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循环结构嵌套
课标要求
能够编写程序解决循环嵌套不多于三重的多重循环问题，尝试寻找身边的循环结构问题，分析问题算法并编程解决。
学生情况
高一下学期，在人教版高中数学必修三的课程中，学生们已经初步认识了程序的基本结构，会用循环的思想解答一些数学问题，这些知识可以为选修《算法与程序设计》打下基础。但是数学课上的内容主要还是停留在纸面上，在vb平台上编写程序解决问题并得到正确结果，可以让学生在知识的基础上进一步理解和掌握。
教材处理
教材使用教育科学出版社的《算法与程序设计》（选修），教学内容为第二章（程序设计ABC）第三节（程序的基本结构）中的第三部分（循环结构）。教材中将循环嵌套的内容做为实践活动，本次课将循环嵌套内容做为一节知识探究课程来讲解。教师可以通过复习巩固上节课循环结构内容，再深入学习嵌套，用一节课时间来完成。
教学目标
根据本节教学内容以及学生的特点，结合学生在数学第三模块所学的算法知识，确定本节课教学目标如下。
1、知识与技能
能够牢固掌握程序的循环结构。
会用循环结构嵌套编写程序来解决问题。
2、能力目标
培养学生分析问题、解决问题的能力。
3、情感目标
使学生积极参与，发挥他们的主动性，激发他们的求知欲。
教学方法及策略
建议本节采用1个课时完成，采用示例引导方式进行讲解、探究和学生自主学习相结合的学习方法。 教学过程中教师起主导作用，引导学生关注新知识并思考，学生在倾听、反馈和实验过程中建构知识。
数学课上学习循环结构解决的都是数学上的一些问题，学生已经觉得有点乏味，所以本节内容，将从打印图形的方式来介绍嵌套，使学生能从思想上得到调节，比较轻松地接受循环嵌套的设计思想。
教学的重点与难点
重点：从问题中分析出循环的嵌套
难点：嵌套中的循环变量的意义
 教学媒体
多媒体教学软件，计算机网络教室
教学过程
上节课我们已经学习了程序的循环结构中的for/next循环，同学们一起先回忆一下它的语法格式：
For  循环变量 = 初值 To 终值  [Step  步长]
循环体语句块　
Next  循环变量
引入：在窗体中打印出一行如下图形：
**********
请学生思考如何实现。
让学生查看主要代码：
N=10
For i=1 to n
Print “*”;
Next i
（更改n值，可以得到长度不同的图形）
学生分析，发现其实是重复打印“*”符号，可以利用循环实现
1.在窗体上演示打印出如下图形：

*
**
***
****
让学生思考分析图形的构成;
讲解：原图形可以分解成多行图形，而每一行图形又是由多个基本的“*”构成；从而引入循环嵌套的概念：循环里面又有循环。
 详细讲解并演示：
从第一行开始逐行输出，每一行里面又逐个“*”输出，一行输完换下行，第i行有i个“*”。
代码如下：
For i=1 to 4
For j=1 to i
Print “*”;
Next j
Print
Next i
2.若是要打印出下列图形，要如何实现？
*
***
*****
*******
For i=1 to 4
For j=1 to 2*i-1
Print “*”;
Next j
Print
Next i

3.打印出下列图形
*
  **
  ***
  ****
介绍可以利用tab(n)定位函数来解决
For i=1 to 4
Print tab(5-i);
For j=1 to i
Print “*”;
Next j
Print
Next i

4.若是要打印如下图形，又将如何实现？
*
**
***
**
*
For i = -2 To 2
For j = 1 To 3 - 2 * Abs(i)
Print "*";
Next j
Print
Next i

练习：
打印以下图形：

######
######
######
######
作业：
打印以下图形
1
222
33333
4444444
55555
666
7
小结：
如果一个算法涉及到循环结构嵌套，要注意分析以下几点：
分析循环嵌套的重数及每重循环次数
分析循环体内容：需要重复的内容； 循环变量值的意义。