论语十则.docx

《致蒋经国先生信》导学案
学习目标：
1、识记字词，理解文章大意。
2、充分认识中国完全统一的历史步伐无可阻挡。
学习过程：
一、激趣导入
指名唱《七子之歌》，并说出抒发的是一种怎样的情感。
'但是他们掳去的是我的肉体，你依然保管我内心的灵魂，三百年来梦寐不忘的生母啊！请叫儿的乳名，叫我一声'澳门'！母亲！我要回来，母亲！'这深情的歌声，敲打在每一个中国人的心上。它是民族的悲愤，是游子的呼唤。当歌声回荡在祖国的天空时，我们还有许多遗憾，虽然民族屈辱已经洗刷，但祖国统一大业还未完成，一湾浅浅的海峡却深深阻隔着两岸的中国人。1９８２年７月２４日，一直为统一大业奔走的廖承志先生给当时在台湾的国民党中央主席将经国去了一封信。
二、整体感知
１、了解作者及蒋经国先生
廖承志：无产阶级革命家，杰出的社会活动家，党和国家的优秀领导人。新中国成立后，他长期致力于巩固和发展包括台湾同胞，港澳同胞、海外侨胞在内的爱国统一战线，为祖国的统一事业做出重大贡献，成为著名的国际和平战士。
蒋经国：蒋介石之子，蒋介石病逝后，１９７８年５月２０日，蒋经国主政台湾，１９８８年１月１３日，在台北病逝。
２、自读课文，对照注释，结合文后'字词积累'，查字典扫清文字障碍。
３、加拼音或写汉字：
咫______尺　会晤____　盍___　城隅____ 绸móu____ mǐn_____灭　　　zhuì______言　beì  谬　　wú______庸
４、释词
匆匆一晤         此诚______憾事　　徒______生困扰     了______吾弟孝心
历历在目--
各得其所--
局促东隅--
推委--
５、廖承志先生为什么要给蒋经国先生写信？信上主要写了哪些内容？
二、质疑探究：
你读了文章后，产生了哪些疑问？

致蒋经国先生信（二）　　
设计人：王见
教师寄语：天下兴亡，匹末有责。--顾炎武
学习目标：
１、掌握说理与反驳相结合的方法。
２、体会文中蕴含的感情，激发爱国情感。
学习过程：
一、要点回放：
廖承志先生为什么要写这封信？
二、自由朗读，主动探究
１、台湾方面有哪些不利于统一的言论，作者态度如何？
２、作者从哪些角度来劝说蒋经国先生的？
３、廖蒋两家是什么关系？请同学们体会这封书信中蕴含的情感，并找出相关句子，揣摩其感情，并有感情地诵读。
示例：第1段中：幼时同袍，苏京把晤，往事历历在目。……至盼善自珍摄。表达了作者怎样的情感？
第7段中：遥望南天，不禁神驰，书不尽言，诸希珍重，伫候复音。表达了作者怎样的情感？
三、再读课文，深入探究：
细读３、４、５段思考：
１、作者对蒋经国推心置腹地劝说并反驳其错误言论，用意是什么？
２、如何理解如'如迁延不决，或委三异日，不必徒生困扰，吾弟亦将难辞其咎'一句？
３、'愿弟慎思'，'望弟再思'，'尚望三思'作为三段文字的结束语，有何作用？
四、本节课，你有哪些收获？可从内容与写作特色上来考虑。
五、：当堂训练：
１、如何驳斥有关'两个中国''一中一台'的谬论？
２、运用书信体写作，应注意哪些方面？

