西安市高考复习讲座史曼丽.pptx

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,单击此处编辑母版标题样式,三年来高考文综试题考察特点,1,、基本历史史实和基本概念的考查,3,、历史学科基本素养的考查,2,、学科思维、能力、技巧的考查,第一，明确考什么,第二，知道怎么考,1.,关注问题,关注和平发展,关注人、体现人与自然,关注社会化问题,关注人类发展规律,关注现代化,关注世界整体性,第二，知道怎么考,2.,关注结合点,社会现实与经验知识结合,情景资料与知识渗透结合,学生实际与一般原理结合,知、能、情、价交错结合,第二，知道怎么考,变换形式考知识，知识承载问题；,史先论后，史学方法论依然要把握；,冷热问题不刻意，有研究空间就是素材；,史学观点纵横呈现，不躲闪；,答题方法依然层层有序推进。,3.,导向,1.,从历史中认识现实社会，并用历史的思维服务现实社会，展望未来,注意时代性。,2.,从知识载体出发，依据情景表现临场意识突出,不可袭性。,3.,宏观呈现学科特征的时空性，微观则在淡化中体现宽泛与转变,解放思维空间。,第三，领会主导思想,4.,考生读、获、解、捉、写历史材料信息能力,思考的层次性,5.,历史知识，历史思维、历史研究方法、历史问题表现方法等,综合素养性,6.,评价有细则，采点评分和采意评价有机结合,相对取分,第三，领会主导思想,第四、阅读黄牧航老师的分析,史学观念的转变与高考历史试题的命制,1,、对知识的理解比记忆重要,2,、历史阶段特征比阶段分期重要,3,、历史的通史意识比专题史意识重要,4,、探索历史事件所蕴涵的价值观比学术意义重要,5,、探索人类文明的共性比差异性重要,6,、学会从世界去思考比思考世界重要,7,、历史试题的能力定位比题型重要,8,、历史试题所包含的能力层次比能力种类重要,9,、历史试题的生活气息比专业味道重要,10,、历史学科能力的操作性比简单分类重要,11,、历史学科的解释能力与评价能力同样重要,12,、历史学科的归纳法与演绎法同样重要,第四、阅读黄牧航老师的分析,史学观念的转变与高考历史试题的命制,复习方案点要,专制与民主,必修,1,的筋骨,一、以模块内容构建复习结构,必修,1,的灵魂,专制制度时代利弊谈与民主制度演进与求索,第一个演进,中国古代政治制度的演进,必修,1,的四个演进,一、以模块内容构建复习结构,第一个演进,中国古代政治制度的演进,专制主义中央集权制,中央集权制的建立发展,为什么建立中央集权制,概念认识 揭示矛盾,作用或影响,一、以模块内容构建复习结构,第二个演进,欧美民主政治制度的演进,必修,1,的四个演进,一、以模块内容构建复习结构,源头：希腊雅典为基石,罗马法,现代文明的源头,中世纪政治特色：二元政治、有限王权、等级王权、封建割据,欧美近代体制的创制,美英法德,形成不同模式,欧美民主政治,第二个演进,欧美民主政治制度的演进,20,世纪的分叉,俄（马克思主义）,一、以模块内容构建复习结构,第三个演进,中国传统体制瓦解、新体制构建,必修,1,的四个演进,一、以模块内容构建复习结构,中国古代邦国制度的探索,中国帝国的建立,近代体制,以西方为师,以俄为师民族独立人民解放,中国特色的社会主义民主政治,第三个演进,中国传统体制瓦解、新体制构建,一、以模块内容构建复习结构,中国不同时代政治文明的道路,第四个演进,世界政治格局构建、动摇和演变,必修,1,的四个演进,一、以模块内容构建复习结构,欧洲中心走向美国中心,美国中心走向两极格局,两极格局遭遇欧、日的挑战,多极化趋势是世界政治的基本特征,第四个演进,世界政治格局构建、动摇和演变,世界格局演进,一、以模块内容构建复习结构,农业与工业,一、以模块内容构建复习结构,必修,2,的筋骨,必修,2,的灵魂,工业文明和市场化,必修,2,四条脉络,第一条脉络,中国古代经济为代表的农耕经济,一、以模块内容构建复习结构,中国古代经济的发展,核心：自然经济（分散性）,土地赋税关系；农工业发展；经济布局调整；商业经济与新经济因素产生,探究相关原因；注意与其他两教材的联系；如：小农经营与中央集权制度,农耕文明与发明与创造,一、以模块内容构建复习结构,必修,2,四条脉络,第二条脉络,世界市场,一、以模块内容构建复习结构,世界市场的形成和演变,初步形成,16,19,世纪的中期,新航路开辟,殖民扩张、商业战争,工业革命,19,世纪中后期工业革命,19,世纪世界被分割完毕,资本主义世界经济体系形成 推动全球化,世界经济全球化趋势,欧亚美区域集团化,最终形成,19,世纪末,20,世纪初期,发展演变,20,世纪中期至,20,世纪末期,一、以模块内容构建复习结构,新航路开辟,15,16,世纪,早期殖民扩张,16,17,世纪,18,19,世纪,前半期,殖民活动拓展,工业革命完成,19,世纪中期,欧为世界经济体系中心；英国成为世界工厂；东方从属与西方,发现、认识新大陆,分散、孤立走向整体,商业战争、殖民据点,跨洲贸易、金融中心,资本原始积累加速,世界市场的初步形成,一、以模块内容构建复习结构,第二次工业革命和影响,改变人类生活方式,人类跨入电气时代,新兴工业部门的广泛出现；,企业规模扩大、生产和资本趋于集中,大企业时代到来；跨国公司、国际联合企业等经济组织形成。