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教师招聘考试模拟试题合集
第一部分 教育学部分
一、单项选择题
1.狭义教育是指（ B ）A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.网络教育
2.只要人类社会存在,就存在教育,这表现了教育（ A ）A.永恒性B.历史性C.阶级性D.相对独立性
3.世界上不一样民族教育往往表现出不一样传统和特点,这主要是因为教育（ B ）
A.具备阶级性 B.具备本身继承关系 C.不能脱离政治经济 D.具备永恒性
4.我国现在教育有很多方面不一样与解放早期教育,这反应了教育具备（ A ）
A.历史性 B.永恒性 C.阶级性 D.相对独立性
5.马克思主义观点认为,教育起源于（ C ）A.生物界B.儿童对成人无意识模仿 C.生产劳动 D.动物本能
6.我国唐代由中央直接设置学校有六学二馆,二馆是指（ B ）
A.教馆与学馆 B.崇文馆与弘文馆 C.文馆与武馆 D.书学馆与算学馆
7.教育与生产劳动相脱离社会是( B )
A.原始社会和奴隶社会 B.奴隶社会与封建社会
C.封建社会与资本主义社会 D.资本主义社会与社会主义社会
8.自然科学教学内容之所以不可能在古代社会学校中占主导地位,主要是因为古代社会（ D ）
A.教育规模限制 B.学生数量限制 C.教师水平限制 D.生产力水平限制
9.教育对政治经济制度起（ D ）A.决定作用 B.加速作用 C.延缓作用 D.加速或延缓作用
10.决定教育性质根本原因是（ B ）A.社会生产力 B.政治经济制度 C.上层建筑 D.科学技术
11.遗传素质在人发展中起（ D ）A.主导作用 B.决定作用 C.不起作用 D.生理前提作用
12.“近朱者赤、近墨者黑”这句话反应了以下哪种对人发展影响（ A ）
A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动
13.在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”,这是遵照了人发展 ( D )
A.次序性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性
14.在人发展关键期,施以对应教育,这是遵照了人发展 ( B )
A.次序性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性
15.教育是一个 ( C )A.生物现象 B.自然现象 C.社会现象 D.心理现象
16.我国奴隶社会教育内容主要是 ( A )A.六艺 B.三科 C.四学 D.七艺
17.我国及世界最早一部教育专著是 ( B )A．《论语》 B．《学记》 C．《中庸》 D．《大学》
18.古罗马昆体良教育著作是 ( A )A．《论演说家教育》 B．《理想国》 C．《大教学论》 D．《教育论》
19.英国教育家洛克教育著作是( B )A．《教育论》 B．《教育漫话》 C．《大教学论》 D．《爱弥尔》
20．《普通教育学》作者是 ( B )A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.卢梭 D.斯宾塞
21．《民主主义与教育》作者是 ( A )A.杜威 B.斯宾塞 C.布鲁纳 D.克鲁普斯卡娅
22.我国第一部以马克思主义观点阐述教育问题著作是杨贤江( C )
A．《教育学》 B．《论共产主义教育》 C．《新教育纲领》 D．《民主主义与教育》
23.提出结构教学理论和发觉法教育家是 ( B )A.赞科夫 B.布鲁纳 C.根舍因 D.杜威
24.前苏联教育家凯洛夫主编教育学著作是 ( A )
A．《教育学》 B．《论共产主义教育》 C．《普通教育学》 D．《教育论》
1.狭义教育主要指( A )A.学校教育 B.家庭教育 C.社会教育 D.职业教育
2.产生教育最具基础性条件是( B )
A.人类学会制造工具 B.人类生产劳动进行 C.语言形成 D.学校出现
