题意识和培养创新思维的沃土。对于将来不从事相关专业工作的学生来讲，初中阶段学到的知识20年之后基本就忘记了，但科学的方法对人的一生是最有用的东西，或由科学方法转化而来的能力对学生是终身受益的。所以新课程积极倡导自主、合作、探究的学习方式，特别强调学生通过关注过程、方法及情感、态度、价值观目标的体验达到掌握知识，提升能力的目标，新课程实施以来，我们欣喜地看到，教师在教学过程中更多地关注了基本思想、基本方法、基本品质的研究与探索，而不仅是让学生获取知识本身。
数学教师毛希平一直尝试与实践“探索式”教学模式对提升学生数学能力的促进作用，在教学过程中，她总是潜心钻研，挖掘教材中具有创新价值的问题，启发学生多角度、多侧面进行思考，提出合理、新颖、独特的解决问题方法，如一题多解，一题多变和一题多问等。她常常精选典型问题，启发、引导学生采用联想、对比、归纳等方法，打破常规，大胆尝试。有时一个问题学生能从多个角度发现几种甚至十几种解法。学生在高昂的探索兴趣中闪现着数学的灵感，体验到成功的快乐。
这样的例子，在新课程新理念引领下的课堂屡见不解，物理教师陈丽鸿堪称我校青年教师佼佼者，他在课堂教学中，总是能深入浅出，左右逢源，既让学生较快地学到物理知识，又体会到科学研究的乐趣。在研究“如何测定电场中某一点的电场强度”问题时，他用问题引导学生“如何来规定和测量风的强度”并鼓励学生成立科研小组共同探究，一步步引导学生得出“风力大小不仅与强度有关，而且与受风的面积有关”，从而得出定义风力强度的方法，可用I=F/s（其中I表示风力强度，F是与风向垂直的面积s上受到的力）在学生掌握方法的基础上，进而研究主问题，使学生在这一过程中既理解了测量物理量的基本思想和基本方法，又获得了探究的美感，激活了学生探究学习的欲望、热情。
●学习方式上创新
学生是课堂的主人，学生能养成自主学习的习惯，所期待的奇迹就会随之出现。洋思中学的校长蔡林森曾对教师与学生的关系有个形象的比喻：在课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“引桥”“路标”，他的任务就是引导学生走上自学的“高速公路”，不走“岔路”，朴实而生动的语言包含着耐人寻味的哲理。以前那种填鸭式，满堂灌的教学方式为什么会造成少慢差费的结果？其根本原因就在于有限的45分钟教师独霸了讲坛，没有把讲堂变成学堂，把学习的主动权交给学生。为此，我们从更新教师理念入手，引领教师认真学习新课标，解读新理念，领会新课程的精髓，从自身持续发展和为学生终身发展的高度认识教会学生自主学习，主动获取知识的重要意义。
首先，学生是独立的人，学习是学生自己的事，这是教师不能替代也替代不了的。我们的做法是让他们自己去读书，自己去感受，自己观察分析、思考，让他们自己在亲身体验、感悟、实践中明白事理，自己掌握知识；其次，要相信学生（除了一些有特殊原因的学生）都有相当强的独立学习的能力，只要教师引导得法，敢放善收，都能自主获取知识，不断达到新的发展目标。第三，由学会到会学，由教到不教需要一个过程。在这个过程中，我们的教师在课堂中充分发挥了引导和点拨作用，并切实在与新课程共同成长的过程中不断反思，不断寻求相应的理念、经历、体验、感受作为支撑，来找寻学会与会学，教与不教的连接点，切不可用操之过急，使学生的自主学习流于形式，收不到应有的效果。
在培养学生自主学习习惯的过程中，我们主要借鉴洋思中学以自主学习为根本出发点的课堂教学模式，力求坚持实践，使学生的自学能力得到提升，以数学课为例，以前教师总是先讲例题，从例题中总结归纳出概念、公式、定理，再通过大量的练习举一反三，触类旁通。而自主学习的课堂大大压缩了教师讲的时间，基本模式变为学生明确学习目标→教师提出自学要求→模仿做习题→交流矫正→巩固练习。“先学后教”、“自学自研”成为课堂的主旋律，教师只是点拨引导，站在“合作”“引导”的角度，指点学生自主地去了解知识生成的过程及其内在的联系，以保证学生及时获取正确的数学知识。