,世界,被瓜分,亚、非几乎被据为殖民地或半殖民地,拉美虽形式上独立,但经济上受制西方,世界市场最终形成,一、以模块内容构建复习结构,世界市场秩序化、制度化,推动世界经济全球化进程,20,世纪中期,世界经济全球化趋势的发展,各个区域经济集团化的发展,新的资本主义世界经济体系形成,20,世纪末期,矛盾与发展交织而生,世界市场的发展与演变,一、以模块内容构建复习结构,必修,2,四条脉络,第三条脉络,工业文明冲击下的中国近代经济社会,一、以模块内容构建复习结构,近代中国新经济因素的演变,民族资本主义经济的产生与发展,工业文明的历程,当代中国工业化道路的探索,洋务运动揭开了中国近代经济新画卷,从经济的角度看工业文明冲击下的中国社会,工业文明的曙光照耀着中国,文明发展的共同趋势和多样性,新潮冲击下中国社会生活的变迁,中国经济体制转轨,一、以模块内容构建复习结构,必修,2,四条脉络,第四条脉络,两种经济体制,一、以模块内容构建复习结构,资本主义经济体制,发展,不平衡,亚当,斯密自由竞争思想,凯恩斯主义思想的应用,二战后凯恩斯主义的推广,经济思想经济调整,英国“世界工厂”地位,帝国主义形成是不平衡发展,一战后美国已获得经济霸权,二战后，美、日、西欧竞相发展,一、以模块内容构建复习结构,社会主义经济体制,苏联经济体制的建立、建设和改革,中国社会主义计划经济体制,其他社会主义国家经济体制,东欧社会主义国家改革,过渡探索,计划经济开始实施,改革,实施,1928,年,取得成就,标志,1936,年,二战后的延续,建立：一五计划,建设：大跃进等,改革：十一届三 中全会后,一、以模块内容构建复习结构,儒学与西学,必修,3,的筋骨,一、以模块内容构建复习结构,儒学精神要领在于禁锢西学的核心要务在于人的解放，在民主手段下获得自由和科学化的发展。西学冲击中学，在撞击中，追随潮流，走向整体。,必修,3,的灵魂,必修,3,四个主题内容,中国传统思想,“,儒,”,西方人文思想,东来的西学，向西的追求,科学技术,一、以模块内容构建复习结构,文明之光,争鸣，学术交汇，时代脉搏,多家思想服务社会，多元化趋向一元,一、以模块内容构建复习结构,中学的核心,儒学,6,11,世纪，儒家融合他思想追随时代,16-20,世纪，近代的,“,风,”,摇撼传统儒家思想的根,12-16,世纪，儒家思想哲学化体现社会需求,17,19,世纪，理性思维和构建自由社会的启蒙，政治夙愿和理论的相互作用,一、以模块内容构建复习结构,以人为的核心,西学,文明之光：人文思想源头,关注个体,“,人,”,的希腊先哲,14,16,世纪，人文思想的光芒,人的主动胜于神的操控，排除神对社会的解读,16,世纪，信仰获救透视反专制的宗教改革,国情选择了毛、邓论,中国特色的文明之路,一、以模块内容构建复习结构,东来西去,撞击出文明的路,来东的西学撞击传统的观念,体用之争,仿西的心理，试掘残余的根,民主追求,新思想新曙光,马克思理论的中国市场,教育、文化，兴国利民,一、以模块内容构建复习结构,东西方科技是文明社会的动力和结果,农耕文明与古代中国科技同步,近代科技突破引发工业革命,现当代科技革命引导人类进入,“,信息时代,”,农耕文明,工业文明,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,商周时期,文明时代的初步发展,中国早期政治文明形成和初步发展,宗法制、分封制,中国早期农业文明的初步发展,精耕细作、井田制,礼乐制,东方,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,春秋战国,文明时代的一次跳跃,.,政治制度转型、经济制度转型,.,经济变革,生产力要素和土地制度、劳动关系,.,多彩的思想,东方,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,秦汉宋元,文明的成熟与繁荣,政治制度成熟,中央官制的成熟、地方制度的成熟,选官制度的成熟、监察制度的完善,经济的繁荣,经济重心南移、商业的繁荣、手工业发展,思想文化的发展,汉代儒学、宋明理学、,科学的辉煌,东方,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,明清时期,文明的发展与挑战,政治：专制强化,经济：农耕经济发展和繁荣；,（手工业性质）新经济因素萌芽。,思想：明清批判思想。