3.关于教育起源问题，一向存在分歧，前苏联教育界一直坚持( D )
A.生物起源说 B.模仿起源说 C.游戏起源说 D.教育起源于劳动
4.在一定意义上，教育是人类一个特殊( C )A.生产劳动 B.家庭活动 C.交往活动 D.社会现象
5.当生产力发展到一定水平，一部分人有可能脱离生产劳动，当语言发展到了文字出现后，便出现了( A )
A.学校 B.家庭 C.集体劳动 D.职业教育
6.教育形成自己相对独立形态标志是( C )A.家庭出现 B.部落形成 C.学校出现 D.专职教师出现
7.古代社会学校教育各种服务中，占中心地位是( B )
A.为社会物质生产服务 B.为社会统治阶级政治服务
C.为社会稳定服务 D.为科学文化普及与发展服务
8.与生活过程、生产过程浑然一体教育，没有固定教育者，也没有固定受教育者，这是一个( A )
A.非形式化教育 B.形式化教育 C.制度化教育 D.大众教育
9.制度化教育经典表征是( B )A.学校出现 B.学制建立 C.教师出现 D.教育机构建立
10.加强学前教育并重视与小学教育衔接是在( A )A.二战以后 B.二战以前 C.中世纪开始 D.16世纪以后
11.国家使用方法律形式要求、对一定年纪儿童实施确定年限学校教育，这是( B )
A.学校教育 B.义务教育 C.年教育 D.基础教育
12.提出了年限不等普及义务教育目标占世界国家总数近( C )
A.二分之一 B.三分之一 C.三分之一 D.四分之一
13.在中等教育中，普通教育主要目标是以( D )A.就业为主 B.人发展为主 C.技能训练为主 D.升学为主
14．以就业为主要目标、以从事某种职业或生产劳动所需要知识和技能为主要教学内容教育是( A )
A.职业教育 B.义务教育 C.普通教育 D.双轨制教育
15.依照历史记载，中国有了最早学校教育形态是在( A )A.夏朝 B.商朝 C.西周时期 D.春秋时期
16.官学衰微，私学大兴，儒、墨两家私学成为当初显学是在( D )A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋战国
17.学校教育制度已经发展到比较完备形式，建立了经典政教合一官学体系，是在( C )
A.夏朝以后 B.商朝以后 C.西周以后 D.春秋战国以后
18.西周时期，学校教育主要内容是( A )A.六艺教育 B.儒家经典教育 C.程朱理学教育 D.四书五经教育
19.采纳董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”提议，实施了思想专制主义文化教育政策和选士制度是( C )
A.汉文帝 B.汉景帝 C.汉武帝 D.汉宣帝
20.使得政治、思想、教育联络愈加制度化是因为隋唐以后盛行( B )
A.选士制度 B.科举制度 C.铨选制度 D.荐举制度
21.宋代以后，成为国学是( D )A.黄老思想 B.儒家思想 C.杨朱思想 D.程朱理学
22.明代以后，考科举固定格式是( B )A.四书五经 B.八股文 C.神学 D.六艺
23.科举制度再也不能适应社会发展要求，清政府下令废科举开学堂是在( C )
A.19 B.1895年 C.19 D.1860年
24.古代印度婆罗门教把人分成四种等级，其中被剥夺了受教育权利是( D )
A.僧侣祭司 B.刹帝利 C.吠舍种姓 D.首陀罗种姓
25.“以僧为师”，“以(书)史为师”成为教育一大特征出现在古代( D )A.印度 B.中国 C.巴比伦 D.埃及
26.古埃及设置最多学校是( A )A.文士学校 B.学士学校 C.私立学校 D.公立学校
27.教育目标是培养有文化有涵养和多个才能政治家和商人，这种教育方式出现在( B )
A.古代斯巴达 B.古代雅典 C.古代希腊 D.古代罗马
28.欧美国家资产阶级政府逐步认识到公共教育主要性，逐步建立了公共教育系统发生在( C )
A.20世纪上半叶 B.20世纪下半叶 C.19世纪以后 D.19世纪以前
29.提出教育贯通人一生终生教育思想出现于( D )
A.20世纪初 B.20世纪50年代 C.20世纪末 D.20世纪60年代
