案例：语言活动“梦里的小溪”.doc

一课两研语言仿编活动“梦里的小溪”看对教材的挖掘
红岩幼儿园 夏姗
诗歌〈梦里的小溪〉用较有童趣的语言讲述了一个小朋友做梦的情景，梦里的内容都是与现实生活中颠倒的。诗歌语言充满童趣、节奏感较强，容易激发孩子的兴趣。以下就是我两次进行这个仿编活动情况：
活动目标：
1．感受诗歌中颠倒描述事情的趣味性；
2．理解诗歌描述的梦境，掌握诗歌的特点；能大胆展开想象仿照诗歌的格式进行仿编；仿编内容完整有趣。
3．能安静倾听并尝试与别人编的不同；
活动准备：
1．经验准备：熟悉诗歌《梦里的小溪》、认识并会写“梦见”两个字、对诗歌
2．每人一张白纸
3．诗歌图片、各种图片若干（每人椅子下篮子里装有两张图片）
4．幼儿座位安排：四人一组坐成五组
一、谈话：梦，激发幼儿的兴趣
提问：小朋友们做过梦吗？都做过些什么梦？
小结：原来每一个梦里的内容都这么有趣呀！

二、复习《梦里的小溪》，找找诗歌的特点与结构；
1、用幽默、神奇的的语气语调朗诵诗歌（朗诵建议：如朗诵“梦见老鹰怕小鸡……”时，要用神奇的口吻；朗诵“妈妈拍拍我屁股……”时，要用幽默的口吻。）
①T：我们学过《梦里的小溪》这首诗歌，我们一起来朗诵一遍。看看这首诗歌里的小朋友做了些什么梦，这些梦又有什么地方与现实生活不同？
②幼儿有表情的朗诵儿歌
2、提问（帮助幼儿分析诗歌结构抓住诗歌特点）：
①这首诗歌中小作者都做了哪些梦？（翻黑板出示结构图）（幼儿回答，回答一个就贴一张图片，出示诗歌结构图）你喜欢这首诗歌吗？为什么？（因为诗歌里有那么多奇妙有趣的事情）哪里最有意思（有趣）？（都是与现实生活中相反的、颠倒的）原来内容都是和现实生活中颠倒的。
在这个环节中我想通过用有趣诙谐的语言去让孩子体会诗歌的有趣。但是在这里孩子并不理解“颠倒”的含义。
三、启发幼儿仿编诗歌
1、用多媒体展示图片，尝试说一说颠倒的事物。
A图片一：老鼠和大狮子
B图片二：蚂蚁和大象
T：看着这些小动物，你能说出一些颠倒的事情来吗？
小结：呀，你们说的真有意思！我们这里说的是动物，你还能想到什么来说吗？比如：水果？交通工具？学习用具？
2、出示其他种类的图片
A：小猫与老鼠
B：糖果与药丸（吃的）T：我们还可以从味道上来说。
C：铅笔与橡皮擦（学习用具）
D：摩托车与清洁车
T：呀，小朋友们说的可真有意思！我们把这些颠倒的事情也都编进我们的诗歌里吧！（幼儿说老师用简笔画的方式替换下图片将孩子编的画上去）
3、教师引导孩子将仿编的内容加入诗歌中，完整的朗读。
T：来，我们一起来读一读，完整的将我们编的这首诗歌读一遍。

在这个环节中，很多孩子由于没有理解颠倒的含义，只是简单的了解成了变化。因此很多孩子都编出梦见XX变XX的句子。甚至有许多孩子看见“小猫和老鼠”“糖果和药丸”的图片以后并不能找出事物的内在关系，也不能通过这些图片进行仿编。
四、看图片，分小组仿编。
1、T：小朋友每人的椅子下都有两张图片，你们可以看着这两张图片编成一句话。梦见……你们四个人为一组，一个人编一句话就可以组成一首完整的诗歌。
（幼儿看着图片仿编）
2、教师请一组幼儿仿编，在仿编的时候老师可以和孩子们一起说出头和尾孩子逐句编出诗句。
在这个环节孩子已经无法仿编出句子了。在教师的使劲引导下，有的孩子能够编出来了，但是编出的句子超过了原有句式的字数，变得非常长。
五、启发孩子整首诗歌完整仿编、并画在纸上。
T：小朋友们，我们一起来编诗吧。老师为我们的小朋友每人都准备了一支笔和一张纸。一会小朋友就可以将自己编的内容用简单的形式画在这张纸上。要快一点哟，因为编好的小朋友就可以把自己编好的诗歌读给后边的老师们听。
六、幼儿仿编，老师巡回指导。
1．提醒孩子要画的简单易懂；
2．用提问追问的方式扩展孩子的思路；从各个方面来想来仿编。