理科如此，文科也一样，结合语文学科的特点，我们八年级语文组教师提出了“四不”原则，即从学生读书开始，教师不泛读课文；“先学”阶段只提出简明且突出重点的自习要求，不指导；“后教”不搞齐步走，学生能自己学会的，教师绝不教，“兵”教“兵”能教会的，教师也不教；阅读的感受，鼓励学生个性表达，教师不搞专制评判，只在必要的时候加以矫正。这样就最大限度地尊重了学生自主学习的权利，也能及时反馈教师需要点拨指导的问题，使“教者”心中有数，“学者”课课有得。当然，学生自主学习的能力不是一朝一夕可以培养起来的，从“他主”到“自主”需要一个过程，在这个过程中，教师是靠自己读书、自学、研究的经验慢慢地把方法教给学生，而学生一旦掌握了这种方法，养成良好的学习习惯，就步入了“会学”的境界，达到了“不教”的目的。
2、抓好校本课程开发，突出一个“宽”字，体现实践性。
2002年秋季，我们针对学校处地铁道与公路交界处这一实际，确立了我校的校本课程——《交通安全教育》。通过一学期实践，我们感觉到；如果把交通安全知识一直编下去，内容会越来越深，离学生实际越来越远，学生学起来比较枯燥、乏味，不感兴趣。本着以学生的终身发展为宗旨，我们对校本课程开发重新进行了调整，七年级开设《我长大了，我是中学生》的养成教育课程；八年级开设《绿色证书》和《我与山西》课程；九年级开设了《饮食与健康》和《心理健康教育》课程。目前我们正在编写《学校生活课程》一书，从学生的在校一日常规、生活起居、食宿以及纪律等方面进行系列化、规范化的养成教育。
3、抓好结合实践活动，突出一个“活”字，体现自主性。
本着“把研究内容的选择权交给学生、把研究时间的支配权交给学生、把研究方案的设计权交给学生、把研究结果的总结权交给学生”的原则，2002年我校开展了以农村路网改造、电信通信建设为主要内容为研究性学习活动。学生们在观察体验和调查分析中积累经验，增长见识，去想、去看、去做、去体验、去研究，初步学会了“发现问题—建立假设—设计方案—研究论证—总结交流”这一科学探究的基本方法。不仅让学生感受到改革开放以来农业、农村、农民发生的巨大变化，而且也使学生的思维能力、创新能力、实践能力得到了有效的提高。
在此基础上，我们围绕一个“活”字，采用“综合实践活动与各学科教学、德育课题研究、校园文化艺术节、音美特长训练相结合”的方式，全面开展了结合实践活动。将综合实践活动学习方式引入学科教学，使学科知识、技能在综合实践活动中得到综合与延伸，学科教学目标在实践活动中获得成功；将德育课题《诚实守信教育的实践与研究》与综合实践活动相结合，使学生从学习生活、交往生活、日常生活中体验诚信、感悟诚信；将校园文化建设与综合实践活动相结合，力求以优美舒适的校园环境，典雅高尚的文化品味、活泼先进的现代文化，具体细致的人文关怀，达成对学生的感染教育，实现环境陶冶人，活动励练人，德育塑造人的育人目标，使学生在“生活”这一大课堂中学到一生有用的东西。具体做法是：
——投资1万余元对教学楼、办公室、教室内外的名人画像、格言警句，标志牌等进行了装饰和整修，制作了20块精美的系列版面，重新拟定了以“求智、崇真、扬善、尚美”为内容的富有时代气息的校训，真正创设了教室以外有课堂，教材以外有学习，校园之内事事育人，处处育人的文化氛围，实现让每面墙壁说话，每个景点育人的目标。
——在原来零星，间断地办手抄报的基础上，创办了《班级日报》《教改动态》鼓励师生“用我手写我心”，及时报道校园生活，关注世事风云，尽情地说，大胆地写，为学生自主提升开拓了一个自由空间。
——成功地举办以校园文化艺术节为载体的书法、绘画、演讲、歌舞等系列教育活动，为学生构建了弘扬自我，施展才华的平台，展示了示中人团结奋进，向往更好未来的精神风貌。
4、抓好教学常规，突出一个“实”字，体现研究性。
