浅谈中学生习作材料的积累11.doc

中央广播电视大学开放教育汉语言专业本科毕业论文（设计）

论文题目 浅谈中学生习作材料的积累

学校名称：包头广播电视大学
指导教师：张士壁
学生姓名：祁美霞
学 号：081020441
专 业：汉语言文学
入学时间：2008年

论文提纲
一.积累习作材料的意义
（一）有利于提高学生的习作水平
（二）有利于发挥学生的创造性想象
（三）丰富学生的生活经验，提高其观察思辨能力
二.指导学生积累材料的方法
（一）明确方向
（二）规范积累方式
1.生活积累
（1）观察
（2）体验
2.阅读积累
（1）利用课本，积累材料
（2）扩大阅读，充实材料
（3）课前朗读，丰富材料
（4）背诵名言、成语、歇后语
（三）养成良好的积累习惯
（四）创设材料积累的有利条件，让学生有“源”可“溯”
1.建立班级流动图书室
2.开放学校图书室
三.习作材料的运用
（一）要运用能突出中心的材料写作文
（二）要运用自己感受深的材料写作文
（三）要运用新鲜的材料写作文

浅谈中学生习作材料的积累

[摘 要]中学生习作材料的积累对于学生的语文学习具有重要意义，积累习作材料不仅有利于提高其习作水平，发挥创造性想象，还可以丰富学生的生活经验，发展学生观察思辨的能力。因此，在教学中应特别注重指导学生积累材料，注重指导学生改进积累材料的方法,在生活中积累材料、在积累的过程中感受生活。引导学生博览群书，注重书本材料的积累。并能灵活运用积累到的材料写作。
[关键词]习作材料 积累

作文教学是指导学生运用文字进行写作的活动，作为一种书面表达方式，它能有效地发展学生语言的表达能力；作文教学是学习语文的一种训练手段，是学生认识水平、观察能力、想象能力、思维能力、语言表达能力的综合体现。可以说作文教学是整个语文教学的“半壁江山”，又是语文教学的一块难啃的硬骨头。可是长期以来，作文教学如同陷入重围的孤军，左冲右突，却没有撕开突破口溃围，有也只是寥寥无几，这是语文教师的心头恨，社会各界有识之士的眼中钉。身为语文教师，面对尴尬，着实赧颜，也确乎援人以柄，为人家的指责提供了公认的口实。沉思……，作文教学究竟怎么了？那就是学生缺乏习作材料的积累。在几年的教学实践中，我也发现大部分学生苦恼与“作文”，一提起写作文，学生们真有点谈文变色的感觉。你看作文课上，学生们坐在那里搜肠刮肚，冥思苦想，像挤没开封的牙膏一样，怎么也挤不出来。面对一个题目，不知如何下手？常常无话可写，无情可发，作起文章来困难重重，东拼西凑。老师也常常感叹学生的作文没有新意，缺乏真情实感，征询学生作文的兴趣，常常感到“怕”。而解决这些问题的最好的方法就是让学生平时就应当特别注重习作材料的积累。

