2-2第二节-钠的化合物教案3.docx

第二章 第二节 钠的化合物
瑞安市隆山高级中学 张克龙

教学目标：
知识目标：掌握过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠的性质和用途，掌握碳酸钠和碳酸氢钠的鉴别方法
能力目标：培养学生的实验能力、观察能力、对比能力、分析推理能力
德育目标：培养学生尊重科学，以事实为依据的学习态度和爱国情操
教学重点：1、过氧化钠的性质
2、碳酸钠和碳酸氢钠的性质
3、观察得出实验现象，分析讨论得出实验结论
教学难点：过氧化钠和水反应
教学手段：实验法，借助多媒体技术辅助教学，对比法
教学方法：充分发挥实验在教学中的作用，通过实验发现问题，借助实验解决问题；同时利用对比的教学方法，加深学生对知识理解的准确度
教学过程：
教学内容
教师活动
学生活动
意图和手段

引入新课
补充演示“滴水取火”实验
观察：棉花着火，产生疑问
通过兴趣实验，引起学生的好奇，激发学生的学习兴趣
过氧化钠和水反应
[板书]一、Na2O2和H2O反应
[演示]（实验2-5）并向溶液中滴加酚酞，强调观察是否有气体生成，试管壁温度变化，生成气体是否使带火星木条复燃，溶液颜色的变化情况
（CAI）1、说出实验现象
2、通过现象推出产物，写出方程式
3、说出该反应的氧化剂、还原剂、标出电子转移方向和数目
4、解释课前“滴水取火”实验
5、借助CAI动画辅助理解Na2O2中-1价氧化合价变化
实验现象：（学生得出）
[板书]：
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
学生观察实验现象，思考、讨论问题、个别回答。上台板演3：
⒈现象:①滴入水后有气体生成,②生成的气体能使带火星的木条复燃,③滴加酚酞后变红、④振荡后褪色,⑤试管壁发烫
⒉有气体生成且能使带火星木条复燃,说明有O2生成,滴加酚酞后变红说明有碱性物质生成 ⒊2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑ 4、“滴水取火”实验解释：棉花里有Na2O2，滴水反应放出热量使棉花着火，产生O2助燃。
培养观察能力、分析能力、实验能力、语言表达能力和实事求是的科学态度

利用“动画”突破难点
[设问]实验过程中滴入酚酞变红，但为什么最后颜色褪去？
引导学生看书
[分析解释] Na2O2中-1价氧元素具有强氧化性，所以能使有色物质褪色。
[板书]Na2O2具有强氧化性，漂白织物、麦秆 、羽毛等
学生看书，领会、理解，掌握Na2O2的强氧化性
培养学生实事求是，刻苦钻研精神

培养学生阅读、归纳能力

Na2O2和CO2反应
[补充演示]1、将Na2O2包在棉花内扔进盛有CO2的集气瓶中
2、根据实验现象,结合阅读书本，说出产物，写出方程式
3、根据Na2O2的性质，想一想Na2O2有什么实际应用？
[板书]：
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
用途：呼吸面具和潜水艇里作供氧剂
观察：棉花着火
1、讨论,结合书本得出结论:产物是Na2CO3和O2
化学方程式：
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
2、Na2O2与H2O、CO2都能反应放出O2，因而可作为呼吸面具和潜水艇里的供氧剂
培养学生的实验分析能力。学会应用元素化合物知识内在联系的关系（即性质决定用途）

将Na2O和Na2O2的性质进行对比
[CAI] Na2O和Na2O2的性质的异同点
化学式 Na2O Na2O2
色 态 白色固体 淡黄色固体
氧元素化合价 -2价 -1价
与H2O反应产物 NaOH NaOH和O2
与CO2反应产物 Na2CO3 Na2CO3和O2
强氧化性 / -1价氧元素具有强氧化性
用途 / 漂白剂、供氧剂
[问]实验室中久置的Na2O2颜色变白，为什么？应怎样保存Na2O2？
师生讨论
学生和学生之间讨论
学生个别回答

