浅谈《金属切削机床》实践教学的体会.doc

浅谈《金属切削机床》实践教学体会
许 克 维
（淮南联合大学 安徽 淮南 232001）
摘要：从培养学生学习兴趣，激发学生学习的积极性入手，循序渐进，扎实趋近培养目标。在机床实践教学中，注意与其他课程的联系，重视学生动手能力的培养，建立科学的实践教学考核体系。通过机床实践教学，培养了学生运用所学的知识解决机床的使用、数控加工、机械设备维护等问题的能力。它是学生从学校走向专业工作岗位不可或缺的过渡，可使学生在专业能力方面产生一次腾越，在实现专业培养目标上起到事半功倍的效果。
关键词：兴趣；动手能力；考核体系；培养目标

The Introduction on the course of “Metal-cutting Machine tool” in Practical Teaching
Xu Ke-Wei
(Huainan Union Univeristy Anhui Huainan 232001)
Abstract: Intending to reach the training goal, we begin with arousing the
students’ interesting and stimulating the activity in their study step by step.
In the practical teaching of machine tool, it should be focused on development of the students’ ability of practical application with what they learned and related
course of other subjects, as well as setting up a system of evaluation for a scientific practical leaching. What they learned to resolve the problems such abilities as the use of machine tool, number control, processing maintaining
machinery equipment, etc. with is indispensable transition for students’ future
professional position after leaving school, and perhaps it is a great leap in the students’ professional ability, whereas reaching some achievements in the goal of
professional development before they are employed.
Key words: interesting ability of practical application system of evaluation goal of development