一.积累习作材料的意义

（一）有利于提高学生的习作水平
古往今来，凡是大作家和有学问的人总是十分注意积累知识。刘勰有一句名言“积学以储宝”。苏东坡教人为学之道要“厚积而薄发”。邓拓同志也说过“真正所谓成就，也就是前人的知识和经验的基础上有所发展，没有积累，就什么也谈不上”。写作更是如此，如果没有平日的长期的材料积累，怎能写出表情达意的好文章呢？
蚕食桑叶而吐丝，蜂采百花而酿蜜，这就道出了材料积累与作文创新的关系。叶圣陶先生也说：“生活充实，才会表白出、抒发出真实的深厚的情思来。”作文这件事离不开积累，积累到什么程度，才会做成什么文章。学生习作的过程是学生个体对新知识、新技能的内化过程，积累的多少直接影响内化的效果。所以，学生积累充分与否，对学生能否写好作文是关键的第一步。
著名作家巴金十二三岁就会背几部书，其中包括《古文观止》，后来他谈到自己的创作时说，有几百篇文章储存在他的脑子里面。正是由于这种雄厚的积累，才使他成为一代成就斐然的创作大师。指导学生写作也应从这里得到启示，同学们写作文，就是在倾吐脑中的积累，积累愈丰富，构思就愈敏捷，内容也愈丰满。如今年春季，我要求学生写《寻找春天》。在文章主题已确定的情况下，就要求学生运用平时积累的有关优美词句：春光明媚、雪化冰消、万物复苏、春到人间、严冬已过、春令已到、阳光和煦、青青河边草、柳枝妩媚……有了这些优美的词句给文章作点缀，学生写作时，思想上就不会紧张，而且心情还会随之愉快，思绪会喷涌而出，再加上读一读朱自清的《春》等赞春文章，会让学生身临其境、赏心悦目，这样，学生自然会根据平时的观察展开联想，把材料的积累与写作有机结合，写出好文章来。
（二）有利于发挥学生的创造性想象
积累到的材料是学生进行创造性思维的最好原型。原型启发是顺利进行创造性想象的必要条件之一。人类的任何发明或改革都不是凭空想象出来的。鲁班发明锯子是因为受到小草的启示，雷达是从蝙蝠身上得到启发后人类的发明，飞机是从蜻蜓飞行中得到发明创造的灵感。可见，一定量积累到的材料可以为学生的创造性想象注入无穷无尽的活力。创造性想象需丰富的表象作为基础，头脑中的表象愈丰富，提供创造性想象的空间就愈广阔。而充实的材料正是作为表象存在于人的头脑中，它只有经过大脑的创造性思维，经过加工、处理才能变成更好的东西。学生写作文，只是简单地把过去已经感知的事物的形象通过语言重现出来，这是最基本的要求。但进一步，还需要学生在头脑中把以表象形式储存的过去感知过的事物进行再创造，产生新的形象。这个表象就是指学生所积累到的材料。我在作文指导课利用“读写结合模式”训练写作，就是让学生受到原型启发。这种模式要充分发挥所积累到的课文、篇章的示范作用，运用学生善于模仿的特点，仿文作文，以文引路。让学生仿其法，进行片段训练，使作文言之有物；仿其格进行篇章训练，使作文言之有序；仿其意，构思立意，使作文言之有情；仿其辞，积累词句，使作文言之有味。这种训练就像“春蚕吐丝”一样，只有吃进、消化、吸收，才能吐出来，所以这种模式就是以积累到的材料为基础的。
(三)丰富学生的生活经验，提高其观察思辨能力
