把数学课堂教学引向深入.doc

 把数学课堂教学引向深入
——“龙川之秋”听课随想
江都市谢桥中学      王春林
课改下，课堂教学是目标是什么？教师在课堂教学中所扮演是角色是什么？教材在教学过程中应处于一种什么样的位置？****，姜鸿雁老师的一节课似乎给了我们答案，引发我们思考和探索。
教育目标应当是多元化的，因为新课程改革是立足于每一位学生全面发展，着眼于未来的全人教育。具体说就是实现学生全面、和谐的发展。正因如此，我们的数学课堂教学就应改变其传授知识技能的简单模式、单一功能，与学生的思想素质的培养联系起来、与创新能力、合作精神的培养结合起来、与终身学习能力的培养结合起来。唯其如此才能适应当今课改新要求，唯其如此也才能培养出社会所需要的复合型人才。我想，姜鸿雁老师的这节课自始至终都注意到知识的发现过程，并在这个过程中将自己的个人理念情感渗透其中，使这堂课具有了丰富的内涵，引发了学生的思考，我想，它留给学生的不仅是一点知识，教给学生处理问题的方法，更为学生的发展提供了训练的平台。总的说来，有以下理念值得我们去思考和研究。
教学不单是传授知识本身，更是一种过程，一种体验的过程。
《零指数、负指数》一课的教学，以往教者都是将教学的重点放在知识的获得和训练本身，很少注意知识形成过程。而本课的教者并没有急于如此，而是将大量的时间用在学生对知识的发现和证明的过程中，让学生在教师的引导下去发现问题，克服困难，勤于探索，最终发现了知识本身，使学生真正成为知识的发现者，使用者。这种注重过程培养的教学显然有利于学生多方面能力素质的形成与提高。
教材是教学素材，不是讲教材，而是用教材。
本课教学充分体现了教者对教材的全新认识和驾驭能力，表现出教者的全新教育理念。以细胞分裂引出指数概念，形象生动。借助数轴来说明零指数、负指数的合理性，而且在教学的自始至终教者一直强调其合理性，教者将精力投入到与学生的共同探索的过程中注重了学生的情感的体验和参与。这些决不是教材本身所固有的。体现了来源教材而不拘泥于教材的创新精神。
学生是教学的中心，教师是参与者、指导者、引路人。
教者在教学的过程中，一直将自己放在课程的引导者、参与者的地位，方法性质的得出都是由学生得出，决不越俎代庖，偶有难点，也只是轻巧点拨，循循善诱。例如在解释零指数的合理性时学生理解上有一定的难度，教者采取了小组讨论的办法，适时点拨，较好的解决了这一难点。
当然，其中也有一些问题值得商榷，比如学生参与的程度如何？在注重过程的同时如何兼顾结果？等等。
总体来说，这是一堂洋溢着新课程理念的优质课，值得我们研究学习。