第十四课    给儿子的一封信 导学案
学习目标
1.扎实掌握蹂躏.涅槃.鸡皮鹤发.瘦骨嶙峋倚马万言等词语的含义,了解文章内容及结构,理解举例在信中的作用.
2.通过自主学习.合作探究,体会文中蕴含的深情,品味富有哲理.含义隽永的语言.
3.激情投入,做学习的主人;感受亲情的伟大.朴实,感受父辈对子女的拳拳之心.从而激起对父母等亲人的热爱之情.
预习案
一.走近作者
刘亚洲,1952年生,安徽省宿县人.1970年加入中国共产党,大学学历,空军中将军衔.1978年开始发表作品.著有长篇小说<陈胜><两代风流>,报告文学<恶魔导演的战争>等.
二.文体知识
如何写好书信?
写好书信的基本要求有:
思想明确.写信是和别人沟通思想,交流信息,商量事情,协调行动,只有意向明确,态度诚恳,才能使别人易于理解自己,信任自己.专用书信也要意向鲜明.情词恳切,力戒态度暧昧。言不由衷的浮词套语。
叙述清楚。写信时所述事情都要清楚明白，切不可转弯抹角，写得晦涩难懂。专用书信更应叙说明白，交待清楚，让对方能充分了解，便于做出决定。
内容具体。各类书信在叙述事情，提出要求。回答问题时，一定要写得具体。确切，尽可能详尽。一些条款式的专用书信，有几条写几条，也要具体，明确。
语言得体。写信所用语言。语气要视不同的对象。用途和内容而异。
三、整体感知
1、在这封信中，父亲肯定了儿子的哪些优点？
2、文中作者对儿子提出了哪些希冀？
3、信中谈到了许多事，其中哪些事让你印象最深？谈谈你的感受。
4、说说你初读此文的感悟。
预习自测
1、给加点字注音。
宰相（zǎi   ）   悸动（jì    ）       锐减（ruì    ）       瞟（piáo  ）
谄媚（chǎn  ）  熟稔（rèn    ）      疮痍（chuāng  yí）    羞愧（kuì）
希冀（jì   ）   咆哮（páo  xiāo）    蹂躏（róu  lìn ）      嶙峋（lín  xún ）
2、解释下列加点的词语：
（1）我曾倚马万言，可给你写信，笔有千斤。
倚马万言：形容文思敏捷，文章写得又快又好。
（2）你最在的特点是心地善良，这种善良是与生俱来的。
与生俱来：不依靠后天培养和教育，从一出生就拥有的特性或行为。
（3）小时候你看见一则报道：海洋动物锐减。
锐减：急剧减少。
（4）当活龙虾被商端上桌子眼珠悸动,胡须颤颤……
悸动:因害怕而心跳得厉害。
3、指出下面句子运用的修辞手法。
（1）坦率地讲，我是欣赏你的，一如欣赏 一部作品。（比喻     ）
（2）人心如海，世事如烟，偏你心中是一片净土。（比喻     ）
质疑探究
探究点1  精句赏析
（1）坦率地讲，我是欣赏你的，一如欣赏一部作品。即使没有血缘关系，我仍会欣赏你，因为你身上有许多闪光的东西。
提示：这是本文的中心句。这两句话在文中有什么作用？
这两句作为中心句，领起了下文对儿子优秀品质的记叙，其中充满父亲的赞许和欣赏之情。
（2）你最大的特点是心地善良，这种善良是与生俱来的。人心如海，世事如烟，偏你心中是一片净土。
提示：这两句话运用了什么修辞手法？如何理解这两句话？
人心如海，深而难测；世事如烟，迷离难辨。而儿子心中的那片净土，纯净无染，其中珍藏着最美好的品质-----善良。这丙句首先概括了儿子的闪光点之一-------善良，继而以三个比喻句对比写出拥有这种品格的难能可贵，充满对儿子的赞许之情，并作为中心句领起了这段文字的内容。
（3）请再写出一个你认为精彩的句子并作赏析：
精句：                                                                        
赏析：                                                                       
