亲人详案改.doc

14、再见了，亲人
一、复习巩固，激情导课。
1、同学们，1958年志愿军离开朝鲜回到祖国，岁月如梭，一晃几十年过去了，作家魏巍将志愿军与朝鲜人们依依惜别的情景永恒地留在了人们的记忆中，现在就让我们再次走进依依惜别的人群，让我们深情地呼喊“再见了亲人”。
2、通过上节课的学习大家知道课文写了哪些“亲人”的哪些事例？
（学生回答 出示大屏）
这些事例反映的到底是一种什么样的情感，如此牵动着志愿军战士们的心呢？这节课，我们将细细品读课文。
二、精读品味，体现真情。
（一）学习第一自然段
1．请同学们自由朗读第一自然段，边读边画出最令你感动的句子，圈出你认为最重要的词语，并细细体会。（课件。）
2．反馈交流（师根据学生发言，相机出示句子）
（1）出示句子：您带着全村妇女，冒着炮火，穿过硝烟，顶着打糕，送到阵地上来给我们吃。这真是雪中送炭啊！
①师：你们从哪些词语体会到了大娘的真情？“顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，给我们送来吃的”学生可抓住“冒”、“穿”、“顶”、“送”等动词展开想象，体会大娘的真情。当时，军人送食物都比较困难，但大娘和妇女们却不顾危险，把打糕送到志愿军手中。
②理解“雪中送炭”A.“雪中送炭”的本意是什么?(在隆冬风雪严寒中,有人送来炽热的炭火)B.在一般情况下比喻什么?(在别人急需时,给予帮助) C.在课文里是什么意思呢?(志愿军战士空着肚子和敌人拼了三天三夜,正在这时,大娘送来了打糕,真是“雪中送炭”呀!)
(1)还有更深的意思吗?在战场上拼了三天三夜,而且是空着肚子,如果是你会怎样想? (要是有吃的……加点水……也好啊!) 当时敌机封锁,可能吗?(不可能)这事被大娘知道了,大娘送来了打糕,这打糕,是怎样送来的?(冒着生命危险送来的) 送去的仅仅是打糕吗?是什么?(2)不仅仅是打糕,而且是朝鲜妈妈慈母般的温暖,送来的是打胜那次阻击战的精神武器,送来了朝鲜人民伟大的爱。 这就是——雪中送炭!③志愿军心里充满了对大娘的什么?(感激)（带着感受读这句话
（2）敌机来了，您丢下自己的小孙孙，把伤员背进了防空洞；当您再回去抢救小孙孙时，房子已经炸平了。（课件）
看出大娘对志愿军的关心，为了救志愿军战士失去了惟一的亲人。
师：请注意这一点，小孙孙是她的什么人？
师：唯一的亲人！体会体会，什么叫唯一？
师：大娘失去了唯一的小孙孙，就意味着什么？大娘失去了晚年的依靠。失去了家庭的希望、未来。
师：是啊大娘将会孤单痛苦一生，这是多么大的打击，把这种感受读出来。
师：但即便如此,当敌机呼啸而至的时候,大娘却坚定地背起了伤员,永远地舍下了自己的小孙孙。这就是我们的大娘!这就是我们的亲人！(其实,在这8年的时间里,大娘为我们的志愿军战士付出的太多太多!
(出示句子“八年来，您为我们花了多少心血，给了我们多少慈母般的温暖！”)
师：让我们放飞思绪,想一想,在这八年的时间里，大娘还为我们的志愿军战士做过什么?
生：大娘给战士们做棉衣。
前线的伤员太多,大娘就帮护士给战士包扎伤口。
寒冷的冬天,她给战士们把被子盖好。给战士们熬粥喝。
师：同学们,尽管这都是点点滴滴的生活小事,但正是这些,却让远离祖国的中国战士感受到了亲人无微不至的关怀,母亲慈祥宽厚的疼爱!同学们,就让我们再读读这句话吧!
