分桃子——郑容娟.doc

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教案设计

小学数学《分桃子》

一、 教案背景
1，面向学生： □中学 □小学 2，学科：数学
2，课时：1
3，学生课前准备： 20根小棒，20个小圆片
二、 教学课题
1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。
2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。
３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。

三、 教材分析
《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上来学习的，让孩子们动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。 这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。

四、 教学方法
1、本节课是由学生的分物体的经验开始出发，让学生体会日常的随意分和平均分的区别，以及体会平均分的意义。在教学设计中，创设有意义的情景，采用操作法，让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中，来体验平均分的意义。
2、课堂上以两人小组为单位，以合作学习为主，既鼓励学生独立尝试，又重视学生间的互助。
3、让学生采用不同的方法来分，让学生掌握自己最实用的办法，突出方法的多样性和最优化。

五、 教学过程
一、课堂导入
师：同学们都拿到小棒了吧？看看谁观察的仔细，能说说老师刚刚是怎么发的吗？
生：老师先发给组长，组长在发给我们每个同学
师：老师发给每个组长几袋呢？
生：每个组长发了两袋。
师：组长拿到小棒后，分给每位同学多少呢？
生：组长给每个同学发了一小捆。
师：这是我们生活中常常遇见的分东西。今天啊，猴妈妈也遇到了分东西的问题，她遇到什么问题呢，我们跟着她一起看看：她在山上摘到八个桃子，要分给她的两个孩子，但是分给哥哥几个？弟弟几个呢？猴妈妈犯愁了，你能帮帮猴妈妈，可以怎么来分这些桃子？
师：请同学们拿出八根小棒，一根小棒代替一个桃子，你来帮猴妈妈分一分，看看可以怎么分？（板书课题：分桃子）
二、新课讲授
活动一：分桃子
1.学生动手分一分，教师巡视。
2、学生汇报（多媒体演示）
问：谁有不同分法？为什么这样分？
3、师：在这些分法中，你认为那种分法最公平，两只猴子都会满意？说一说你的想法和理由。
4、学生汇报并说明理由
5、师：把8个桃子分给两只小猴，每只小猴分4个。每份分得一样多或同样多就很公平。在数学王国中，我们把每份分得同样多或一样多就叫做平均分。（板书：平均分）
6、说一说平均分：同学们在生活中听到过“平均分”这个词吗？你能说一说吗？
7、巩固概念“平均分”：观察三种水果图形，看看哪种水果的分法是平均分？
活动二、小猫钓鱼
1、师：小猴吃了桃子很高兴，他们请小猫来做客，并给他们准备了精美的小鱼（出示课件）他们希望每只小猫都高兴他们应该怎样分呢？
2、学生回答（把12条小鱼平均分给4只小猫）
3、师：你们能帮助小猴解决这个问题吗?现在老师就给你们一个小组合作的机会，来研究帮助小猴解决这个难题。听清要求前后两桌组成四人一个小组，四名同学分别扮演是四只小猫，数出12根小棒代替12条小鱼，先讨论一下该怎么分?然后动手分一分。现在开始。
4、学生活动开始，教师巡视指导
5、汇报讨论结果 （课件演示）
这里在汇报的时候，可能出现多种分法，如一条一条的分、两条的分，还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀：三四十二来进行平均分
6、教师小结：不管用什么方法来分，只要每份分得同样多或一样多就是平均分。
7、师：刚才大家用小棒代替鱼来分，如果没有学具来代替鱼该怎么办呢?其实还有一个方法——画图，然后试一试用连一连、圈一圈的方法来表示分鱼的过程和结果。
8、学生先想一想，看到课本猴子分桃子的图，尝试用画图的方法来解决
9、师巡视，并给予肯定，然后多媒体展示猴子分桃子和小猫分鱼连线方法
活动三：小狗分骨头
1. 学生读题，理解题意（注意关键词：平均分）
2. 生用小棒代替骨头，两人一组来分一分
3. 学生汇报结果和方法，师及时评价
三、课堂小结
通过本节课的学习，告诉同学们你学会了什么？告诉老师你还有哪些知识不是很清楚？
四、巩固练习
师：今天，同学们收获特别多，学会了平均分东西，那我们就来试一试：
练习一：分筷子
练习二：分铅笔
练习三：分五环
学生先独立完成，鼓励学生用小棒，或者用连线、画圈的办法来解决问题，然后学生说答案和方法，老师多媒体展示答案，在第一题和第三题展示画圈的办法。
五、课后运用
师：同学们学得真棒，请你们回到家里和爸爸妈妈做一些平均分东西的游戏，好吗？

六、 教学反思

《分桃子》这一课是在学生已经掌握了5以内的乘法的基础上来学习的，让孩子们动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。 这节课的教学在学生今后学习除法知识过程中，起着至关重要的作用。这节课整体上紧紧把握本课的教学重难点，让学生理解平均分。采用多种方式来理解平均分：动手操作平均分小棒，说一说生活中的平均分，用语言描述小棒分的平均分，画图用连一连、圈一圈的办法来分图形。但在教学过程仍然存在一些不足：
一、在将桃子分成两份时，有的学生非常迅速的给出各分四个的答案，在引导学生是否还有其他分法的时候，学生仍回答各分四个，这里可适当的让学生说说理由，学生说两个分得一样多，然后问问有没有分得不一样的情况呢，然后让学生自己找出随意分。学生直接先给出了平均分，也不能随意分放弃不讲，平均分是随意分中的一种特殊情况，应该给出一般随意分的情况，然后强调平均分的特殊性。因为有三个学生都给出的分法是各分四个，这里可引导有没有分得不一样的情况吗？然后引出学生的随意分法，快速展示几种分法即可。这样既不喧宾（随意分）夺主（平均分），也落实了重点（平均分）。
二、在学生看分西瓜图片时（整体6个西瓜，分成3份，第一份1个西瓜，第二份2个西瓜，第三份3个西瓜），有学生指出将第一份中的西瓜放入第二份中，就使西瓜平均分了。这里不应该全盘否定学生的想法，这里可采用更好的办法，这样两份都是3个西瓜，构成了平均分，是将6个西瓜平均分成了2份，每份3个。题目中是将西瓜平均分成3份，每份是两个。所以我们在学习平均分的时候要注意观察看整体分成了几份。同类型的问题也出现在将12个圆片分成4份的时候，学生说可以先4个4个的分，老师展示了此过程，分成了3份，还有一份没有，在这里老师可进一步深入，这也是平均分，分到的都是4个，是将12个圆片分成3份，每份4个。但是还有一份没有，也就是还有一只小猫没分到鱼。这只小猫没得到鱼要哭了，怎么办？能不能刚开始4个4个的分，这样就不够了，我们应该选择小一点的数，可以先2个2个的分。这样处理既巩固了平均分，又说明在分的时候，数要取的合适，可以先按较小的数分起。
三、在向学生展示了用图形连一连，圈一圈来分东西时，方法不错，但是可以处理得更好。黄敬校长给我一个很好的建议，刚刚在用小黑板展示了将圆片分成四份，可以把隔开这几份的线擦掉，在小黑板上直接连一连，圈一圈，这样既直观，又形象，还节约时间。
四、各位老师都帮我指出我存在的一个大问题，就是很欠缺儿童语言，对于第一次教小学二年级的我，这是在所难免。并给出了很多好建议，需要我在之后的工作中慢慢运用、摸索，尽快提高。
在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为新进教师，这是一个快速提升自己水平的办法。积极反思每节课中存在的优缺点，结合优点和不足，更好地准备教学，更好地服务于以后的教学中。