探究点2  文本理解
（4）这篇文章是紧扣什么问题来写的？请你画出文章的结构层次图。
这篇文章紧紧围绕对十四岁儿子的评价和希望来写。
给儿子的一封信：一、感叹十四岁是人生中一个台阶
                二、欣赏儿子的优点：心地善良   诚实   具有平民思想
                三、对儿子提出希望：应有博大的胸怀  要有铁一般的意志。
（5）作者认为儿子的心地善良表现在哪些事例上？
解析指导：结合课文的相关段落来分析。
主要表现在儿子对大自然充满爱心上：1、别人摘花而生气。2、因砍树镜头而心疼。3、不肯打乱飞的蛾。4、不吃海鲜。
探究点3  综合探究
（6）课文写了大量的事例，举例，说说它们在文中的作用。
如：开头举“我和你妈妈、你爷爷、你外公”、甘罗、刘胡兰等例子。作用：说明十四岁是人生的一个台阶，希望儿子从小胸怀大志。
（7）这封信充满了深厚的父子之情，其中主要有哪几种情感？
父子深情：赞许、欣赏之情；希望、渴盼之情。
（8）作者在文中对儿子表达了怎样的思想感情？
如：本文充满了浓厚的父子深情，最突出的是作者对儿子的赞许和欣赏之情。作者认为 儿子具有“心地善良、平民思想以及诚实的美德，并高度赞扬他的善良，认为他的平民思想是“现代化和现代政治最重要的灵魂”自己反进来也被告儿子的行为所教导。对于儿子的这些优秀的品质，这些修身、做人、处事的良好品德，作者充溢着赞许、欣赏之情。
当堂检测：
1、加粗字注音完全正确的一项是（  ）
A、谄媚（xiàn ）     熟稔（rèn ）      疮痍（yī）
B、涅槃（bān ）     希冀（jì ）        蹂躏（lìn ）
C、呛死（qiàng）    嶙峋(xuén)        咆哮（xiào）
D、豁达（huò）     凌迟(líng)       疮痍(chuāng)
点拨：A。谄媚（chǎn）B涅槃(pán)C嶙峋(xún)
2、解释下列句中加粗的词语：
（1）你敬重一切生命，哪怕是微不足道的生命。
微不足道：微小得不值得一提。
（2）我想：这不就是被凌迟的袁督 师吗？
凌迟：指古代一种残酷的死刑。
（3）照片上，孙玉清年轻英俊，而她，连她的儿子，都是鸡皮鹤发，瘦骨嶙峋。
瘦骨嶙峋：形容人瘦得好像要露出骨头。
（4）被马匪蹂躏。
蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。
3、结合课文，理解下列句子的含义。
思想会发酵，心理雄关难越，但必须越，否则你就不能涅槃。
思想有时会出现偏差，一个人心理上的障碍是最难克服的，但是一个人要想成就事业，必须要战胜自己。
4、这是一封父亲写给儿子的信，饱含父亲对儿子的无限关爱和殷切期许。作为胖胖的同龄人，你读了之后有什么感受呢？
这封信体现了作者和儿子之间浓厚的父子之情，也表现了两代人之间没有代沟，像朋友一样促膝谈心。信中，作者以自己的成长过程及祖辈的坎坷经历，对儿子进行教育，在叙述中时常自我反省，自我批评，给儿子树立了一个好榜样。信中提出儿子的优点：心地善良、诚实、具有平民思想，并且都举了很多事实。这让孩子认识到自己的一言一行，父母都看在眼里，记在心上，给儿子一种无形的鞭策和鼓励。
5、“我总想为你创造条件，这也是一种变相的在孩子身上找回自己。”对作者的这句话，你体会到了什么？
家长总想满足孩子的各种要求，总是要从廓身上找自己的影子，想当年 ，自己如何如何，如今，可不能再让廓受罪，所有家长很溺爱孩子。
6、“从生命入手，既要珍惜生命，又不要太过看重。”你如何理解这句话？
“既要珍惜生命”是指要有一个正确的生命观，一个人的生命，不单是属于自己，还属于关心你的好多人，“又不要太过看重”是说生命旧一个有无，一个人连死亡都不怕，还有什么困难战胜不了呢？