师：同学们想一想，这样的人再不能成为亲人，那么什么人能叫做亲人呢！我们大家一起把这一小段读一遍。
4、指导朗读，体会感情。
师：同学们,透过刚才的语言文字,你看到了一位怎样的大娘?
生：关怀体贴的大娘 无私奉献的大娘 情深似海的大娘
不是亲人却胜似亲人的大娘 情谊比山高比海深的大娘……
师：是的,她为我们付出的真的比山还高比海还深!
（出示句子：这比山还高比海还深的的情谊，我们怎么能忘怀？指导学生在反复朗读中体会志愿军深深的感念。）
师：意思是我们能忘怀吗？比较句子，哪个更好，为什么？
师：而今,在与朝鲜人民分别的日子,这位可亲可敬的大娘也赶来相送了!此时,我们的战士深情地对大娘说——（出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！）生读。
师：然而大娘没有停下送行的脚步……生再读。
师：大娘还是坚持相送……生再读。
师：大娘仍然没有停下送行的脚步,她,执意要送……生再读。
师：这就是我们的大娘,这就是我们的亲人!
(出示句子：大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜没合眼了。您这么大年纪，能支持得住吗？快回家休息吧！为什么摇头呢？难道您担心我们会把您这位朝鲜阿妈妮忘怀？不，永远不会。学生读。)
（二）迁移学法，学习第二、三段。
1．总结学法：刚才我们学习第一段运用了什么方法?（板书）
①自由朗读，勾画句子。
②读重点句，抓重点词，展开想象，体会真情。
③有感情朗读，在读中悟情。（投影出示）
2．师：大娘为志愿军所做的一切深深地感动了我们,接着交流,文中还有哪些地方深深地感动了你?按以上学法学习2、3自然段。
3．反馈交流。根据学生读的句子，随机点拨。
（1）你回到村里，焦急地等待着妈妈。第二天传来噩耗，你妈妈拉响手榴弹跟敌人同归于尽。（抓住“噩耗”、“同归于尽”两个词品味。）师：，噩耗是什么样的消息？不是一般的不好的消息，而是关于人的生命的不好的消息。——噩耗传来，小金花的妈妈和敌人同归于尽。同归于尽的意思你明白吗？共同走向完结，都死去了。你们想想，救老王是以什么为代价的？
生：以生命为代价。师：如果不救老王会怎样？
生：如果不救，老王会被敌人严刑拷打而死。
师：就是这样。救，要付出生命的代价；不救，老王就会死。
师：为了救一个中国战士，她把自己的生命奉献了出来，这样的人我们称她——生：亲人。
师：这样的人就是亲人。
（2）(小金花的妈妈为了救老王愿意付出生命)(抽动 跺脚)表现了什么?(对敌人的恨)读（嘴角抽动两下，说明她很难过，但是她忍住了，这里有恨有爱，对敌人的恨和对亲人的爱交织在一起。）谁再把这句话读一下？
师：大嫂又带给我怎样的感动，我们接着交流。
(3)您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？（抓住“代价”一词，指为达到一个目的而付出的物力、精力。说说“代价”具体指什么？把反问句改成陈述句，比较表达情感的不同。）师：这么高的代价，是什么样的代价？谁读懂了？这位大嫂付出了什么样的代价？
师：牺牲掉了自己的双腿，再想，她为了什么牺牲掉了双腿。
师：同学们想一想，前沿阵地的野菜好挖吗？为什么？
师：事实证明，敌人已经向前沿阵地发炮了，大嫂知不知道前沿阵地有危险呢？那为什么还去呢？
师：志愿军缺少野菜就会怎么样？
师：一点也不错。志愿军当时什么吃的都没有了，只有靠野菜，而野菜后方已经没有了，大嫂明知道前沿危险，但是却偏偏要向那里去。请你来读。
生读：“我们清楚地记得…难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”
师：大嫂的事迹震撼人心，这位同学的朗读震撼人心。她把感情完全融入了自己的心里。她在想大嫂是为了什么才去做。同学们，我们心里都洋溢着这种情感，让我们把大嫂的形象牢牢地记在自己的脑子里。一起读这段。（全班齐读这一段。）
师：很好。我看到每一位同学都怀着非常沉重的心情在读。把大嫂虽然仅仅是为了几棵野菜而失去双腿这种牺牲，看作是为中国人民志愿军的那种亲人般的情感，读得非常到位。所以大嫂也可以称作——