借课改的东风，我们一如既往地抓好教学常规管理，对教师的备课、上课、批改作业、教科研以及青年教师的培养及教学研究都做了具体的要求，备课做到“四有”、“四备”：脑中有课标，胸中有教材，目中有学生，手中有教法；备课程标准，备学习目标，备教具、学具，备教法、学法，特别强调备出学生的学习方式和课后反思。课堂中要求教师“三带”：把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。学校还坚持“两评选”活动，即优质课评选，优秀教学设计评选。对青年教师提出了“五会”的要求：会研究课题，会总结经验，会撰写论文，会操作微机，会制作课件。对新分配的青年教师，提出了“四个一”的要求：即每天写一张钢笔字，每周听一节课，每月交一份成功课例，每学期交一篇课改心得体会。
5、抓课题研究，体现传承和创新的和谐统一。
在深化教学改革和实施新课程的过程中，我们走过了一段不平凡的路，其中有摸索阶段的困惑、迷茫，更有坚定信心之后的欣喜和大胆尝试。2003年3月，在充分酝酿，反复论证的基础上，“相似论教学法系列探索”课题研究在我校正式开题了。“一一三”自测复习法，“体裁五读七题笔记导学法”“灵活多样批改作文”等子课题研究相继进入尝试阶段。教师有新课程理念做先导，有课题研究的哲学思维做支撑，由自发到自觉，积极探索新的课堂教学模式，去年冬天，省督导验收组专家亲临我校，对正在开发的课题研究工作给予了充分认可。本学期以来，我们结合新课程改革的实施和推进，进一步扩大了课题研究领域，细化了课题研究内容，使子课题研究的数量由6个增至10个，内容从个别几科拓展到初中开设的所有科目，研究重点放在课改实施过程中遇到的实际问题与困惑，使我们的教师在课题研究中走进新理念，在实施课改中巩固课题研究的成果，做到人人有课题，自觉谋创新，争当学习型、研究型的教师。
如果说科学规范的管理，德艺双馨的师资素质，不断提升的教育质量使示范初中能成为昔阳的示范校和窗口校，那么创新课题研究和新课程的实施必然使之走出封闭，驶入高速发展的快车道。一年多来，我们切实感受到新课程、新理念影响下，课堂教学发生了翻天覆地的变化。
——“教材只是个例子，允许教师整合、重组，学生的体验，感悟才是达成目标的最有效途径”。在执教苏教版语文第三册，第三单元小结课时，语文教师邢世芳这样陈述自己的设想。她以“亲情——永不褪色”为主题，拓展延伸，发动学生搜集了写“亲情”的美文，片段共计一万多字，在课堂上构建互动平台，让学生交流分享，之后要求学生围绕亲情“描绘一个精彩片段，设计一组真情对话，自创一首感人小诗，写出几组比喻，排比句”，不仅加深了学生对所学课文的理解，结合实际，使学生接受了一次“爱”的洗礼，而且听说读写有机结合，提升了学生的语文素养和感悟能力。整节课在温馨和谐的氛围中悄然结束，达到“润物无声”的教育效果。
——“作文批改的权利应该让位于学生，使学生养成修改文章的好习惯，在批中学改，改中有悟”，教师王金维的教改思路道出了语文教师的心声。灵活多样批改作文的课题研究经过短短一年运行，初见成效，我们收集了来自一线的优秀习作，典型课例共计10万多字，学生的作文能力得到砺练，语文教学质量得到大面积提升。
——“开放的课程，开放的考试，呼唤开放的课堂”，政治教师李建华以自己渊博的知识，独特的教学风格，吸引了学生的注意力，演讲、辩论、调查、采访使师生常常在短短45分钟内有意想不到的收获。
课程变了，理念变了，课堂变了，其活力与魅力都源自一个“新”字。
四、与时俱进，勇于实践、积极探索多无化评价体系。
随着课改实验工作的推进，我们充分调动和发挥实验教师、教研组长的聪明才智，在评价方式、评价内容、评价标准、评价过程等方面作了大胆探索，制定了一系列评价形式。《教与学的状况评价》是面向全体学生，全面评价学生的基础和基本技术，从中了解学生学习品质，进而激励学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，真正激发学生学习的内动力；《学生过程激励性评价》涉及到实验年级开设的所有学科，教师通过课堂观察，利用口头表述及时了解学生的点滴进步和变化，做出积极评价与反馈。这种评价低起点，目标小，勤评价，快反馈，学生感兴趣，最能拨动学生的心弦；《一般性发展评价》涉及到全校各年级。教师把发展性目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，培养学生探究，实践和创新能力。