课堂小结  
    父亲写给十四岁的儿子的信。父亲凝重起笔，首先赞扬儿子修身做人的良好品德，又针对儿子的弱点提出了希望。文中洋溢着浓厚的父子之情，寄托着父亲的殷切希望。本文是反映父亲对儿子的成长进行谆谆教诲、提出殷切希冀的好文章。在学习过程中，我们应该发挥积极主动、自主合作的探究精神。书信的学习一直讲究体会和个人感悟的过程，因此我们不仅要理解本篇文章的主题内涵、语言特色，而且要学会比较阅读的方法，在日后的书信阅读和鉴赏中学会迁移，进而拓展我们的探究能力。
课堂评价：                                                                  

15、给女儿的信导学案（师用）
（一）导学目标： 
    l．了解书信的写法；继续完成词语、名言警句和文学常识的积累； 
    2．了解“爱情的真谛”，感受伟大爱情的美好； 
    3．进行爱情教育，帮助学生走好青春第一步，正确把握萌动的情感。

(二) 教学时数：一课时。

预习课文：
1、 走近作者 
苏霍姆林斯基（1918—1970），苏联教育家。出生于乌克兰一个农民家庭。1948年起直至去逝，担任他家乡所在地的一所农村中学的校长。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号。自1957年起是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起是苏联教育科学院通讯院士。曾获得二枚列宁勋章，、一枚红星勋章。 
苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究。他探讨了学生个性全面发展，在学校集中和家庭中对学生进行共产主义教育、农村学校的教育与生产劳动相结合等问题。他在著作中，宣传苏维埃人道主义教育思想。他的著作富有生动的教育实例，在一些问题上有独到见解。他写有教育史著和小册子40余本。其中《给教师的一百建议》《把整个心灵献给孩子》等，已有中译本。 
2、背景 
苏霍姆林斯基十四岁的女儿向他提出什么是爱情时，作为教育家的劳霍姆林斯基，不回避，不敷衍，而是通过书信方式，用了一个充满诗意的故事，阐释了爱情的真谛。 

一、复习反馈：
1、给加粗字注音 ：
萌发：“mēng”不能念成“mīng”。 
刹那间：“chà”不能念成“shā”。 
惩罚：“chéng”不能念成“zhēng”。 
伫立：“zhù”不能念成“chù”。 
一抔黄土：“póu”不能念成“bēi”。 
一幢：“zhuàng”不能念成“dòng”。
2、词语 
宿愿：很早就有的愿望。 
繁衍：繁殖孳生。 
勃然大怒：突然生很大的气而发怒。 
化为乌有：变得什么没有。指全部消失。 
无与伦比：没有什么跟它相比的。 
怒不可遏：愤怒得不能遏制住自己情感。 
忐忑：形容心神不定。 
气质：指人稳定的个性特色或人的风格、气度。 

二、合作探究题 

1、故事中提到上帝在创造人生，三次来到人间，他从人的眼神中先后谈到了哪三种不同的东西？想一想，三者之间有什么联系？为什么把它们放在一起来解释“爱情”？ 
明确：上帝三次来到人间，先后从人的眼神中读到了“爱情”、“忠诚”、“心灵的追念”。这三者有着紧密的关系；真正的爱情必须伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛；真正的爱情必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。因此，作者把它们视为爱情的三位一体。 

2、怎样理解人“成了大地上的上帝”？ 
明确：在西方基督教文化传统精神，上帝是世间万物的主宰，是人类的救世主，是人们心灵的最高信仰与终极皈依。自文艺复兴、启蒙运动以来，上帝的威严渐趋幕后，人类自己开始登上历史的前台。文中这句话，即表现了坚定乐观的人本主义信念。在故事的最后，上帝久久地伫立凝视着，随后深沉地思索着离去了。这意味着爱情的力量征服了上帝，他在伫立凝视中终于意识到人与其他生物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。他最后的离去，就是对人性力量的认可和屈服。于是，人“成了大地上的上帝”。 

3、“从人本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。”这句话在文中有什么深刻的含义？ 
明确：真正的爱情远于离于生理的需求，爱情饱含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之所以成为人的根本标志。 

4、作者提出：“做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。”结合本文的观点，应如何理解？ 
明确：根据作者对爱情的解释：真正的爱情远远高于生理需要，体现人性的光辉。因此，在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可能和谐相处，共创幸福。

四、展示点评：

四、归结小结：

结构 
致女儿的信 
第一次    爱情
第二次 忠诚
第三次    心灵追念 
爱情是人独有的体现人类美和力量 
本文作者针对14岁女儿提出“什么是爱情”的问题，首先表示对女儿的充分理解和真切的关心，接着用一个极其动人的故事作了回答，最后意味深长的提醒和告诫女儿。作为文章主体的故事，从表面上看，是以上帝三次视察人间为框架来展开叙述的，实际上是对爱情含义阐释不断丰富、不断深入为脉络来层层推进的。 

五、当堂检测：
1、下列加点的字读音正确的一项是：（  a  ） 
a、敷衍 fū      宿愿sù      怒不可遏è 
b、伫立 zhù      忧郁yù     一抔黄土pēi 
c、嬉戏 xī 一幢zhuàng    刹那间chà 
d、鹤群 hè     繁衍yǎn   无与伦比lún 

