资源描述
《窗》教学设计
中语组 刘燕
教学目标
1、能借助注释和工具书识记、理解“一泓、波澜、充塞”等词语的字形、读音并积累和理解“栩栩如生、扣人心弦、纹丝不动”等词语。
2、通过阅读文章内容，基本理解文章大意。通过小组交流讨论的形式，了解本文精巧的构思，品味文中情节故事。从精练、含蓄的语言特点中，分析人物形象，从而学习本文对比描写的写法。
3、通过学习本文，学会透过生活中的现象思考人性中美与丑，学会以健康乐观的心态去对待生活。
教学重点与难点
重点：能够独立分析人物形象，领悟作品内涵
难点：学习对比描写的手法体会其作用。
教学方法
诵读教学法、提问练习法、对话讨论法
教学过程
一、检查初读感受，导入文章内容
创设情境导入：“窗”——一个美丽动人的字眼。清晨，推开窗，我们可以看到一只鸟儿正在枝头欢快地唱着歌，几滴露水从草尖滑落下来，一枝小荷含苞待放，窗外的景色是如此的美妙，那么，透过窗，我们除了能看到美丽的景色，还能看到些什么呢？今天，我们就一起推开泰格特笔下的这扇窗，去看看窗里的故事，寻找窗子里的美好！
学生浏览课文，提出两点要求：
1、 圈画出生字
2、 试用一句话概括文章情节
共同解决生字词并进行检测，齐读生字词2遍。
请学生概括文章情节，并适当进行指导。
二、细读窗外的世界，感受靠窗病人的“人性之美”
窗外有着怎样的风景呢？试从文章中找出语段。（4-5段和最后一节，光秃秃的一堵墙）——意料之外又在情理之中，欧亨利式的小说结尾，富有讽刺意味。
介绍小小说的概念及欧亨利式的结尾
这些景物具有怎样的特点呢？从中你看出了靠窗病人怎样的性格特点呢？
文章是一篇小小说，惜墨如金是它的一个特点，那么作者为什么要耗费这么多笔墨去描绘窗外的景色呢？
（与下文只是光秃秃的一堵墙形成对比，衬托出近窗病人美好的心灵，也反衬出远窗病人内心的阴暗。也使得结局出人意料，也为下文不靠窗病人产生嫉妒心埋下伏笔。）
三、细品窗内的世界，体会远窗病人的“人性变化”
通过这样一段文字，我们了解了这样一位拥有着美好心灵、时刻为他人着想的人，那么文章中还有另一位主人公，他是怎样的一个人呢？请从文中找出相应的语段，体会远窗病人的情感的微妙变化。
（享受——嫉妒——惭愧——怨恨）
躺着的病人津津有味地听这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
(津津有味，每一分钟可以看出他很享受整个过程）
重点研读语段
1.为什么偏是挨着窗户的那个人，能有幸观赏到窗外的一切？
2.为什么自己不应得到这种机会的？
3.紧挨着窗口的为什么不该是我呢？
体会三句话中情感表达的异同。
（嫉妒——羡慕——恨）
请学生个人读、齐读感受三句话中情感的异同。
他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
（他为自己的阴暗的思想感到惭愧，可以看出他也有羞耻之心，但没有控制好自己的情绪）
另一位病人却纹丝不动地看着。心想，他凭什么要占据窗口那张床位呢？
（神态、动作描写 纹丝不动看出他内心冷漠、见死不救
丑恶情绪，已经由嫉妒上升到了怨恨。）
看来透过窗，我们不仅仅可以看到窗外美丽的景色，还可以感受到人性的美与丑，文中的这扇窗他指的不仅仅是现实中的窗子，也是指人的心灵。
窗是我们生活中再平凡不过的事物，我们的房间有窗、阳台有窗、教室也有窗，窗无处不在，而就是通过这样一扇小窗户，却折射出了人性的美与丑，大家知道这是怎样的一种手法吗？（以小见大）
文章通过一个“窗”这个小小的切入口，却反映了深刻社会现实，在我们的文章中其实也可以采用这种“以小见大”的手法。一件事、一个人、一样物品，都可以成为我们的切入点。
作者讲述了一个关于窗的动人的故事，从不靠窗病人身上，你有怎样的启发呢?我们请人来谈一谈。
总结：一滴水可以折射太阳的光辉，一扇窗可以看清人的心灵。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的瞭望台。让我们懂得了只有善良的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。如果一个人心中没有春天，那么他的眼中只能是一片荒漠。
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