30.教育民主化首先是指( A )A.教育机会均等 B.师生关系民主化 C.教育活动民主化 D.教育内容民主化
31.孔子是中国古代最伟大教育家和教育思想家，他思想集中表现在( C )
A．《大学》 B．《中庸》 C．《论语》 D．《孟子》
32.孔子学说关键和他认为最高道德标准是( C )A.忠 B.孝 C.仁 D.义
33.对于取得知识了解，认为主要有“亲知”、“闻知”和“说之”三种路径是我国古代( C )。
A.孔子 B.孟子 C.墨家 D.苟子
34.战国后期，从正反两方面总结了儒家教育理论和经验是( A )
A．《学记》 B．《中庸》 C．《论语》D．《尚书》
35.按照朱熹对孔子“不愤不启，不悱不发。”解释，“口欲言而未能之貌”就是( B )
A.愤 B.悱 C.启 D.发
36．《学记》反对死记硬背，主张启发式教学，其中主张开导学生但不要牵着学生走就是( D )
A.博学于文 B.开而弗达 C.强而弗抑 D.道而弗牵
37.认为“现实世界”不过是“理念世界”摹本和影子，人类要想从“现实世界”走向“理念世界”，非常主要就是经过教育，帮助未来统治者取得真知，以“洞察”理想世界。这是古希腊哲学家( B )
A.苏格拉底思想 B.柏拉图思想 C.亚里士多德思想 D.维多里诺思想
38.注意到儿童心剪发展自然特点，主张按照儿童心剪发展规律对儿童进行分阶段教育第一人是( B )
A.柏拉图 B.亚里士多德 C.夸美纽斯 D.赫拉克利特
39.最早提出教育目标在于按照自然法则全方面地、友好地发展儿童一切天赋力量教育学家是( D )
A.裴斯泰洛齐 B.康德 C.杜威 D.夸美纽斯
40.认为依照社会要求加给儿童教育是坏教育，让儿童在自然中顺其自然发展才是好教育，甚至越是远离社会影响教育才越是好教育，这是( A )
A.卢梭观点 B.杜威观点 C.康德观点 D.华生观点
41.认为人心灵如同白板，观念和知识都来自后天。这就是英国哲学家洛克著名( B )
A.绅士教育说 B.白板说 C.自然说 D.天性说
42.教育学作为一门课程在大学里讲授，最早始于( D )A.洛克 B.杜威 C.赫尔巴特 D.康德
43.通常被认为是教育学形成独立学科开始，是夸美纽斯( B )
A．《教育漫画》 B．《大教学论》 C．《普通教育学》 D．《教育学讲授纲要》
44.第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学理论基础是( C )
A.裴斯泰洛齐 B.洛克 C.赫尔巴特 D.卢梭
45.主张“在做中学”，在问题中学习是( A )A.杜威 B.柏拉图 C.苏格拉底 D.蒙田
46.杜威教育思想主要表现在其代表作( C )
A．《大教学论》 B．《教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《普通教育学》
47.我国国内学者开始撰写教育学科方面教育科书等著作，表现出由介绍、翻译转向以评述为主、联络中国教育实际来著述特点，这发生于( C )
A.19世纪末至20世纪初 B.20世纪头 C.20世纪代至40年代 D.20世纪50年代至60年代
48.苏联教育理论家凯洛夫主编《教育学》，其主要特点是重视( B )
A.德育在全方面发展中地位和作用 B.智育在全方面发展中地位和作用
C.体育在全方面发展中地位和作用 D.美育在全方面发展中地位和作用
49.提出“中小学教育要由‘应试教育’转向全方面提升国民素质轨道，面向全体学生，全方面提升学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自特色。普通高中办学体制和办学模式要多样化。”《中国教育改革和发展纲要》发表于( C )
A.1979年 B.1980年 C.1993年 D.1998年
50.确立“深化教育改革，建立起教育新体制基本框架，主动适应经济社会发展。”并确定到在全方面实现“两基”目标其内容起源于教育部1998年颁布( B )
A.《中国教育改革和发展纲要》 B.《面向二十一世纪教育振兴行动计划》
C.跨世纪素质教育工程 D.跨世纪园丁工程