2、下列词语有错别字的一项是（ a   ） 
a、惊荒不已     传宗接代       繁殖 
b、化为乌有     萌发幼芽       真谛 
c、消磨时光     伫立凝视       坚贞 

3、下列加点的成语使用正确的一项是：（ b   ） 
a、他看到，无与伦比的窝棚前坐着一个男人和一个男人和一个女人。 
b、读苏霍姆林斯基《致女儿的信》，有如沐春风之感。 
c、这些人只顾追求个人利益，对群众的疾苦却漫不经心。 
d、听着老师语重心长的话，我用浅浅一笑，迎接他那平易近人、热情期待的目光。 
4、从上下文连贯的要求看，下面句子的横线上应填入的一项是： ( d )
我快乐，是因为我喜欢幻想。所有的石头上都开满了花朵，              ，幻想已如此丰茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢？ 
a、荒芜处都长满了无数的植物 
b、无数的植物都长满在荒芜处 
c、植物都长满在所有荒芜处 
d、所有的荒芜处都长满了植物 

5、请仿照例句的句式和所用的修辞，写出你对“家”的感受。 
例句：如果把人生比作一种漂流，那么家是一只小小的船，家是温暖的港湾，家也是永远的岸。如果                 ，那么                 ，                    ，                    。 

《给巴特勒的信》导学案（一）　　　
　设计人：王见
教师寄语：行一件好事，心中泰然；行一件歹事，衾影抱愧。
学习目标
１、了解文章作者及写作背景，识记字词。
２、体会这封信中所流露的爱憎分明的感情。
学习过程：
一、激趣导入
１８世纪的中国历经康、雍、乾等数代帝王的苦心营造，一座辉煌的'万园之园'展现在世人面前，但随之而来的一场浩劫使这座名园化为灰烬，仅留下几根石柱见证这段屈辱的历史。今天欧洲有一位伟大的文豪站出来愤怒谴责，让我们共读雨果的这封《给巴特勒的信》。
走近作者：
雨果：法国著名作家，１９世纪浪漫主义文学的代表人物，代表作有《悲惨世界》《巴黎圣母院》《九三年》。
了解背景：
１８５７英法两国发动第二次鸦片战争，１８６０年９月，于天津登陆的英法联军进逼北京城。１０月６日英法联军冲入圆明园，洗劫并焚毁了这座举世闻名的园林。接着，英法联军强迫清政府签订了中英、中法《北京条约》，在此条约中，将香港九龙司地方一区割给英国。
二、 整体感知
给下列加点字注音或写汉字：
予_______以分享  恍_______若　惊骇______  洗劫_____
箱箧_______ 赞誉_______晨xī___　　piē  见 制cái_______
zhuì_____满  掠_______夺
２、释词：
不可名状--
荡然无存--
3、质疑探究：
把你的疑问提出来，讨论解决。
三、精读课文，讨论研究：
１、巴特勒让雨果写信的真正意图是什么？
２、作者在信中是怎样回答对远征中国的意见的？从中表达了作者怎样的态度和感情？
３、第一节'多谢您对我的想法予以重视'是针对_____________________________而言的，'您认为''在您看来'表示作者的态度是_______________
          五、课堂小结
给巴特勒的信（二） 
 设计人：王见
教师寄语：艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而却步，只有意志坚强的人例外。--雨果
学习目标：
１、理解本文反衬、反语手法的运用。
２、体味雨果的博大胸怀和高尚品格。
学习过程：
一、激趣导入
雨果站在世界文明的高度，大义凛然，倾情讴歌圆明园在人类文明史上无与伦比的艺术价值，严厉谴责英法联军的强盗野蛮行经。
二、整体感知
通读全文，谈谈作者对英法远征中国之行是褒是贬，为什么？
三、精读课文，讨论研究
１、读３、４段，思考
（１）雨果在信中是怎样评价圆明园的，表达了作者怎样的感情？
（２）'有一个世界奇迹'，将'世界'改为'中国'行吗？为什么？
（３）如何理解'岁月创造的一切都是属于人类的'？
（４）为什么将圆明圆同'巴特农神庙、金字塔……'相提并论？
２、读（５）－（９）节，思考：
（１）作者在信中是怎样贬斥英法联军的？表现了作者怎样的态度和感情？
（２）为什么先极力描绘圆明园的神奇壮雨，然后才写侵略者对其焚烧洗劫？
（３）'强盗'与'胜利者'矛盾吗？为什么？
（４）把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出，用'富的堂皇'修饰'破烂'的用意何在？
四、课堂小结
反复诵读第3节与5-10节，读出作者不同的情感，并对本文加以总结。
1、本文最鲜明的写作特色是什么？
2、雨果是一个怎样的作家？
五、当堂训练：
品味加点词的感情色彩
Ａ、从前对巴特农神庙怎么干……只是更彻底，更漂亮……
Ｂ、本功伟绩！收获巨大！
Ｃ、这就是文明对野蛮所干的事情

