二泉映月音乐教学设计.doc

篇一：人教版七年级下册音乐第三单元《二泉映月》精品教案
人教版七年级下册音乐第三单元
《二泉映月》精品教案
教学目的：
1、欣赏二胡独奏曲《二泉映月》，理解音乐家的生平以及不一样的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵，拓宽学生的视野。
2、引导学生从主题旋律、节奏、音色、构造等方面去感受与分析，培养学生的鉴赏能力和发明能力。
教学内容：
1、引导学生感受乐曲的音乐形象，体会音乐风格与内涵。
2、启发学生感受音乐形象，发挥学生的主体作用和参与意识。
教学过程：
一、课前部分：
听二胡演奏曲《赛马》音乐进教室。
二、新课教学部分：
1、简介民族弓弦乐器—二胡。
2、并简介阿炳其他的乐曲，以及说唱曲。
（1）提问学生刚刚进教室时听到的音乐是用什么乐器演奏的？引出乐器——二胡（多媒体展示二胡的构造图），简介我国民族弓弦乐器——二胡。
（2）像同学们简介《二泉映月》取名的由来。
（3）理解我国民族乐器二胡的构造、音色特点和演奏方式。
3、导入新课，揭示课题。
（1）规定学生从书上查阅有关二胡、《二泉映月》和作者华彦欣赏《二泉映月》。
（2）完整欣赏一遍二胡独奏曲《二泉映月》。 请学生欣赏完后用一种词来表述自己的感受。
（3）分析乐句旋律特点。
请注意每个乐句之间和每个乐句的音区有什么特点。 （前一句的结尾音和后一句的开始音相似，一句比一句高，越来越激动。像这种句句紧紧围绕，环环相连，鱼咬尾连环扣的创作手法，是我国民族音乐的特点
之一。）
（4）分析乐句的情绪。
4、通过我国唐代诗人杜甫的诗《春望》，启发学生的情感。并写在书本上，用自己的感情去填写对应的位置。春望
国破山河在，城春草木深。
感时花溅泪，恨别鸟惊心。
烽火连三月，家书抵万金。
白头搔更短，浑欲不胜簪。
（1）老师设计一种练习，请同学们听这段主题，把三个乐句所对应的表达情绪的词用连线的措施连起来。
（2）运用古诗启发情感。
三、小结：
音乐是无国界的，曾经有一位著名的指挥家日本的小泽征尔听了二胡独奏曲《二泉映月》后，无限感慨地说：“断肠之感这句话太合适了。”确实，优秀的音乐作品具有巨大的感染力。同学们，让我们愈加爱惜今天的幸福生活，愈加热爱我们的民族音乐吧！
篇二：二泉映月教案
二泉映月教案
-12-01 15:38
教材分析：
《二泉映月》是华彦钧（阿炳）的代表作之一 。原曲为二胡独奏，经吴祖强改编，使其成为一 首弦乐合奏曲。华彦钧（1893——1950）民间音乐家，又名阿炳，江苏无锡人。其代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》、琵琶曲《大浪淘沙》、《龙船》、《昭君出塞》。
《二泉映月》本为无标题乐曲，此曲曲名由几人即兴而定。因此，在理解音乐上应从乐曲自身的音乐体现着手，乐曲主题段落由三个乐句构成，乐曲后几段，以第一 乐段为基础采用“换头合尾”的变奏手法写成。
教学目的：
1、欣赏《二泉映月》，理解有关文化及背景，体验、感受乐曲的音乐情绪及风格。
2、通过课外搜集资料，培养学生处理信息的能力及提高积极参与学习的积极性。
教学重点、难点：
体验《二泉映月》的音乐风格特点，引导学生感受和体验乐曲中的主题音乐及音乐与情绪的变化。
教学用品：
钢琴、多媒体、二胡、投影片等
教学过程：
一 、 听辨导入：
1、听主题片段：片断1
（1）教师：请大家辨别这段音乐主题片断出自哪部作品？作者是谁？音乐片段中得主奏乐器是什么？给你的感受是什么？
（2）《二泉映月》主题播放
（3）学生：学生谈对音乐片段的听辨成果。
2、引出课题：二泉映月
（阐明：创设教育环境，在学生听辨成果中开门见山，直接引入课题）
二、 新课：
a 学生交流：
1、学生展示各自课前规定搜集的成果（文字、图片、音乐不一样版本、生平）
2、选派代表简介本组搜集内容
3、演出组（器乐形式、声乐形式、舞蹈形式体现《二泉映月》）
b 教师展示交流：
1、《二泉映月》的不一样体现形式：（钢琴独奏、弦乐五重奏、舞蹈）片断欣赏
2、照片（无锡故居、二泉映月、锡惠公园）
（阐明：此环节体现了师生间的教与学的平等，充足体现了教学内容在师生间的纽带作用，拉近了三者间的关系，使学生较为积极地投入到教学活动中来。
教师要在此环节对学生的简介与展示作出灵活、及时的反应。同步，容许学生不一样视角，不一样方式体现他们的准备过程，在师生间形成一 个可以共同探究的话题。）
c 主题欣赏：
1、唱谱例
（1） 主题可以分为几种乐句
（2） 有几种分发？重要的感觉根据？
（3） 三个乐句间的关系？
提醒：后一 句的起音与前一 句的结束音与否相似？
学生谈认识
教师：民族音乐创作中的连接方式：鱼咬尾（顶真格）
2、唱谱例
感受三个乐句的旋律、情绪变化特点，体会音乐情绪的变化。
提醒：音区上三个句子的特点。旋律、节奏上三个乐句的变化特点