1.教育发展物质基础是( C )A.人力 B.物力 C.生产力水平 D.财力
2.教育对经济发展推进作用，表现在教育再生产劳动力，同时，教育还再生产( C )
A.土地 B.物质资料 C.科学技术 D.资本
3.负担着生产人劳动能力，使潜在生产力转化为现实生产力使命载体是( D )
A.政治 B.经济 C.科技 D.教育
4.科学技术对教育影响，首先表现为对教育( B )A.规范作用 B.动力作用 C.引导作用 D.暴发作用
5.“万般皆下品，唯有读书高”观念反应在教育价值观上，属于( C )价值取向。
A.重传统 B.重权威 C.重功名 D.重忠孝
6.《礼记》中说：“何谓人义?父慈，子孝，兄良，弟悌，夫义，妇听，长惠，幼顺，君仁，臣忠，十者谓之人义。”从价值取向角度看，不论是孝还是忠，都表现为一个建立在血缘和等级基础上( A )
A.服从关系 B.尊卑关系 C.亲亲关系 D.尊尊关系
7.促进人身心发展是教育直接目标，个体身心发展，个性发展，在相当大程度上依赖于( A )
A.教育 B.经济 C.遗传 D.环境
8.教育工作能否达成预期目标关键是其能否遵照( C )
A.人潜能规律 B.人个性发展规律 C.人身心发展规律 D.人身心发展特殊性
9.发展到一定阶段人，具备规划自己未来和为未来发展创造条件能力。这说明人身心发展具备( D )A.自发性 B.自由性 C.前瞻性 D.能动性
10.中国古代内发论代表人物是( C )A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子
11.认为人本能是最基本自然本能，它是推感人发展潜在、无意识、最根本动因代表人物是( C ) A.孟子 B.格塞尔 C.弗洛伊德 D.洛克
12.以下中外历史名人中，坚持外铄论有( D )A.孟子 B.威尔逊 C.弗洛伊德 D.洛克
13.提出给他一打健康婴儿，不论他们祖先情况怎样，能够任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型人代表人物是( D )A.洛克 B.弗洛伊德 C.荀子 D.华生
14.心理学家提出了发展关键期或最好期概念是遵照个体身心发展( A )
A.不平衡性 B.次序性 C.阶段性 D.互补性
15.教育工作要循序渐进规律是遵照身心发展( A )A.次序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
16.身体发展遵照着从上到下、从中间到四肢、从骨骼到肌肉次序发展，心理发展总是由机械记忆到意义记忆，由详细思维到抽象思维。这些说明个体身心发展具备( B )A.不平衡性 B.次序性 C.阶段性 D.互补性
17.皮亚杰关于发生认识论研究，说明了个体身心发展( D )A.不平衡性 B.互补性 C.阶段性 D.次序性
18.针对不一样年纪阶段学生进行不一样内容、特点教育是遵照身心发展( C )
A.次序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
19.失明者经过听觉、触觉、嗅觉等方面超常发展得到赔偿，这就是个体身心发展( A )
A.互补性 B.不平衡性 C.次序性 D.个别差异性
20.父母、教师培养孩子自信和努力品质是依据身心发展( C )
A.次序性 B.不平衡性 C.互补性 D.个别差异性
21.因材施教是遵照身心发展( D )A.次序性 B.不平衡性 C.阶段性 D.个别差异性
22.格塞尔双生子爬楼梯试验说明了( B )
A.遗传主要性 B.成熟对个体发展影响 C.环境对个体发展影响 D.教育主要性
23.认为教育对儿童发展能起主导作用和促进作用，但需要确定儿童已经达成发展水平和可能达成发展水平，并提出“最近发展IX”概念是( A )A.维果茨基 B.洛克 C.赞可夫 D.裴斯泰洛齐
24.少年期年纪特征决定了初中教育在个体发展阶段主要性和艰巨性。总说来，初中教育在促进少年身心发展方面任务可形象地比喻为( B )
A.“生理断乳期” B.“帮助少年起飞” C.“帮助少年成熟” D.“心理断乳期”