字里寻爱意-行间觅真情——《麦琪的礼物》人物描写赏析.doc

微格教案
教学课题
字里寻爱意，行间觅真情——《麦琪的礼物》人物描写赏析
执教者
吴瑶
学校
昌平实验中学
学科
语文
年级
初三
教学时间
45分钟
学情分析
1. 授课对象
初三学生，现阶段已具备一定的小说阅读基础。
2. 已知技能
能找出人物描写的相关内容，并对人物形象进行分析。
3. 存在不足
学生对人物内心及性格的分析大多集中在情节发展，对于人物描写的分析，也都关注大段的文字，很难在短小的字词上下功夫。
教学目标
知识与能力：在具体语言环境中，品读词句，感受人物内心情感。
过程与方法：运用圈划法，找出对人物进行描写的相关语句，抓住“飘”字分析人物，进而尝试刻画人物形象。
情感态度价值观：理解作者对小人物身上人性美的歌颂，进而懂得尊重和关爱别人。
时间
教师的教学行为
学生学习行为
教学技能要素
2分
提问导入：师：上节课我们对这篇小说进行了情节梳理，请同学们回忆一下，当你读到结尾，看到两个人送给彼此的礼物都失去了作用时，你有怎样的感受？
回忆
并用恰当的词语概括感受：惊讶，气愤，失望，遗憾，惋惜……
导入技能
提问技能
8分
新授：一、寻找踪迹
师：同学们的感受各不相同，那让我们来看看，小说中，吉姆在看到剪去短发的德拉之后，已经隐隐约约预料到了结果，那么他的反应是怎样的？
请你在文章第27-46段中圈划出来并试着概括。

师：
先是不明所以，不敢相信，之后欣然接受并心怀感激（大屏幕展示）

圈划并加以概括

学生很容易找到相应内容，概括

引导技能
提问技能

反馈技能
5分
二、究其缘由
师：吉姆所表现出来的连德拉都无法理解，没有气愤也没有失望，没有不满更没有嫌恶，思考吉姆的反应表现了他怎样的心理？为什么和我们的感受有所不同？

引导学生思考，发现感受不同是因为出发点不同，进而得出根本区别是有没有爱意。

归纳技能
引导技能
10分
三、寻找真爱
师：从小说开头的铺垫和情节的设置上我们能看出德拉和吉姆夫妇的生活并不富裕，甚至可以说他们是在社会底层尽力挣扎着的。但是，苦难的生活并没有消磨尽他们纯真的感情，他们依旧全心全意的爱着对方，请同学们在文章中找一找，还有哪些文字能体现出二人之间深刻的爱意，圈划出来并加以分析。

学生再读文章，圈划出相应的人物描写，重点根据文字分析出人物的思想感情。
引导技能
设问技能
10分
四、细抠字眼
师：老师发现同学们找出来的都是较长的语句，忽略了短小但又精妙的字或词，要知道有些字词虽然占据的位置很小，但表达效果却十分丰富。一起来看“飘”这个字（眼睛里残留着晶莹的泪花，裙子一摆，便飘出房门，下楼来到街上。）你能看出什么？请同学们思考后进行小组讨论，交流看法，之后大家一起来分享。

明确： 德拉是非常乐意为爱付出的，态度上毫不犹豫、义无反顾。但是我们反过来看，为什么这里单单用了“飘”这个字呢？

明确：通过1.“删字法”
2.“换字法”
3.“添字法”（大屏幕展示）
来分析不同的表达效果。

学生经过讨论，基本能够得出这一观点：德拉是发自内心的想要用头发换取买圣诞礼物的钱，所以高高兴兴的“飘”出了门。

学生思考
通过教师讲解了解“飘”字的精妙之处

引导学生发现炼字之美

引导技能
设问技能

设问技能
引导技能

讲解技能
10分
师：仅仅由一个“飘”字都能刻画出主人公的内心情感，可见作者对人物描摹的功力之深。同学们也来试试吧，通过你对主人公的认识，A.吉姆在卖掉手表之前会有怎样的动作心理神态变化？B.德拉在得知发梳是吉姆卖掉手表才买来的，会有怎样的反应？任选其一、不少于300字写在作文本上。

学生根据自己的喜好，自行选择主题来写，注意人物描写方法的运用

归纳技能
提问技能
核心问题
“飘”字的表达效果
问题链
面对同样的结果，我们和主人公的看法是否有所不同？你能读出他怎样的心理？
哪些文字能够看出德拉对丈夫吉姆的爱？
“飘”字的运用好在哪里？
板书设计

麦琪的礼物
欧·亨利

飘 → 爱

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