《金属切削机床》在机电类专业的教学计划中起着承前启后的作用，它既是对已修课程的巩固和深化，又是后续其他专业课程的基础，同时本身又是一门专业课。要使高职高专的学生较好地掌握金属切削机床方面的专业技能，除了学好金属切削机床基本理论外，加强实践教学尤为重要。
一、注意培养学生学习兴趣，激发学生学习的积极性。
兴趣是最好的老师，高职高专的学生对专业的认识所知无几，由基础课进入专业课学习时，教师不但要提醒学生注意调整学习方法，还要注意培养学生学习专业课的兴趣。我在讲授《金属切削机床》是从以下二个方面人手：第一，认真上好开篇课。有的教师认为绪论部分的讲述不重要，泛泛地一带而过。还有的教师认为绪论部分学生完全能看懂，干脆让学生自己看，直接讲授《金属切削机床》的专业知识。上述做法表面看起来节约了课时，实际上没有使学生对此课程进行全貌性的了解和知晓该门课在整个教学计划中的作用，不利于调动学生学好此课程的积极性。笔者从事机床教学多年，先后采取课堂精讲、现场教学和制作多媒体课件的办法讲述绪论部分，效果以先看多媒体课件，然后到现场对照实物讲解效果为佳。第二、指导教师认真示范，一件坯料装夹后，通过指导教师的操作，即刻成为符合图纸要求的机器零件，让学生对编程操作和金属切削加工过程有一个感性的认识，激发学生的学习积极性。
二、循序渐进，扎实趋近培养目标。
我校机电专业是培养机电产品制造和设备维护方面的高级应用型的专业人才，学生除掌握机电专业必需的专业知识外，还应具备较强的专业技能。具有较强的动手能力，是机电专业培养目标中着力突出的特色。应从本专业的学生培养目标中确定学生应具备的专业技能，将其分解到各门课程和毕业实践中。围绕《金属切削机床》这门课承担的学生实践能力的培养任务，制定本课程的实践教学计划，紧扣理论教学内容，采取先易后难，由表及里、循序渐进，逐步趋近的办法。学生初次接触机床，有的存在着对机器的惧怕而缩手缩脚，也有的倍感新奇跃跃欲试。在对学生进行必要的安全教育和要求规范操作的前提下，指导教师要认真做好操作示范，并鼓励学生多动手。指导学生进行由简到难的实际操作训练，切勿管理疏漏，而发生人身事故和设备的毁坏。我校把机床实践教学分为五个阶段：第一阶段，让学生对照课本指出机床的各个组成部分，认识、分析该部分在金属切削加工中的作用。第二阶段，了解机床的传动方式和各传动链的组成，在现场打开机床箱体让学生观察机床内部构造，弄清楚各传动链的运动传递。第三阶段，了解机床的控制和操作系统，熟悉机床控制和操作系统的构造原理。按机床传动系统图和控制电路图，对照实物认识机床的控制部分和机床各执行件运动的实现。第四阶段，指导学生操作。将班级分成若干个小组，每组一份难度适中的零件图，引导学生利用已掌握的知识和使用有关工具书，制订零件的加工工艺。介绍到不同类型的机床时，选择该类机床加工的典型零件，从毛坯的制造、机床的调整、加工工艺的确定、切削用量的选择、形位公差和尺寸公差的控制到零件检验，均由学生制定方案。操作之前让学生讲述操作步骤，准确无误后允许其动手操作。第五阶段，废品和机床故障分析。让学生检验加工的零件是否合格，如果是废品，要求学生分析致废的原因。是操作不当所致，还是工艺路线错误所致，还是机床精度不够所致；对于机床不能正常工作，分析其原因并指出排除的办法。
实践教学的安排，在时间方面采取划整为零，实践教学和课堂教学同步分段开展。在理论与实践课的先后方面，采取不同内容先后有别。普通机床部分采取先理论后实践，在数控机床部分采取先演示后理论再操作。指导教师演示后，进行课堂理论知识讲授，主要讲授数控机床工作原理、代码和编程知识，然后再到现场实际操作。加工程序编制完成后，指导教师进一步针对数控机床的操作面板进行讲解，由学生进行现场实际操作。
通过上述五个实践教学阶段的训练，提高了学生的专业技能，增强了学生的自信，保证了教学目标实现。学生也感到不仅书本上的知识变的容易理解了，不需要花大量的时间死记硬背，而且掌握的牢固。把枯燥无味的啃书本，变为学生兴趣很浓的获取知识的过程，有走出教室到现场上机床实践课的期待。
三、注意与其他课程的联系，建立科学的考核体系。
要注意引导学生把本门课的知识和其他课程的知识有机地结合起来，既要教会学生运用学过的机械制图、金属工艺学及工程材料、互换性和技术测量、机械设计基础、微机原理等课程的知识来理解本门课的内容，并使之得到巩固和加深。又要指导学生注意本门课的知识和与之平行的《金属切削机床液压传动》、《机床电气控制及PLC》、《机械制造工艺》等课程的联系，做到触类旁通，学精学活会用。如在《机床实践报告》中要回答的问题涵概已修和正在进行的其他课程的知识，加深学生对本专业教学计划中知识群的认识，并使学生体验到要想很好地从事机电专业的技术工作，就必须学好教学计划中的每一门课，切不可学到后面忘了前面或者孤立地学习各门专业课。在机床实践课内容的确定以及毕业实践课题的选题时，要注意用实践这根“线”串起每门专业课程的粒粒“珍珠”。
实践教学和理论教学一样应使之成为一个科学的体系，要研究其过程的管理与质量评估的办法，这是提高实践教学质量的重要保障。在机床实践教学计划中包括实践环节教学大纲、实践教学质量考核办法、实践基地的管理模式等内容。在实践指导书中包括实践内容与要求、实践性质、实践目的、回答问题、实践考核方式与成绩评定等内容。
目前，我校采取专业骨干课程的实践教学内容在教学计划中独立列出、单独考核，实践成绩载入学生成绩档案中。学校着手规划实践教学质量考核体系要与“双证书”教育接轨，与实践基地建设配套，改革实践基地的管理模式，采用学校统一管理和系(部)分工负责的“专管共用”的管理模式。
四、注重动手能力的培养，提高学生社会适应能力。
社会主义现代化建设赋予高职高专院校的使命是为国家培养大批能力强，素质高、适应广的应用型的专业人才，实践教学的任务是通过对学生的实践能力的培养，做好知识向能力方面的转化。机床实践教学内容是采取逆向推定：首先，确定本专业在机床方面应具备哪些能力。其次，确定通过何种训练才能达到赋予该课程的能力要求。再次，以上述为基础开拓学生的视野，培养学生在此方面的创新能力，点燃学生的创新激情。总之，通过实践教学使学生具备学的实、口径宽、上手快、后进足的综合专业素质。
通过对毕业生的跟踪调查和今后5至10年社会对机电专业应用型人才专业能力方面的需求，调整本课程实践教学的内容，增加或侧重某些方面的内容。如我校有很多毕业生在中小企业工作，这些企业近几年发展较快，不断购进新的或者二手机床，在该企业工作的毕业生经常接触到机床安装和检验方面的工作。在机床实践教学中，增加了机床的安装和机床大修后的验收的实践内容。
另外，我们还把机床实践教学和学生勤工助学结合起来，利用暑假，指导教师带领几位家庭困难的学生给企业大修机床。既增强了学生的动手能力，又帮助学生解决生活上的困难。
搞好机床实践教学，不仅提高了学生的学习积极性，加深和巩固了书本上的知识，重要的是培养了学生运用所学的知识解决机床的使用、数控加工、机械设备维护等问题的能力，尽力实现教学与企业岗位需要之间的直接接轨。它是机电专业学生从学校走向机械加工和设备维护工作岗位不可或缺的过渡，通过训练可使学生在专业能力方面产生一次腾越，在实现专业培养目标上起到事半功倍的效果。

参考文献：
　　　　1、刘兴红 马建民.《浅谈数控机床实习教学的几点体会》．浙江大学数控教学网
　　　　2、陈荣明．《抓好电工实习教学 提高学生实践能力》．《职教论坛》2003.10
3、张晓辉. 《重视实践性教学环节全面提高教学质量》.山东农大报.2006年1月1日
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