积累的知识会使人充实，使人敏捷，它如同一扇打开的窗户，使人看到世界，看到未来。一个人，哪怕是作家，也不可能万事都亲身体验，对于一个初中生来说，他们才经历了人生的十四、五年，几乎一帆风顺。他们的生活圈子也非常小，几乎就是家里、学校，而且把大部分时间都花在学习上，与社会的直接接触甚少，所以他们的生活经验很少。而在积累材料的过程中，让自己不断接受各种新鲜的信息，可以让自己看到在生活中未曾见到的情景，知道更多的自己所不知道的事，从而反醒自己，使得生命更充实更有意义。生活是个万花筒。生活既有美、善的一面，也有丑、恶的一面，学生在积累材料的过程中都能全面领略到，同时也学会辨别生活，形成鉴赏生活的能力。如这些材料：材料A:近朱者赤，近墨者黑。材料B：出淤泥而不染，濯清莲而不妖。分析：材料A是说环境可以改变人的思想品质，强调客观环境对人的巨大影响。材料B是说人即使在污浊的环境中也能不受污染，形成并保持高尚的思想品德，强调人的主观能动性。材料C：我知道，液态水需保持在0度至于100度之间。如果水至0度继续降温，水会变成冰；如果水至100度继续升温，水就变成水汽。学生能从这则材料中悟出道理，任何事物的存在都有一个度，都有一定的条件，任何事物的发展变化都有一个极限，要求我们把握住这个限度，做到适度，这样才能保持其存在，才能有利于自身的发展。积累到的材料将自然和社会中的美丑恶生动地再现出来，而且比现实生活更高，以此感 人。尤其像语文课中有先进意义的文学形象更能深入到学生心中，从而产生深远而不可抹去的影响。对于可塑性强的中学生，常常会自觉不自觉地以这些形象为榜样，支配自己的言行，如《记念刘和珍君》，鲁迅五次写刘和珍“始终”微笑着，态度很温和的女性，却表现出了一般的革命热情和鲜明的爱憎感情，敢于带领进步青年反抗“广有羽翼”的校长，敢于同卖国的反动军阀作殊死斗争，敢于在枪弹的攒射下正视淋漓的鲜血和惨淡的人生。在刘和珍的微笑中，我们看到了反动派的凶残卑劣，看到了革命青年的风采和情操，看到衰亡民族的曙光和希望。如《有的人》，“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”抓住“活”和“死”二字引发学生理解“活着”是建立在别人不能活的基础上，因此，这种人的灵魂早已死去；后者“死了”是为了多数人活得更好，所以，这样的人虽死犹生，它们的精神永远活在人民的心中，从而震撼了学生的灵魂。又如《普通劳动者》，通过深入启发牵动学生对“吃”的理解，加强了学生对人生的思索：艰苦奋斗的关键不是“吃什么”，而是“干什么”和“怎么干”，只想吃不想干，既使吃得再差，也不能算是有艰苦奋斗精神。吃“皮带”和吃“咸萝卜”的时代都是艰苦奋斗。今天，我们有的同志，有的同学上班或上学时匆匆忙忙买了两个面包边吃边走，为了不影响工作或学习而如此紧张地生活，不就是艰苦奋斗的精神在新的条件下爆发出的火花吗？学生听广播关心国内外大事，以积极态度思考社会与人生，促使他们对社会思潮、文艺动向等进行审慎的思考。学生搜集到的材料有爱国主义、集体主义、理想与前途、道德与纪律、创业与守业、立志与成才、爱劳动、爱人民，防微杜渐、防止污染、学校生活等，从中得到了思想的教育，加强了是非明辨力。同时，在积累材料的过程中，同学必然要观察社会、观察人生、观察自然，也伴随着思维活动，思考社会、思考人生，经过长期的这样的活动，必然会提高学生的观察思辨的能力。
积累材料对学生如此重要，那么该怎么去积累材料呢？