亲人！
三、回归整体，感受“亲人”。
1．大娘、小金花、大嫂的事例真是感人肺腑，志愿军怎能忘怀呢？让我们走进志愿军叔叔，跟他们一起和朝鲜人民话别，愿意读的同学可以站起来读。（感情朗读1～3段）
2.讨论：课文为什么这样感人，前三个自然段在写法上有什么共同的特点？这样写有什么好处？（都用第二人称；都先用一个称呼语；这样写好像面向对方说话，更便于表达感情，都是通过具体事例直接抒发作者的感情。）(都是以请求的语气开头，问句结尾，以回忆的形式进行叙述，这就是叙述与抒情相结合。课件)
师：同学们,这就是大娘、小金花、大嫂为志愿军所做的,这就是我们中国人民的亲人!其实,在朝鲜人民的心中,中国人民又何尝不是他们的亲人呢?在抗美援朝战争中,近40万志愿军战士献出了他们年轻而宝贵的生命,比如我们伟大的领袖毛主席的儿子毛岸英就长眠在朝鲜。同学们，你还知道哪些在抗美援朝战争中牺牲的志愿军英雄?
生：邱少云
师：为了整个作战计划的成功他被烈火活活烧死而没有发出一声呻吟
生：黄继光,他用胸膛堵住了敌人的火力点
师：当人们找到他的时候,他的胸膛已经成了筛子状
生：罗盛教,为了救一个落水的朝鲜孩子壮烈牺牲…..
师：中国人民志愿军到底为朝鲜人民做了什么,文中也有星星点点的描述,能把它找出来吗?（生读书找到这些句子）
我们空着肚子，在阵地上跟敌人拼了三天三夜。
那一回，侦察员老王到敌占区去侦察，被敌人抓住了...
那是1952年的春天...我们缺少蔬菜...
你能从课文中挑选出一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象说一说吗？
师：中国人民志愿军为了朝鲜人民付出的也是比山还高比还海深！现在,你难道不想对中朝两国的友谊说点什么吗?
生：中朝两国人民的友谊非常伟大!中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的!中朝两国人民的友谊源远流长!．中朝两国人民不是亲人,胜似亲人.......(板书:中朝友谊 鲜血凝成)
4.尽管中朝两国人民有千般的不舍,有万般的不愿,分别的日子还是来了。让我们再次回到那个依依惜别的感人场景——列车就要开动,望着大娘、小金花、大嫂,望着数不清的朝鲜人民,望着这曾经洒过鲜血的土地,志愿军深情地说：
再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！(生读)
师：朝鲜人民又何尝不是这样的情感——
再见了，亲人！再见了，亲爱的战士！(生读)
师：汽笛响了,紧紧拉着的手松开了,亲人越来越远了,于是志愿军战士只好请求这隆隆前进的列车——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：而朝鲜人民也多么希望列车能停下来,时间能停下来——
列车呀，请慢一点儿开，让我们再看一眼中国的亲人，让他们在这曾经洒过鲜血的土地上再停留片刻。(生读)
师：可是列车却越开越远,亲人也越来越远了,战士们只好挥着手,大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：朝鲜人民也只好挥着手,大声地呼喊着——
再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起! (生读)
师：“再见了，亲人！我们的心永远跟你们在一起!”这是中朝两国人民共同的心声(生再读课题)
四、总结升华,延续情感
师：同学们,中朝两国人民8年的浴血奋战,生死相依,用鲜血铸成的伟大友谊跨越国界,穿越时空,这友谊行进在依依惜别的深情,行进在晨曦初露的东方!最后,让我们把所有的感动凝聚在这深情的呼唤中(生再读课题)
五、教师总结，并布置作业。
1.收集有关抗美援朝中出现的感人小故事，下节课交流。2.从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象，再写下来，下节课交流。