3、听全曲
想象着自己置身于无锡天下第二泉边聆听盲艺人阿炳为我们演奏此曲（闭上双眼或关闭灯光，情景设置）
[听赏全曲]
教师：全曲中主题出现过几次？是完全反复的吗？
阐明：1、在音乐主题中欣赏、分析音乐，在音乐中审美
2、情境创设可以让欣赏者更好的体会、感受音乐和作者
d 教师：我们有两个世界：睁开眼是片光明的世界，闭上眼是片黑暗的世界。阿炳通过他的《二泉映月》这支乐曲作为桥梁，联络了光明与黑暗两个世界。不仅让中国也让世界认识和记住了阿炳的名字。20世纪70年代相继由一 些世界级的指挥家指挥许许多多著名的国内及国外的交响乐团演奏此曲，并使他的影响跨出国门。
[听赏]：
1、二泉映月的不一样形式的演出录像
2、阿炳本人演奏的实况录像
师生讲解：阿炳生平及《二泉映月》的命名
三 、课堂小节
篇三：《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计（第二课时）
教学目的：
1、能有感情地朗诵课文。背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联络上下文，理解阿炳的艰苦历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其体现的思想感情。
3、学习主人公勇于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。 教学重、难点：
体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、 复习导入
1、通过上节课的学习，我们懂得了《二泉映月》不仅是一首乐曲，并且还是一处漂亮的风景。我们一起来看一看这漂亮的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
二、发现一处美景
1．同学们，大家都已懂得了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，不过有关“二泉映月”，还是无锡惠山的一道著名的风景。
2．请你们迅速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1） 无锡的惠山，树木葱翠，藤萝摇曳。山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2） 水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3） 月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
（4） 月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（师生交流）
4．课文中整整到处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
树木葱翠藤萝摇曳
一泓清泉月光如银
月光似水静影沉璧
月光照水水波映月
5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、体验一段人生
过渡：是的，在我们的眼中这就是一道漂亮的风景，一幅秀丽的画卷。不过对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）由于他是一种——瞎子。一种瞎子面对如此漂亮的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？
1、出示第三自然段，自由读
2、就在这十数年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？
十数年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天带着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。
3、理解“成天”：什么叫成天？就这样一直过了多少年？
十数年过去了，阿炳成天——带着墨镜，成天——操着胡琴，成天——卖艺度日。
4、短短的两句话,写不尽阿炳毕生的不幸。透过它，我们似乎看到了阿炳孤苦无依、卖艺度日的画面——
师描述：也许是在冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳得出去卖艺；也许是在夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳还得出去卖艺；也许某一天，阿炳生病了，发着高烧，浑身发抖，可他不得不硬挺着出去卖艺；也许，在他卖艺的路上，不小心跌倒了，有人竟偷偷拿走了他卖艺得来的钱??