二.指导学生积累材料的方法

（一）明确方向
大家都知道，人们做任何事情都不能盲目去做，应该有一个明确的方向。学生积累材料也一样，不能盲目去积累，应该明确材料的来源，按正确的方向去积累。分析学生积累到的材料，无非两类：一类是社会生活材料。大家知道，生活是创作的源泉，素材来源于生活，离开生活要想抒发真情是勉强的。叶圣陶先生说：“生活好比源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭溪水自然活泼而流之不尽。”帮助学生积累生活，是学生作文之溪长流不息的重要前提。生活是七彩的，它多姿多彩的呈现在我们每个人的面前，学校、家庭、社会都会有浓郁的生活气息和时代气息的浪花飞溅 ，多角度、多层面用独到的眼光留心观察生活，观察周围的人、事和景物，用心体会，都会发掘出不同特点的闪光之处。要使学生的所有感官都成为积累的器件，使学生将积累的触觉伸向社会生活的方方面面。一类是书本传说材料。“读书破万卷，下笔如有神。”众所周知，文章写得好的人，一定是阅读了大量作品，并从中受益，读书少而文章写得好是不可思议的。这是因为阅读是写作的基础。通过广泛阅读，博览群书，可以见多识广，思路开阔，丰富词汇，日积月累就会把作品中的语言变成自己的语言，说话的时候就不知不觉地涌向笔尖，写作时就能不知不觉地涌向笔端。因此，书本传说材料是学生必不可少的一条积累材料的途径。社会生活材料通过感受获得，而书本传说材料凭阅读获取。因而写作之源就有直接和间接之分了。直接的材料需要学生自己深入生活，观察生活，从而认识生活、感悟生活，用这样的材料写出来的文章情真意切，而间接的材料是学生从书本上看来、甚至道听途说的轶闻逸事，需要学生去博览群书。教师应按正确的方向引导学生去主动积累材料。
（二）规范积累方式
明确了材料的来源后，我们应围绕材料的来源途径规范学生积累的方式。
1.生活积累
（1）观察
鲁迅先生说:“要创作,第一需观察”。契诃夫说的更干脆“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐、永不罢休的观察家”。要想写出真实感人的文章，首先要提高观察能力，但是没有哪一个人能先天具备这种能力，这就需要教师去培养、指导。鲁迅先生说过：“留心各样的事情，多看看，不看到一点就写。”老舍也曾说过：“观察事物必须从头到尾，寻根追底，把客观存在看全，找到它的底。”还说：“灯光是什么样子，近处如何，远处如何，雨中如何，雪后如何，都仔细地观察观察。”名作家的经验之谈告诉我们，在写作之前要有一个观察生活、积累素材的过程。如何观察并反映事物？课本中的许多范文提供了楷模。教师要结合平时的讲读教学进行指导，使学生明白学习课文也是一种观察。但观察能力的培养是一个循序渐进的过程。开始，我确立一些具体的观察目标，指导学生从简单到复杂，从整体到局部，从静态到动态逐步学会观察。比如 ：观察人，先从观察外貌开始，我要求学生观察本班一位同学，写一段外貌描写，写好后，朗读出来让同学们猜被描写的人物是谁。同学们很感兴趣，都在认真观察之后写出了短文，非常真实。然后又引导他们观察这个人的语言、行动、习惯、特征。最后，综合起来写成了《我的同学》，文章不是千篇一律的面孔了，真诚、感人。我曾引导学生观察我们的校园、观察雨景、雪景，观察柳树发芽……让学生写了许许多多观察短文。指导学生细致入微地观察，发现事物的本质特征。观察能力的高低取决于能否观察到别人看不见的东西，发现事物的本质特征。走马观花、粗枝大叶的观察只能看到毛皮，同样写不出真情实感的文章。只有细致地观察，反复地观察，才能抓住对象的细微的特点，看到事物的一些隐蔽的特征。才能从表面上似乎无关联的事物中找到相似点。茅盾看到白杨树就联想到北方的农民。每次观察，教师都应向学生提出一定的要求，让学生有目的观察，并常有独特的发现、感受和认识，而不能熟视无睹。法国大作家福楼拜在训练、教育自己的学生、后来成名的小说家莫泊桑时，曾提出过这样严格的要求：“当你走过一个坐在自己店门前的杂货商面前 ，走过一个吸着烟斗的守门人面前 ，走过一个马车站面前时，请你给我描绘一下这个杂货商和这个看门人，他们的姿态，他们整个的身体外貌，要用画家的手腕传达出他们全部的精神本质，使我不至于把他们和任何别的杂货商人混同起来。还请你用一句话就让我知道马车站有一匹马和它前后五十来匹是不一样的。”[1]P396这里说的就是在观察时要留心、细心，要有敏锐的眼光。“风声、雨声、读书声；国事、家事、天下事”这是学生时代学生必具的品质。

不仅要观察记录，还要发掘它内在的深刻意义，渗透自己的观点。“文成于思，思源于识”，没有对周围生活的观察思辨，就不能发现鲜活的作文素材，更不能形成自己独特的见解，无“思”无“识”，文思就会枯竭。
（2）体验
[1]西方古典作家谈文艺创作.春风文艺出版社,1980