《鱼我所欲也》导学案2
九（ ）班 姓名 学号 评价
【学习目标】
1、学习本文比喻恰当，对比鲜明, 说理透辟的论证方法 （B）
2、认识孟子“舍生取义”思想的进步性及其现实意义。 (A)
3、理解文中的“义”“本心”的内涵，把握本文的主旨。(A)
【知识回顾】
本文出自《 》，作者 ， 时期鲁国人 家， 家， 家，是继孔子之后 家学派代表人物。后人将他和孔子合称为 。
【基础学习】
1、本文的中心论点是什么？作者是怎样提出来的？这样安排有什么好处？

2、孟子认为失其本心的行为是
3、在孟子看来，什么情况下，即使遇到祸患也会挺身而出的？

4、有人不辩礼义而接受万钟目的是为了
其原因是
5、最能体现“性本善”思想的句子是：
文中的“本心”指：
【合作交流】
1、开头写“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”作用是什么？这属于什么论证？
(B)

2、本文采用哪些论证方法，试举例分析(B)

3、孟子认为“行道之人”不吃嗟来之食，是不是本心的行为，但也有人不赞成“行道之人的做法，试谈谈你的看法。(A)

【析疑解难】
1、两千多年前孟子提出了“舍生取义”的观点，你认为其中的“义”有什么内涵?你是如何理解这一观点的现实意义的？(A)

2、孟子提倡“舍生取义”,现今注重对学生进行”珍爱生命”的教育，教育部新修改的《中学生行为规范》中删掉了“见义勇为，敢于斗争”的字样，你如何看待这一问题。

【达标检测】
鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。①生，亦我所欲也，义，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取义者也。②生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也。③死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。④如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?⑤使人之所恶莫甚于死者，则凡可以避患者何不为也?⑥由是则生而有不用也；由是则可以避患而有不为也。⑦是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。⑧非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。⑨
1．这段文字用鱼比喻________，用熊掌比喻 ________，用舍鱼而取熊掌比喻______。文中还把______和______进行对比，指出人世间有比______更宝贵的东西，就是______；也有比_______更可怕的东西，即__________。
2．这段文字的中心论点是（ ）。
A．①句 B．②句 C．⑧句 D．⑨句
3．这段文字用到的论证方法有（ ）。
A．比喻论证法、举例论证法、说理论证法
B．比喻论证法、举例论证法、对比论证法
C．说理论证法、对比论证法、比喻论证法
D．说理论证法、对比论证法、举例论证法
【课外学习】
孟子为后人留下了许多富含人生哲理的名言，你还能再写出一些来吗？

【教学反思】

《生于忧患，死于安乐》导学案
九（ ）班 姓名 学号 评价
【学习目标】
1、准确而流畅地朗读课文。（C）
2、积累文言词汇，理解重点词句的含义，正确地翻译课文。（B）
3、理解“生于忧患，死于安乐”的道理，学习古人推理论证的论证方法。（A）
【基础学习】
1、给生字注音（C）
畎（ ）亩 付说（ ） 曾（ ）益：
胶鬲（ ） 拂（ ）士 拂（ ）乱：
2、朗读课文。(C)
3、对照注释，理解识记以下词语(B)
A、词类活用。
劳其筋骨 饿其体肤
空乏其身 所以动心忍性
行拂乱其所为 人恒过
入则 出则
B、多义词。
于：舜发于畎亩之中 而：而后作（ ）
故天将降大任于是人也 而死于安乐也（ ）
征于色 发：发于畎亩
生于忧患（ ） 发于声
拂：行拂乱其所为（ ） 法家拂士（ ）
【合作交流】
1、试译课文、合作学习、交流反馈、达成共识(C)
2、短文中心论点是什么？（C）