学生讨论
通过对比，使学生掌握Na2O和Na2O2在性质上的异同点，理清思路，掌握学习方法

培养学生分析问题，综合应用知识解决问题的能力
引入
[过渡]以上我们研究了Na2O2和Na2O在性质上的差别，下面我们仍用对比的方法研究另外两种重要的钠的化合物——Na2CO3和NaHCO3
[板书]二、碳酸钠和碳酸氢钠
[引导看书]教材从哪儿方面对碳酸钠和碳酸氢钠进行了对比
1、明确学习目标和学习方法
2、阅读课本，总结、归纳、个别回答：对它们的俗称，色态、溶解性、与酸反应，热稳定性等几方面进行对比
明确对碳酸钠和碳酸氢钠的研究角度
培养学生阅读能力、自学能力等
Na2CO3和NaHCO3
的组成、色态、俗称对比
（CAI）碳酸钠和碳酸氢钠的对比
化学名称 碳酸钠 碳酸氢钠
化学组成 结晶水合物 无水物
化学式 Na2CO3
Na2CO3·10H2O NaHCO3
俗称 纯碱 苏打 块碱 小苏打
色态 白色粉末无色晶体 白色晶体
学生个别回答
使知识系统化、条理化
引入
下面我们将对这两种物质的溶解性、与盐酸反应及它们的热稳定性进行重点比较
明确学习目标
明确教学重点
对Na2CO3和NaHCO3
在水中溶解性进行对比
1、引用书上所述
2、借助CAI展示数据：
20℃时 SNa2CO3=21.5g
SNaHCO3=9.60g
[板书]1、在水中溶解性：
Na2CO3＞NaHCO3
3、介绍“侯氏制碱法”发明的艰难历程和侯德榜先生的爱国精神
得出结论：溶解性
Na2CO3＞NaHCO3
学生讨论“侯氏制碱法”原理
以事实为依据，增加感性认识，对学生进行爱国主义教育
对Na2CO3和NaHCO3
与盐酸反应进行对比
[演示]（实验2-7）个别学生上台演示，引导学生观察两个试管中是否产生气泡以及快慢，气球体积的变化情况
[提示]它们与盐酸反应都是复分解反应，写出化学方程式和离子方程式
[设问]CO32-、HCO3-离子同样与H+离子反应，为什么反应速率不同呢？
[解析] ]CO32-离子与H+离子反应是分步进行的
为了帮助理解，借助CAI展示反应机理的动画
[问]为什么NaHCO3试管中气球膨胀得大？
[板书]2、与盐酸反应速率：
NaHCO3＞Na2CO3
个别学生上台演示：
观察：两个试管中都产生气泡，气球都膨胀，NaHCO3试管中产生气泡快，气球膨胀得大,个别学生上台板演方程式：
Na2CO3+2HCl=
2NaCl+H2O+CO2
Na2CO3+2HCl=
2NaCl+H2O+CO2
CO32-+2H+= H2O+CO2↑
HCO3-+H+= H2O+CO2↑
学生静观动画，讨论反应机理，得出CO32-离子与H+离子反应是分步进行的，即：CO32-→HCO3-→ H2O+CO2↑
HCO3-→ H2O+CO2↑
HCO3-离子与H+离子反应生成CO2的步骤少，因此反应剧烈
通过计算得出相同质量的Na2CO3和NaHCO3分别与足量盐酸反应，NaHCO3放出的CO2气体多
培养学生对现象的综合分析能力，利用动画增加感性认识，提高学习兴趣，发挥学生的主体作用，落实教学重点
对Na2CO3和NaHCO3
的热稳定进行对比，并引出两者的鉴别方法
1、[演示]（实验2-8）
改为用两套装置分别同时加热Na2CO3和NaHCO3，引导观察澄清石灰水的变化情况、试管壁是否出现水珠，由两位学生上台拆装置，关键是导管和酒精灯的拆除顺序
2、引导学生由现象推出产物，并写出方程式
3、个别学生回答两种物质的热稳定性，说明这种性质可用于鉴别Na2CO3和NaHCO3
[板书]3、热稳定性：Na2CO3＞NaHCO3
1、观察（个别回答）：NaHCO3受热产生的气体使澄清石灰水变浑浊，试管壁有水珠，而Na2CO3受热无明显现象
2、学生上台拆装置
3、推出产物并写出方程式：2 NaHCO3=
Na2CO3+ H2O+CO2↑
4、热稳定性：
Na2CO3＞NaHCO3
培养学生分析推理的能力

培养实验技能
突出学生的主体参与意识
Na2CO3和NaHCO3的用途
引导学生看书：Na2CO3和NaHCO3的用途
看书了解Na2CO3和NaHCO3的用途
培养阅读能力
对Na2CO3和NaHCO3进行总结对比
（CAI）Na2CO3和NaHCO3的对比
Na2CO3 NaHCO3
在水中溶解性 Na2CO3＞NaHCO3
与盐酸反应CO32-+2H+=H2O+CO2↑
离子方程式 HCO3-+H+=H2O+CO2↑
剧烈程度 NaHCO3＞Na2CO3
热稳定性
方程式2NaHCO3=Na2CO3+H2O+CO2↑
稳定性 Na2CO3＞NaHCO3
用途 制玻璃、肥皂、造纸、纺织等
焙制糕点的发酵粉，治疗胃酸过多
鉴别方法 加热
分组讨论书P33讨论题，各组派代表汇报讨论结果。
小结（略）：（板书）
Na2O NaOH
Na→Na2O2→Na2CO3←NaHCO3
作业：完成家庭小实验，写出实验报告单
讨论总结后，个别回答

学生分组讨论
使知识系统化、条理化

帮助学生学会讨论，学会合作，学会表达等几方面的能力
帮助学生建构新的知识网

板书设计
第二章 第二节 钠的化合物

一、Na2O2 的性质
2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2↑
Na2O2具有强氧化性
漂白织物、麦秆 、羽毛等
2Na2O2+2CO2=2Na2CO3+O2
用途：呼吸面具和潜水艇里作供氧剂
二、碳酸钠和碳酸氢钠
1、在水中溶解性：
Na2CO3＞NaHCO3
2、与盐酸反应速率：
NaHCO3＞Na2CO3
3、热稳定性：Na2CO3＞NaHCO3
Na2O NaOH
Na→Na2O2→Na2CO3←NaHCO3

说明:本节课设计上是以实验（5组实验）为中心组织教学，突出化学实验在帮助学生领会，掌握新知识，激发学生学习化学兴趣，培养学生观察能力、实验能力、思维能力，创新精神和实践能力等方面的作用。课堂教学实施过程中，借助实验和投影及多媒体动画等手段，强调学生主体地位，教师积极引导学生参与讨论，参与实验，参与思考，参与观察等，特别注意让学生感受、理解知识发生和发展过程的教学。如Na2O2和H2O的反应，教师先通过演示实验，学生观察得出5点实验现象，学生间，师生间通过共同讨论实验现象，得出结论，教师再用多媒体技术辅助，让学生领会、掌握、巩固，Na2O2和H2O的电子转移，反应的产物及反应放热等。因此这堂课在学生获取知识，建构新的知识网络同时，培养和发展了学生的智力和能力。课堂上教师还注意有机地渗透思想教育及科学情感。总之，这堂课较好体现了教学目标的知识、能力、智育这三方面的功能。