学生成长记录袋，全面记录学生的成长过程，是各校教育评价方法中最为普通关注的方法之一。为了保证这种评价方式能真正起到实效，我们采用定期与不定期收集相结合、星级评价与语言评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合“笔试、口试、实践操作”相结合、“学生自评、互评”与“师评、家长评”相结合，统一管理与定期交流展示相结合的方式，在成长记录袋上设计了教师寄语、家长寄语一栏，用星级来代替以往的分数，将评价过程与学生的学习过程紧密结合，将学生学习的过程与方法、学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观等作为评价报告展示出来。教师和家长参与评价，学生互评、自我评价，增加了师生、亲子的互动和联系，增强学生取长补短、相互学习的能力。成长袋发挥了预期的效果，每个袋子都是沉甸甸的，学生捧着它，心中的成就感、自豪感油然而生。
作为一所农村山区的县直初级中学校，我们的办学条件，办学水平，还落后于平川兄弟校，最大限度地为农村孩子创造良好的教育环境，最大限度地让农民子女享受优质的义务教育是我们不懈的追求，伴随着新课改的号角，我们已踏上课改之路，迎来了示范中学新的发展机遇期。尽管心路曲折，但每迈一步，回首足迹，我们都会在汲取中进步，课改中遇到的诸多困难与问题难不倒我们，我们会在实践中不断反思，不断研究，反思充满思想，研究充满智慧。借课改之东风，我们会坚定不移地抓信机遇，直面挑战，走出一条适合我校校情，独具我校特色的办学之路。
课改——我们将忠实地与你同行。

二OO五年元月
与课改同行 实施校本教研
让学校成为师生和谐成长的乐园
——昔阳县示范初中
各位领导、各位专家：
昔阳县示范初中，原名城镇中学，始建于1983年，1991年通过省教委验收成为省级示范初中。目前占地面积16662平方米，建筑面积5570平方米。学校拥有语音室、微机室、多媒体电教室、电子备课室等现代化教学设备，现有24个教学班，在校学生1480名，教职工96名，其中专任教师86人，是一所规模较大的农村县直初中学校。
近三年来，我校在各级教育主管部门的正确领导与大力支持下，坚持“以德治校，科研兴校，质量强校，特色立校”的兴校方略，高扬“创新”与“发展”两大主题，以打造名校品牌，扎实推进课程改革为工作重点，不断深化教学改革，努力提高教学质量，学校的办学条件、办学规模、办学效益连年攀升。2000年以来，先后被授予晋中市德育示范校、晋中市信息技术教育先进校、晋中市教研工作先进单位、山西省文明学校、山西省义务教育示范学校、山西省基础教育课程改革先进学校等称号，是昔阳这个山区小县农村初中教育的窗口校和示范校之一。特别是伴随着新一轮基础教育课程改革的扎实推进，我们强抓机遇，直面挑战，励精图治，以更新理念，改革课堂教学为着力点，做了积极有益的探索和尝试。
以下着重就改善办学条件，探索校本研扎实推进课改，探索多元化评价等方面工作向各位领导、专家做一汇报：
一、多渠道筹资，继续努力改善办学条件，为顺利实施课改及学校的可持续发展奠定坚实的物质基础。
作为一所省级示范初中，多年来由于办学经费严重短缺，设施设备相对滞后，严重制约了学校的可持续发展。2003年以来，在县教育局的大力支持下，我们启动了示中建校史上规模最大的一次校园全方位改造工程，先后投资近200万元。一是在学校西侧扩地1300平米，动工新建了二层教学校、学生公寓楼、伙房餐厅、图书阅览室、综合活动室等设施，并重建了厕所；二是租赁西大街临校十三亩土地，围墙建成了86O0平米的操场，这两项工程已于2004年初全部竣工，并正式投入使用。从而结束了示范初中20多年没有操场，没有图书阅览室、音美活动室和餐厅、伙房、学生宿舍的历史。