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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,穷 人,第一课时,第二课时,13,语文,六年级,上册,第1页,读,小说,桥,，我们感动于老支书高尚品质，也初步领会了小说魅力。今天我们来学习另一篇小说,穷人,。小说仅仅是向我们展示了穷人穷吗？我们一起去看看吧。,第一课时,第2页,第3页,写作背景,穷人,写作年代,正是俄国历史上阶级矛盾空前激化时期。在这个时期，贵族、资产阶级榨取人民血汗,生活奢华而道德堕落,;,广大劳感人民生活极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反应了这一历史时期劳感人民苦难生活和他们高尚品德。,第4页,快速,默读课文，读准字音，读通,句子。说说课文主要讲了一件什么事。,桑娜和渔夫一家生活困难，邻居西蒙逝世后，他们收养了西蒙家两个孩子。,初读课文,第5页,保,佑,寡,妇,魁,梧,黧,黑 渔夫,埋怨,糟,糕 狂风怒吼,忐忑,不安,自,作,自受,汹,涌澎,湃,心惊肉跳 波涛轰鸣,yu,gu,ku,l,tn t,zo,xing,zu,pi,学认字,第6页,汹,湃,唉,淋,嘿,糟,涌,嘛,熄,皱,掀,勺,困,澎,xin,x,xin,kn,yn,pn,pi,i,ln,m,zhu,sho,hi,zo,拼音开关,右,边部分,也是一个左右结构合体字，书写时,注意把右边,写紧凑。,点击生字，观看生字视频,口字旁书写时要偏上一些，而且要窄一点儿，小一点儿。,学写字,第7页,这篇课文围绕桑娜夫妇收养孤儿故事向我们展示了哪些情节？,互动课堂,第8页,盼夫归来,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,11,探望邻居,抱回孤儿,忐忑不安,第9页,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,渔夫回家夫妇商议不谋而合,第10页,自由朗诵课文第,111,自然段，思索：文中没有,一个“穷”,字，从哪里能够看出他们确实很“穷”？标注相关语句，并展开交流,。,合作探究,第11页,生活十分辛劳,勤劳能干,对比,1,这句环境描写能够让你感受到桑娜怎样品质？,第12页,2,劳动条件差,吃得差、穿得差,生活窘迫,第13页,7,渔民们住得差、吃得差、劳动条件差、还要承受病痛折磨。,住得差,穿得差,第14页,1.,形容担心灾祸临头，恐慌不安。（）,2.,心神极为不安。（）,3.,形容声势浩大，不可阻挡。（）,4.,指神力护卫帮助。（）,心惊肉跳,忐忑不安,汹涌澎湃,保佑,一、,依据意思写,词语,课堂演练,第15页,穷人,作者是,_,国,作家,，,主要记叙了,制度下,故事。,俄,二、,依据课文内容,填空,列夫,托尔斯泰,沙皇统治,渔夫和桑娜,收养孤儿,第16页,1.,积累本,课学习生字、新词,。,2.,有,感情地朗诵课文，感受人物形象。,课后作业,第17页,第二课时,穷 人,13,语文,六年级,上册,第18页,桑娜一家生活条件是怎样？,他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛劳劳作，只能勉强填饱肚子。,复习回顾,第19页,在自己难以度日困境中，你还会向他人伸出援手吗？面对两个孤儿，桑娜是怎么做？阅读第,811,自然段，圈画相关内容，并进行批注、交流。,第20页,8,看似矛盾，实际上反应了桑娜同情穷人、关心穷人善良品质。,第21页,9,10,11,形容心神不安定,桑娜抱回孤儿后，面对自己五个孩子，想想生死未卜丈夫，她无比担心、担忧未来生活能否熬过去。,细腻地刻画出人物最真实、最平凡一面。正是这么复杂情绪，才让人深刻体会到在困难面前作正确抉择需要多大勇气。,情绪极为复杂,第22页,作者为何要详细刻画桑娜抱回孩子后心理活动？文中甚至还写了她责备自己想法，这么不会有损桑娜高尚形象吗？,这么心理实际上更让人以为桑娜想法真实可信。