体验就是通过亲身实践直接感受并进而认识客观事物及其环境的过程，体验比观察更带有感情色彩。体验是学生习作积累素材的重要途径。体验定要“设身处地”，也就是要求学生在体验生活时进入“当事者迷”的境界，和对象一起“着迷”地去生活，去实践，而不是化了装半心半意地到生活的海边去沾湿一下裤腿就了事[2]P43。在具体的教学中，按以下几点去做：①在活动中挖掘作文素材。喜爱活动是学生的天性，而丰富多彩的活动又为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。每周星期一下午我都利用自习、活动时间开展丰富的课外活动。如“诗歌朗诵会”、“演讲比赛”、“成语接龙赛”、“小制作、小发明比赛”、“爬山”、“野餐”等，在愉快良好的竞争氛围中，让学生尽情地抒展自己的才能。让学生直接接触大自然，尤其是为让学生自己动手组织活动，从而锻炼才干，创造作文素材，我引导学生开展编小报、编演课本剧等活动，每次活动都有目的，活动前要有准备，在活动中要学生自己动手细心感受生活，活动完毕后，再让每一个同学把自己所看到的、所听到的、所想的说给大家听。学生由于亲身参与，亲眼目睹，个个胸有成竹，兴趣盎然，好像有满肚子的话要说出来。②在完成生活作业中创造作文素材。在生活中，我们要求学生自己的事情自己做，以便培养学生的主人翁意识，在生活中有所作为，在减轻学生课业负担的基础上，向学生布置“生活作业”，每次布置一项难易适度，主要是学生力所能及的家务活。有了这种直接的生活实践后，再指导学生练习描述自己的生活，把自己通过实践创造出来的素材写成作文。如《第一次做饭》、《爸妈，请相信我》等一篇篇反映学生的真实生活的文章，由“做”到“作”，表达了作者的真情实感。③在培养爱好特长中创造作文素材。我们培养的学生应是德、智、体、美、劳全面发展的人才。从小培养学生有一定的爱好和特长，在培养爱好特长中，同时，也会创造出许多作文素材。提倡学生多才多艺，学有专长，在班集体中给他们创造必要条件，让他们展示专长，表现自己的受好，给他们以鼓励，给他们提供立志有为、在竞争中进步提高
的机会，有了这样丰富的生活经验作基础，学生就能写出生动的文章，如《我参加演讲比赛》、《学电子琴》等。④通过电视、电影、广播等视听途径积累材料。电视、电影、广播等是我们经常接触的，也是学生比较感兴趣的，它们所发布的信息往往与时代贴近，如用在文章中，就富有时代气息，文章就会有针对性，富有现实意义。因此，在教学中应有意向学生布置这方面的作业，如每晚听新闻联播，观看人与自然……并写出评论。
2.阅读积累
[2]王光祖.杨荫浒.写作.华东:师范大学出版社,1988