去冬以来，在完成改扩建工程的基础上，又对校园进行了全面的硬化、绿化、美化，新建了锅炉房、茶炉房，扩建了车棚，在资金十分困难的情况下，采用对外出租门面房筹资的办法，更换了办公楼门窗，重新拆、建了校门及门面房，并采用分期付款的方式，建成了语音室、多媒体教室、电子备课室，安装了校园智能广播系统，维修了楼顶、刮刷了墙壁、油漆了门窗。仅一年多时间，学校新增建筑面积1500多平方米，新增教学设备价值近40万元，办学条件有了明显改善，学校的办学功能得到了进一步加强。上级的重视、领导的关爱、社会方方面面的支持，加上我们不懈的努力，使示范初中焕发出了鲜活的魅力。为学校的可持续发展打下了坚实的物质基础。新的一年，我们将进一步加大对信息技术教育的投资力度，准备再上一个微机室，采用政府担保，分期付款的形式建设一个校园网，让孩子们最大限度地享受现代信息技术带来的优质教育。
二、多样化研训，致力提升教育理念，为顺利实施课改及缩短教师成长周期创设平台。
与新课程共同成长的两年时间，为了深入理解新课程理念、掌握全新的课程体系、落实课程改革的目标，我们本着校外培训与校本研训相结合的原则，制订了边实践、边培训、边教研的研训方案，加强了教师的学习培训工作。一方面，组织教师参加省、市、县各级培训，使教师对新课程有了全新的认识。两年中，所有的实验教师都参加过新教材的培训，上岗培训率100%，另一方面，我们采取“全员接受式研训、个体探究式研训、专家指导式的研训、合作交流式研训”等四种形式，对教师进行校本研训。开展了“212”的教研活动，即：“每个教研组一周两次集体备课，每学期组织一次以年级组为单位的汇报课、研究课赛讲活动，每学期召开二次新课程研讨会（一次观摩课例研讨会，一次经验心得交流会），为教师进行合作交流、经验分享和专题讨论提供了平台。
措施之一：强化团队精神，开展集体备课，提高备课的“精品”意识。新课程淡化学科本位、倡导合作探究的特点，启示我们在备课形式上以教研组为单位，以教研组长为龙头，发挥集体智慧实行集体备课，具体分三步实施：a、每周一、二以教研组利用教研活动时间进行集中交流、研讨，组长整理出单元备课设计总思路供大家分享；b、每节课前同学科教师把各自不同的备课资料和以往的教学经验先进行有效沟通，然后将各自对本节课的教学设计从课前准备、课中导学、解惑、练习设计到课后增效设计三个方面，进行坦诚集体交流，互通有无，优势互补，确定出最佳的设计方案供大家参考；c、每节课后同学科教师针对各自教学过程中的得失以问题形式带回教研组，进行案例研讨，供大家反思。集体备课的优势在于通过不同层次教师的合作学习与对话，通过不同感受教师的交流与碰撞，能够形成一种相对科学合理的看法；在于通过交流对话，教师能够彼此充实、完善各自的想法，并进一步发展个性化的思维和方法，从而促进教师改进自己的教学方式，并逐步形成自己独特的教学风格。
措施之二：落实（5+1）例会制度，加大研训力度。a、每周都要以学科教研组组织一次实验教师过关课、公开课、示范课、观摩研讨活动，以发挥骨干教师的示范辐射作用，促进教师实现教学方式和学习方式的转变。b、每周六都要以年级组召开教研例会，一方面定期参加县组织的教研例会，各年级确定出每学科或每单元的主讲教师在例会上作观摩课、研讨课，各年级组长在例会上做专题讲座，从而为实验教师成长铺设台阶，逐步形成课改骨干群，为全县做出榜样示范；另一方面，定期组织间周一次的校本研讨例会，或利用我校网上优势和《教改信息》板块，集中培训学习最新的课改信息；或以年级组组长牵头，及时反馈集体备课中遇到的问题，畅谈心得体会，共同研讨实施过程中遇到的困惑及应对策略。
形式多样的研训活动，调动了教师们的学习研究热情，每一位教师在研训后都有所获，有所思，有所感，并在教学中大胆尝试。课改的新理念已在全校各科教师的心中生根、发芽。
三、积极开发校本和综合实践活动课程，体现实践性与自主性。