5、这一幕幕悲惨的画面你们看到了吗？阿炳的身心所承受的煎熬你们感受到了吗？来，用朗诵体现出来。（读）
“十数年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他成天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。”
6、阿炳的毕生充斥了坎坷，充斥了苦难，不过阿炳被命运压倒了吗?他屈服了吗 ？
这两句话还没有读出阿炳内心强烈的感情来，不怪你们，也许你们还不懂得，曾经有人出高价生拉硬拽着阿炳去给日本鬼子、汉奸老爷拉曲子逗乐，但他宁死也不从。他说：“人穷志不能穷，卖艺也要留骨气！”听了这些简介，再来读——
“不过生活的穷困和疾病的折磨，泯灭不了阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。他多么但愿有一天能过上安定幸福的生活啊！”
6、又是一种中秋夜，还是在二泉池畔，阿炳回忆着一桩桩，一幕幕坎坷心酸的经历，渐渐的，渐渐的，他听到了——“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
当阿炳想到惠山二泉的优美景色自己再也看不到了时候，他似乎听到了——他似乎听到了深沉的叹息
当阿炳想起疼爱他的师父，想到自己的坎坷经历时，他似乎听到了——他似乎听到了难过的哭泣
当阿炳寂寞无助时，他多么但愿有人陪他说说话，能听一听他心中的委屈苦闷呀，可是无人倾听。此时二泉是阿炳的知音，二泉静静的聆听着阿炳的故事，他似乎听到了——激愤的倾诉
7、那深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，是阿炳说也说不完的辛酸，是阿炳流也流不尽的眼泪。可是历尽沧桑的阿炳却有一身傲骨，他有着坚定信念。我们仿佛听到他在对无情的命运发出呐喊： “来吧， ！”“来吧， ！”阿炳会对命运发出怎样的呐喊？保持这种情绪，读——
“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，难过的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊??”
四、感悟一片情怀
1、过渡：听着，听着，阿炳的心颤动起来。他禁不住拿起二胡，拉起琴弦，就这样一首不朽的乐曲诞生了。（放音乐）
2、谈感受：刚刚听到的就是《二泉映月》，什么感受？
3、在课文中有一段长长的文字在描写《二泉映月》这首乐曲，带着音乐给你的感动读读这些句子吧。
（1）指名读：划出琴声是怎样变化的？
（起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。伴随旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。）
（2）同学们，其实琴声的变化是可以用一条曲线画出来的。来，伸出你写字的手跟老师一起边读边画。
4、同学们，你想过吗？琴声之因此会这样变化是有原因的。什么原因？（是由于阿炳在演奏的时候，他的情怀一直是在变化着的。）怎样变的？
开头时——这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩重如山
的师父，在思索自己走过的人生道路。
高潮时——它以势不可挡的力量，体现出对命运的抗争，抒发了对美好未来
的无限向往。
结尾时——阿炳用这感人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难毕生的音乐，他爱那漂亮富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光??
5、配乐读，体会乐曲中包括着的深深的情怀
听，仔细听，你听到的只是这琴声吗？你还听到了谁的声音？你听到了谁的倾诉？你听到的哪里只是音乐，你们听到的分明是就炳的一片情怀啊!
这就是阿炳的《二泉映月》，这就是民族音乐的瑰宝《二泉映月》，这就是世界音乐史上的不朽之作《二泉映月》。
五、品味一种精神
1、1978年，世界著名指挥家小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》。他感动得热泪盈眶，喃喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”
2、对某个人无比崇拜的时候才会朝他下跪。小泽征尔跪的是什么？他跪的是阿炳的什么精神？（板书：向命运抗争 对美好未来的无限向往）
3、总结：
5、总结：
当你身处逆境，当你遭遇厄运，当你需要向命运挑战时，你就去想想他们吧，像他们同样勇敢地与命运作斗争，像他们同样永远怀着美好的但愿。
六、作业
欣赏阿炳的其他作品，如：二胡曲《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龙船》等，把你的感受写下来。