（1）利用课本，积累材料
中学语文课本上的文章大多是文质兼美的，如初中第五册有许多内容深刻的文章，大多文章的内容可作为议论文的材料，为此，我积极引导学生养成一种习惯，增强一种意识，即每学完一课，文中若有可作为论据的材料，就让学生用自己的语言整理下来，并说明所要证明的观点，这样既巩固了所学知识，又积累了写作材料，还锻炼了学生驾驭语言的能力，可谓一举两得，如论述爱国精神，可用屈原的忠心报国，文天祥的威武不屈，苏武的高风亮节。若论述严谨的工作作风，科学的工作态度，可用任弼时、竺可桢的事例来说明。这些材料都出自课本，便于积累，可以说，利用课本是积累写作材料的途径之一。
（2）扩大阅读，充实材料
由于多种因素的制约，学生课外阅读的资料少，学生也不知如何选择课外阅读的材料，盲目阅读，效果较差。基于此，每周给学生印发一定数量的与课文内容有关的好文章，拓宽学生的阅读视野，使之不只囿于一个小的天地。如学习了郭沫若的历史剧《屈原》之后，选其在同时期写的托物言志的散文《银杏》印发给学生阅读。学习了毛泽东同志的词《水调歌头·游泳》后，又补充了《水调歌头·重上井冈山》，词中“可上九天揽月，可下五洋捉鳖”“世上无难事，只要肯登攀”的名句可作为写作的理论材料。让学生主动每天读一篇课外文章，每期读一本文学名著，从读课外读物中积累丰富的材料。
（3）课前朗读，丰富材料
课前朗读就是在教师讲课之前，由语文课代表指定一名朗读水平较高的学生朗读一篇与所学课文体裁一致的文章，使学生借鉴。一位学生在讲台上读，其他学生简要记录，读完后进行简要评析。比如教学中学课本第五册两个议论文单元时，共有15名学生先后朗读课外议论文15篇，这些文章都是学生自己在课下从多种报刊上精心选择的，其观点明确、内容充实，具有较强的针对性。这样下来学生积累论据50多条。教学记叙文单元时，让学生把自己在日记本上所写的平时从生活中看到的、听到的、亲身经历的一些真实感人的事读给大家听，让其受到感染，并能回想自己生活中类似的事。在教学说明文单元时，朗读类似的介绍事物的文章，学其说明的方法……
（4）背诵名言、成语、歇后语等。
名言、成语、歇后语……都是前辈们对大量材料的高度概括，灵活运用在写作中使文章精炼、有说服力。作为教师，应引导学生主动积累所学课文中的每一个名言、成语、歇后语等，并且能大部分的理解、灵活运用。能自主地去课外书籍——《名人名言集》、《成语典故》、《歇后语大全》……中背诵积累。保证每个学生每一天都能记一个成语、名言或歇后语等，定期开展“名人名言”背诵、成语接龙、歇后语对答等比赛，让同学们展示自己的劳动成果，激发积累的兴趣。
（三）养成良好的积累习惯
学生积累材料掌握了一定的积累方式，还要养成良好的积累习惯：一要“勤”。既要眼勤，又要手勤。让学生平时在日常生活中处处留心观察周围的人、事、一草一木……养成观察生活的良好习惯。让学生无论是上课过程中，还是在自学过程中，笔总是拿在手里，笔盖打开，随时准备在笔记本上笔录。在日常生活中也要笔不离身，随时随地记下各种所见、所闻、所感、所想。贝多芬的箴言是“无日不动笔”，如果我有时让艺术之神瞌睡，也只为要使它醒后更兴奋。二要“持之以恒”。所谓有恒心，就是一个人在认准目标之后，必须集中精力、锲而不舍地一直干下去。无论学习或工作，恒心是非常重要的。居里夫人在提炼镭的过程中，曾耗费了极大的心血，她要把十几吨的沥青一点点地进行处理，方能提炼出一克珍贵的镭来。当时有人以为她放弃了这个“愚蠢的打算”，但居里夫人仍然坚持着。终于，世界上的第一克镭提炼出来了。如果居里夫人缺乏恒心，是不会完成此项壮举的。中国革命烈士的万里长征，也是靠着革命先辈的坚定信念与恒心，一步一步走下来的。倘若没有那种坚韧的精神，也是不能想象的。学生积累材料更需要有恒心，只要有恒心和毅力才能积累到丰富的作文材料。
（四）创设材料积累的有利条件，让学生有“源”可“溯”
1.建立班级流动图书室
积累材料需学生“博览群书”，而学生个人的藏书必尽很少，如果在班级中建立图书室，把学生个人的藏书收集起来，那么每个学生就有了大量的阅读资料。引导学生每当有新购买的课外资料就主动放到班集图书角，让大家共同亨用，班主任定期抽看学生积累的情况及图书角藏书的情况，给予鼓励。这样学生就可以按自己的需要、按自己的爱好去翻阅资料。让学生自觉地去爱护每一本书，无论是自己的还是他人的。
2.开放学校图书室
学校图书室珍藏着大量的图书，有学生上课所需的各科资料，也有有关课外知识的各种书籍，有世界名著、名人轶事、各种报刊杂志……是学生积累习作材料的好地方。教师应和管理人员打好招呼，定期组织学生去借自己喜欢看的书。如每月的4号组织学生去图书室借自己喜欢看的书及需要的书。在某个时期，我们也可以让学生带着特定的问题进入图书馆、阅览室进行定向积累，而对其它东西则视而不见。这种集中积累可以增强对事物的感觉强度和理解深度。临近假期，让学生多选几本世界名著及喜欢的读物等。