2002年秋季，我们针对学校处地铁道与公路交界处这一实际，确立了我校的校本课程——《交通安全教育》。通过一学期实践，我们感觉到：如果把交通安全知识一直编下去，内容会越来越深，离学生实际越来越远，学生学起来比较枯燥、乏味，不感兴趣。本着以学生的终身发展为宗旨，我们对校本课程开发重新进行了调整，七年级开设《我长大了，我是中学生》的养成教育课程；八年级开设《绿色证书》和《我与山西》课程；九年级开设了《饮食与健康》和《心理健康教育》课程。目前我们正在编写《学校生活课程》一书，从学生的在校一日常规、生活起居、食宿以及纪律等方面进行系列化、规范化的养成教育。
本着“把研究内容的选择权交给学生、把研究时间的支配权交给学生、把研究方案的设计权交给学生、把研究结果的总结权交给学生”的原则，2002年我校开展了以农村路网改造、电信通信建设为主要内容为研究性学习活动。学生们在观察体验和调查分析中积累经验，增长见识，去想、去看、去做、去体验、去研究，初步学会了“发现问题—建立假设—设计方案—研究论证—总结交流”这一科学探究的基本方法。不仅让学生感受到改革开放以来农业、农村、农民发生的巨大变化，而且也使学生的思维能力、创新能力、实践能力得到了有效的提高。
在此基础上，我们围绕一个“活”字，采用“综合实践活动与各学科教学、德育课题研究、校园文化艺术节、音美特长训练相结合”的方式，全面开展了结合实践活动。将综合实践活动学习方式引入学科教学，使学科知识、技能在综合实践活动中得到综合与延伸，学科教学目标在实践活动中获得成功；将德育课题《诚实守信教育的实践与研究》与综合实践活动相结合，使学生从学习生活、交往生活、日常生活中体验诚信、感悟诚信；将校园文化建设与综合实践活动相结合，力求以优美舒适的校园环境，典雅高尚的文化品味、活泼先进的现代文化，具体细致的人文关怀，达成对学生的感染教育，实现环境陶冶人，活动励练人，德育塑造人的育人目标，使学生在“生活”这一大课堂中学到一生有用的东西。具体做法是：
——投资1万余元对教学楼、办公室、教室内外的名人画像、格言警句，标志牌等进行了装饰和整修，制作了20块精美的系列版面，学生重新拟定了以“求智、崇真、扬善、尚美”为内容的富有时代气息的校训，真正创设了教室以外有课堂，教材以外有学习，校园之内事事育人，处处育人的文化氛围，实现让每面墙壁说话，每个景点育人的目标。
——在原来零星，间断地办手抄报的基础上，创办了《班级日报》、《教改动态》、“学生创作长廊”、“校园里的名言警句”等板块，鼓励师生“用我手写我心”，及时报道校园生活，关注世事风云，尽情地说，大胆地写，为学生自主提升开拓了一个自由空间。
——成功地举办以校园文化艺术节为载体的书法、绘画、演讲、歌舞等系列教育活动，为学生构建了弘扬自我，施展才华的平台，展示了示中人团结奋进，向往更好未来的精神风貌。

四、开展课题研究，体现传承和创新的和谐统一，提高教师的研究能力。
在深化教学改革和实施新课程的过程中，我们走过了一段不平凡的路，其中有摸索阶段的困惑、迷茫，更有坚定信心之后的欣喜和大胆尝试。2003年3月，在充分酝酿，反复论证的基础上，“相似论教学法系列探索”课题研究在我校正式开题了。“一一三”自测复习法，“体裁五读七题笔记导学法”“灵活多样批改作文”等子课题研究相继进入尝试阶段。教师有新课程理念做先导，有课题研究的哲学思维做支撑，由自发到自觉，积极探索新的课堂教学模式，去年冬天，省督导验收组专家亲临我校，对正在开发的课题研究工作给予了充分认可。本学期以来，我们结合新课程改革的实施和推进，进一步扩大了课题研究领域，细化了课题研究内容，使子课题研究的数量由6个增至10个，内容从个别几科拓展到初中开设的所有科目，研究重点放在课改实施过程中遇到的实际问题与困惑，使我们的教师在课题研究中走进新理念，在实施课改中巩固课题研究的成果，做到人人有课题，自觉谋创新，争当学习型、研究型的教师。
如果说科学规范的管理，德艺双馨的师资素质，不断提升的教育质量使示范初中能成为昔阳的示范校和窗口校，那么创新课题研究和新课程的实施必然使之走出封闭，驶入高速发展的快车道。一年多来，我们切实感受到新课程、新理念影响下，课堂教学发生了翻天覆地的变化。