正因为桑娜即使一度后悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人以为她形象愈加高大。,第23页,9,10,11,关注标点符号,六个问号，四个感叹号，七个省略号，将安娜内心自责、担忧表现得淋漓尽致。,第24页,读一读,9,10,11,要读出一个时断时续感觉，并结合桑娜神态、动作描写，读出桑娜忐忑不安、犹豫不决心理。,第25页,自由朗诵课文第,1227,自然段，经过本文对渔夫描写，我们能够感受到他怎样形象特点？请勾画相关内容并进行简单批注。,第26页,12,13,14,15,16,18,19,20,17,25,26,27,21,22,23,24,心直口快、性格爽朗,感到问题极难办，认真思索,第27页,12,13,14,15,16,18,19,20,17,25,26,27,21,22,23,24,既是征求妻子意见，又表明自己观点，更表达了渔夫粗中有细和善良。,渔夫为了抚养孩子，准备过更苦日子，准备付出更多辛劳。甘愿自己受苦也要帮助他人。,第28页,再读课文第,1227,自然段，勾画描写桑娜语言句子，说说你经过这些句子能够体会到什么。,第29页,12,13,14,15,16,18,19,20,17,25,26,27,21,22,23,24,心不在焉,内心,纠结、欲言又止,第30页,小练笔,缄默中，桑娜会想些什么呢？联络课文内容，写一写桑娜心理活动。,日子已经十分艰辛了，现在又抱回两个,孩子,丈夫,冒着生命危险劳动，已经为这个家生计拼,命,了,今后日子又该怎么过呢？,第31页,小说最终定格在这个画面。说一说,：这,幅画面让,你联想到文中哪些内容？,第32页,这,不只是小屋内环境,温暖，更是人情温暖和一家人善良。,第33页,你认为桑娜和渔夫是穷人吗？请用下面句式说一说你了解。,穷人即使很穷，但他们拥有（）。,勤劳,善良,爱心,同情心,穷人，不穷！,第34页,这篇课文反应是一百多年前沙皇统治下穷人们悲惨生活，所以本文以,穷人,为题更宽泛。,以,穷人,为题更能表达主旨，即使人穷，但为了帮助他人，宁愿自己吃苦受累，像这么穷人还有很多。,小组讨论：课文,为何,以,穷人,为题？,第35页,抱回孩子,等候丈夫,决定收养,环境描写,心理描写,语言描写,穷人,勤劳、善良穷人，不穷！,结构梳理,第36页,课文讲述,是,，,在邻居西蒙死后,，,她,两个孩子故事，反应了沙俄专制统治下社会现实，表现了桑娜和,渔夫,、宁可自己吃苦也要帮助他人,美好品质。,渔夫和妻子桑娜,主动收养,勤劳善良,主题概括,第37页,贫穷人往往富于仁慈。,海明威,贫穷造成了饥饿,也造成了英雄。,莫扎特,拓展延伸,第38页,埋怨 埋怨,1.,你没做好只能怪自己不争气，不该（）他人。,2.,我（）小明睡过了头，没能搭上清早班车。,一、,选择恰当,词语,填空,埋怨,埋怨,课堂演练,第39页,宁可,也,与其,不如,尽管,还是,3.,桑娜一家（）生活十分艰难，（）决定收养西蒙孩子。,4.,渔夫（）自己多受些苦，（）要把西蒙孩子抱回家中抚养。,尽管,还是,宁可,也,第40页,A.,表明心理活动,时断时续,B,.,表示省略递增,次数,C.,表示语意,跳跃,D,.,表示说话结巴，,欲言又止,二,、选择以下,句子中省略号,作用,1.,古老钟发哑地敲了十下，十一下,（）,2.,是他来啦？,不，还没来！,为何把他们抱过来啊？,他会揍我！那也活该，我自作自受,嗯，揍我一顿也好！,（）,3.,我嘛,缝缝补补,（）,4.,还好，总算活着回来啦。,我不在，你在家做些什么呢,?,（）,A,B,C,D,第41页,我们今天深入学习了小说,穷人,。尽管小说题目是,穷人,，但这些所谓,穷人却给,了我们许多美好感动，在他们心灵深处永远闪耀着人性善良光芒。穷人，不穷！,课堂小结,第42页,1.,修改完善自己小练笔。,2,.,寻找并阅读列,夫托尔斯泰,其它小说,作品。（选做）,一个地主早晨,哈吉穆拉特,哥萨克,克鲁采奏鸣曲,课后作业,第43页,七彩课堂 伴你成长,QICAIKETANG,第44页,
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