三.习作材料的运用

（一）要运用能突出中心的材料
如果说中心意思是文章的灵魂，那么材料便是文章的血肉躯体。没有血肉躯体，灵魂便无所依附。要以百里挑一的严格态度去遴选材料。但典型材料不是轻易就能得到的，需要在许多可用的材料中精选。要精选，就得有眼光，不然，即使碰到典型材料也会失之交臂。有了准确、犀利的眼光，不但能多中取少，而且能平中见奇，志愿军战士在防空洞里，吃一口炒面，就一口雪，坚持阻击敌人，在当年朝鲜战场上是极平常的事情。别人也许就是由于这个原因而没去注意它，魏巍却抓住了它，从而朴实、自然，而又深刻有力地显示出战士们平凡而伟大的心灵。这靠的是他对战士的深刻理解和敏锐的观察。
（二）要运用自己感受深的材料
学生积累到的材料，有的是仔细观察到的，有的是从大量书籍中阅读来的，有的则是自己亲身感受、体验出来的，但不管是通过何种渠道积累来的材料，学生在写作中，运用自己在积累过程中感受最深的材料才是最好的。因为感受深的材料可以从中挖掘出“新的意味”，从中发现“闪光的东西”。好材料来自生活，巴金曾说过：“写自己所熟悉的，写自己感受最深的。”这就是我们选材的标准。这样选出的材料才真实、确凿，使文章具有说服力和感染力，才能反映生活的真实面貌。如写《一件难忘的事》，让学生反复回想在自己一生中所发生的使自己现在想起来都记忆犹新的事，组织好语言，真实地告诉大家。写《母爱》，要让学生回忆和母亲发生的至今想起都忍不住掉泪的事，写自己在生活中真正看到的母亲的形象，这样才能写得催人泪下。许多著名的作家也是运用自己感受最深的材料写作的，如大型剧片《长征》，作者正是抓住红军在二万五千里长征中感受最深的爬雪山、过草地……的一幕幕情景来体现长征的艰苦及战士们无论遇到什么困难都英勇不屈的伟大精神。总之，在写作时，让学生最好运用自己感受深的材料，这样写出的文章才会生动感人。
（三）要运用新鲜的材料写作文
新颖的材料，生动有趣，具有很强的吸引力。那么，怎样的运用材料才算新颖呢？首先，“人无我有”。意思是别人没有想到的材料，而自己独有或首先想到的。如面对半命题作文《我第一次——》，一位学生不是写“学骑车、学做饭、擦地板”等常见的材料，而是写“我第一次上法庭”这一使人意想不到的材料。这篇文章写的是父母要离异，小作者出庭作证，在法庭一一叙述了父母和睦相处的日日夜夜。使父母热泪盈眶，回心转意，重归于好。这确是“人无我有”的典型材料。其次，“人有我优”。当大家要写一个共同的题材时，就要做到“人有我优”，自己对材料挖得深点，认识的高点，着眼点新点，写得有趣点，力求做到“人有我优”。再次，“人优我变”。当别人的文章都写得较出色时，就不要硬用自己的“看家本领”，而要灵活地来个转变，做到“人优我变”。如写“我的妈妈”描写妈妈勤快能干，关心孩子不失为一篇好文章。而有一位同学写了妈妈如何关心爸爸。由于爸爸是一家之长，一家的生活担子都落在他肩上，他变消瘦了，妈妈看在眼里，急在心里，就为爸爸炖鸡汤，铺好舒适的床铺。这样，一个贤妻就跃然纸上，给人以耳目一新的感觉。
作文教学任重而道远，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

[参考文献]
[1][苏]法捷耶夫.对写作和初学写作者谈我的文学经验.人民文学出版社，1997.
[2]中学语文教学参考.2002.1—2期.
[3]语文教学通讯.A刊.2002.3——5期.
[4]邵中云.作文常用技法.知识出版社.
[5]邢改萍.李守森.教育教学文论汇编.国际文化出版公司，1998.
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