——“教材只是个例子，允许教师整合、重组，学生的体验，感悟才是达成目标的最有效途径”。在执教苏教版语文第三册，第三单元小结课时，语文教师邢世芳这样陈述自己的设想。她以“亲情——永不褪色”为主题，拓展延伸，发动学生搜集了写“亲情”的美文，片段共计一万多字，在课堂上构建互动平台，让学生交流分享，之后要求学生围绕亲情“描绘一个精彩片段，设计一组真情对话，自创一首感人小诗，写出几组比喻，排比句”，不仅加深了学生对所学课文的理解，结合实际，使学生接受了一次“爱”的洗礼，而且听说读写有机结合，提升了学生的语文素养和感悟能力。整节课在温馨和谐的氛围中悄然结束，达到“润物无声”的教育效果。
——“作文批改的权利应该让位于学生，使学生养成修改文章的好习惯，在批中学改，改中有悟”，教师王金维的教改思路道出了语文教师的心声。灵活多样批改作文的课题研究经过短短一年运行，初见成效，我们收集了来自一线的优秀习作，典型课例共计10万多字，学生的作文能力得到砺练，语文教学质量得到大面积提升。
——“开放的课程，开放的考试，呼唤开放的课堂”，政治教师李建华以自己渊博的知识，独特的教学风格，吸引了学生的注意力，演讲、辩论、调查、采访使师生常常在短短45分钟内有意想不到的收获。
课程变了，理念变了，课堂变了，其活力与魅力都源自一个“新”字。
五、与时俱进，勇于实践、积极探索多无化评价体系。
随着课改实验工作的推进，我们充分调动和发挥实验教师、教研组长的聪明才智，在评价方式、评价内容、评价标准、评价过程等方面作了大胆探索，制定了一系列评价形式。《教与学的状况评价》是面向全体学生，全面评价学生的基础和基本技术，从中了解学生学习品质，进而激励学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，真正激发学生学习的内动力；《学生过程激励性评价》涉及到实验年级开设的所有学科，教师通过课堂观察，利用口头表述及时了解学生的点滴进步和变化，做出积极评价与反馈。这种评价低起点，目标小，勤评价，快反馈，学生感兴趣，最能拨动学生的心弦；《一般性发展评价》涉及到全校各年级。教师把发展性目标蕴涵在学科学习中，与学科学习目标同步发展，培养学生探究，实践和创新能力。
学生成长记录袋，全面记录学生的成长过程，是各校教育评价方法中最为普通关注的方法之一。为了保证这种评价方式能真正起到实效，我们采用定期与不定期收集相结合、星级评价与语言评价相结合、过程性评价和终结性评价相结合“笔试、口试、实践操作”相结合、“学生自评、互评”与“师评、家长评”相结合，统一管理与定期交流展示相结合的方式，在成长记录袋上设计了教师寄语、家长寄语一栏，用星级来代替以往的分数，将评价过程与学生的学习过程紧密结合，将学生学习的过程与方法、学习过程中所表现出来的情感、态度、价值观等作为评价报告展示出来。教师和家长参与评价，学生互评、自我评价，增加了师生、亲子的互动和联系，增强学生取长补短、相互学习的能力。成长袋发挥了预期的效果，每个袋子都是沉甸甸的，学生捧着它，心中的成就感、自豪感油然而生。
作为一所农村山区的县直初级中学校，我们的办学条件，办学水平，还落后于平川兄弟校，最大限度地为农村孩子创造良好的教育环境，最大限度地让农民子女享受优质的义务教育是我们不懈的追求，伴随着新课改的号角，我们已踏上课改之路，迎来了示范中学新的发展机遇期。尽管心路曲折，但每迈一步，回首足迹，我们都会在汲取中进步，课改中遇到的诸多困难与问题难不倒我们，我们会在实践中不断反思，不断研究，反思充满思想，研究充满智慧。借课改之东风，我们会坚定不移地抓信机遇，直面挑战，走出一条适合我校校情，独具我校特色的办学之路。
课改——我们将忠实地与你同行。

二OO五年五月

与课改同行 实施校本教研
让学校成为师生和谐成长的乐园

--关于创建校本研修示范学校的申请报告

昔阳县示范中学
二00五年五月