3、短文开头列举6位名人有何用意？（B）

4、一个人经受磨练有何好处？（原句）（C）

5、在短文第二段找出能分别论证“生于忧患”和“死于安乐”的句子。（C）

6、短文使用了那些论证方法？（B）

【析疑解难】
学了课文，你打算怎样面对生活或学习中的困难、挫折，使自己的人生之花开得更灿烂、美好，使自己的未来日子更幸福？（A）

【达标检测】
故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患，而死于安乐也。
（节选自《生于忧患，死于安乐》）
越王句践①反国，乃苦身焦思②，置胆③于坐，坐卧即仰胆，饮食亦尝胆也。曰：“女忘稽之耻邪？”（终灭吴） （节选自《史记》）
注：①句践：即勾践。春秋时越国国君，于公元前494年被吴王夫差大败于会稽，被俘，释放回国后，卧薪尝胆，发愤图强，于公元前473年灭掉吴国。②焦思：焦虑思考。③胆：即胆囊，胆汁极苦。
1、解释下面句子中加点词的意思。
（1）困于心衡于虑而后作 作：
（2）人恒过然后能改 恒：
2、孟子认为，一个国家要想避免“亡”的命运，必须具备哪些条件？

3、勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。

【课外学习】
背诵课文

27．订鬼
王充
主备老师：刘子成
导学目标
1．疏通文意，了解全文
2．学习王充的唯物主义思想
重点难点
疏通全文大意。
教学设计
一、预习课文
1、走近作者：
2、预习课文：朗读课文，注意字音、断句，翻译课文。
二、预习反馈
1、给下列加粗的字注音：
寖衽（ rèn ) 庖丁（ páo ）椎（ chuí ) 蝇纆（mò ） 妄（ wàng ）
2、文学常识填空：
本文的作者 王充 ，字 仲任 ，上虞人， 东汉 著名思想家。主要代表作 《论衡》 。
三、自主学习
1．文题是什么意思？
“订鬼”即订正当时社会上流行的关于鬼的看法
2、大声朗读课文，思考：对于“鬼”这种现象，作者提出了什么观点？请结合有关文字，具体说明。
答案要点：“凡天地间，有鬼，非人死精神为之也，皆人思念存想之所致也” 。即“大凡天地之间，出现鬼，并不是人死后的精神变成的，都是人们思念想象所造成的。大凡天地之间，出现鬼，并不是人死后的精神变成的，都是人们思念想象所造成的。是什么原因造成这种现象的呢？是由于疾病（的折磨）。人生了病就会忧愁害怕，忧愁害怕就好象看见鬼出现了。凡是人无病时就不会怕这怕那。所以得了病躺在床上，就害怕有鬼到来。一害怕就会老是想，想久了就会使得视觉错乱，恍恍惚惚地看见鬼了。
3、精读课文，思考：
作者是用什么论证方法，按怎样的思路来证明他的观点的？请同学们结合有关的文段谈谈自己的阅读见解。
文章思路：
提出论点 → 有鬼非人死精神为之，皆人思念存想之所致
类比推论 → 伯乐相马，庖丁解牛
深入分析 → 妄见原因：病理作用，存想虚致，心理原因，精神畏惧
4、文章主旨分析：
主要是要订正当时关于“鬼是人死后精神形的”的说法。
四、 交流提升
你赞成作者的看法吗?这种观点对于我们的生活实际有没有现实意义?请摆事实,讲道理展开讨论
五、随堂练习：
1、注音： 
衽（      ）         庖（        ）        箠（        ） 
椎（      ）         纆（        ） 
2、解释加点的字 
（1）病者困剧  困：      剧：        （2）何以效之  效： 
（3）顾玩所见  顾：      玩：        （4）夫精念存想  精： 
（5）若见鬼把椎、锁、绳纆   把：     （6）俱用