在第一次活动进行完了以后，各位老师给我提出了在诗歌仿编过程中老师需要给孩子们提供诗歌结构图的建议。对第一个活动呈现出的效果分析出我对活动目标的把握以及教材的分析不够，教师预设不充分。教师的语言引导不到位导致孩子的思维没有打开等。
在认真思考了各位老师的意见以后，我根据活动的内容进行了分析：
首先，本次活动中教师应该认识到这次诗歌仿编最核心的内容便是要找到现实生活中事物的特征并将其颠倒了。那么什么是颠倒？诗歌内容中的“颠倒”不是“相反”也不是将生活中的事物特征换一种说法。而是需要让孩子明白和分辨出现实生活中的事物到底是怎么样的？什么样的情况才是颠倒的？真的现实生活中不会出现这样的情况吗？比如，梦见雪花融化了，这是颠倒吗？梦见白糖在水里融化了，这是颠倒吗？因此，教师在活动前首先分析出什么样的情况是属于颠倒了，是属于现实生活中不会出现的情况。根据这些分析来预设好活动中孩子的表现，如果出现了这样的情况教师的点拨语应该是怎样的？根据不同的表现对这个关键经验点的点拨。这样，活动才能够很好的进行下去。
其次，诗歌仿编活动，必定要求孩子仿编出来的句式字数与原本的诗歌句式是一致的。那么，教师在活动前应该有一定的准备孩子在活动中用一句长长的话来表达出了“颠倒”的意思，但是语言不符合诗歌句式，教师应该怎么办？用什么样的语言来帮助、引导孩子进行修正又能完整表达他们需要表达的意思。
再次，如果孩子缺乏这样的生活经验，教师又该怎么办？用什么样的形式去启发孩子进行仿编？比如有的孩子经验储备少，我们是否可以出示有对应的图片启发孩子去仿编这个诗歌。
针对以上的思考，我将活动修改成了如下的内容，增加了自己经过第一次活动后经过思考和对教材内容进行挖掘后的一些预设内容。经过了这样的修改，活动的效果明显要好很多。
一、梦
1．T：小朋友们，有一个小宝宝做了一些很有趣的梦，你们想知道她做了些什么梦吗？那，夏老师带你们到她的梦里边去看一看吧。
2．幼儿自由的看一看讲一讲

二、感受诗歌的有趣以及诗歌结构
1．教师完整朗诵诗歌
2．感受诗歌的有趣
① T：诗歌叫什么名字？（梦里的小溪）
你觉得诗歌内容有趣吗？什么地方有趣？

② 小结：哦，原来它的内容和现实生活是颠倒的！有的是把动物的特性颠倒了有的是把大自然里的事物的颜色或者形状给改变了，所以我们觉得很有趣。
3．出示诗歌结构图，教师再次完整朗诵诗歌
4．感受诗歌结构
① 认识“梦见”两个字
② 找出句式相同的句子
T：（指结构图）小朋友你们发现有哪几句话的格式是一样的？
③ 小结：我们每一个人都会做梦，而梦里的内容都不一样。所以，这些是可以改变的，而诗歌的前边和后边是不能够改变的。
三、集体朗诵诗歌
四、引导幼儿仿编诗句
1．翻看书里的图片让孩子照着图片仿编
T：书里还有一个小朋友做的梦被画成了图片，我们一起看一看他又做了一些什么梦？

2．谈话：梦
① Ｔ：小朋友们做过梦吗？都做过些什么梦？你们的梦有趣吗？来，我们一起来编一编，把梦里的情景和现实里的情景颠倒一下。
② 幼儿自由仿编

请老师帮助放音乐，教师带领幼儿进入场地
孩子一边看，教师提问：你看到了什么？这个小宝宝做了一些什么梦？你觉得这些梦有趣吗？
（要求孩子盘腿坐下）

预设：1.觉得“妈妈拍拍我屁股”比较有趣
T：为什么妈妈要拍拍我屁股？“我”又在做什么？除了这个你还觉得什么地方比较有趣？
2.觉得梦的内容比较有趣
T：为什么觉得这些内容很有趣？在现实生活中有吗？

T：哦对了，中间这四句，前边都有梦见两个字。而后边都是做梦的内容。
引导孩子将中间四句再读一次

引导幼儿用梦见XXXXX的句式进行仿编
翻书要求：轻轻翻到X页
教师手指结构图，提示词“梦见。。。。”后边的由孩子自己说出来。
（当孩子编的语言不规则的时候） T：除了可以这样说，还可以怎么说？

预设：A 当幼儿编的诗句不是颠倒的教师可提醒幼儿将内容颠倒过来。如：在现实生活中真的不是这样的吗？你的内容颠倒了吗？在现实生活中也有可能出现这样的情况呀。
B 当幼儿编成了“梦见什么变什么”的时候，教师要及时引导孩子。引导语： 你只是把物体给变化了，并没有颠倒呀。我们说的颠倒是指将事物的特性颠倒过来。
C 当幼儿编的内容不符合诗歌句式的时候，如多字或者少字，教师可以将内容稍微改变一下装进去。
D 当幼儿想不到的时候，教师可以将动物直接提供给幼儿并请幼儿寻找它们的特征，再进行仿编。
E 当有四个孩子已经编好了以后，教师可以将他们的内容加入到诗歌内容里，并请所有的小朋友都将诗歌完整的朗读出来。
在活动修改后，我加了许多自己对孩子情况的预设进去。同时根据诗歌内容的核心知识点进行分析以后，我对孩子现场活动的点拨和把控更好了。因此，挖掘教材核心知识点进行活动的设计、活动语言的设计，这样才能够设计出比较好的活动。