,东方,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,希腊罗马,区域特色的人类文明,政治：民主制,经济：区域特色的经济,农业、手工业、商业,思想：闪耀精神光芒的哲学思想,（人的价值、美德、理性精神）,西方,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,1416,世纪,近代社会的准备,1719,世纪中期,近代社会的到来和确立,西方,英国、美国、法国、德国为代表,延伸到意大利、日本、俄国,政体形成和法制社会,共性、差异比较,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,表现一：,西方,新航路开辟前后折射的西方经济,殖民扩张中的西方经济利益,工业革命带来的经济台阶,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,表现二：,西方,文艺复兴,宗教改革,启蒙运动,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,表现三：,东方,19,世纪中期,近代化开始,19,世纪末,20,世纪初,近代化深化,从“五四”到新中国,近代化的新探索,新中国成立以来,现代化的新模式,科技支持现代化的发展道路,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,政治、经济、思想、文化、风俗等的近代化,.,罗斯福新政和当代资本主义,.,新的政治制度建立,苏联社会主义国家,.,当今世界经济全球化,.,当代政治格局变迁,.,科学技术引领下的信息化时代,世界,二、以文明史观和现代史观为引领，整合教材体系,公元前,8,世纪,公元前,3,世纪,东、西方政治,集权制度与民主制度,东、西方思想,东西方思想活跃的原因,百家争鸣与希腊哲学思想,孔子与苏格拉底的思想,三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系,15 18,世纪,明清时期的批判思想与西方人文思想,明清时期的批判思想与西方启蒙思想,闭关政策与殖民扩张政策,东西方科技发展差异,三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系,19,世纪中期的中国与世界,沉沦与觉醒交织的中国：,政治、经济、思想、对外政策,急剧变化的世界：,政治、经济、思想、对外政策,三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系,新中国外交历程,从一边倒到五项原则；,70,年代外交突破；,新时期外交特点。,中国经济体制的探索,从市场体制到计划体制,从计划体制到市场体制,20,世纪中期以来的中国与世界,意识形态领域的多维化，缺乏核心世界观,民主政治的要素和法制建设道路建设,三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系,世界格局两极化走向多极化趋势,50,年代；,60,、,70,年代；,80,年代末,90,年代初,当今国际政治局势问题：和平、合作,战后资本主义世界经济体系,制度化、秩序化、体系化；利弊思考。,区域集团，经济全球；利弊分析。,20,世纪中期以来的中国与世界,三、以世界整体化全球化思维，整合教材体系,防止误区,1,、熬到时间就是胜利。,2,、铺天盖地做题，准能碰到题。,3,、跨学科综合。,要求单学科特点把握，历史学科的事实清晰；,历史方法，历时思维的科学性。,切忌历史答成政治题，成为理论分析。,防止误区,4,、背诵历史。,靠背诵来实现得分，忽视原理性的应用；,抛开历史事实，空议论,5,、表述多多益善。,文字叙述累赘，求多，为全，不科学，非术语的口语化。,防止误区,解题原则和方法,有,“,法,”,可循，稳在考中,第,卷试题,解答思路和方法,第一步：问题入手，读懂材料,（,4,）通读材料，注意细节,时间、标点符号、层次、出处等,材料解析题的分,“,层,”,，通常有三种情况：如果一个材料是由几段文字构成,，“,段,”,就是分层形成答题,“,要点,”,的主要依据。如果一个材料是一段文字构成，分层最便捷的手段就是利用,“,段,”,中的标点符号，常用于分层的标点符号有句号、分号、省略号等。第三是材料与材料之间本身就是相对独立的,“,层,”,。,（,3,）问题分割，阅读针对,（,2,）先读问题，后读材料,读,（,1,）确定主题，宏观掌控,第二步：准确审题，神合教材,（,1,）审清问法，整理思路,“,根据材料,X,，指出（或概括、归纳）,现象、特点、趋势,”,理解材料，描述和阐释事物,“,根据材料,X,，结合所学知识，指出（或概括、归纳等）,”,调动和运用知识，论证和探讨,“,综合上述材料,谈认识（启示）,”,宏观把握，结合现实，开放认识,抓住中心问题，宏观切入,知道考查什么主干知识,（,2,）抓住中心，明确主题,（,3,）问题切入，神合教材,抓住关键句、词、字，微观切入,知道问题具体藏身处,提炼材料观点要切合教材观点,一般与教材观点勿相违背,审,第三步：条理规范，精确作答,（,1,）紧扣题意，简明扼要,（,2,）条理清楚，字迹工整,（,3,）书写完整，语言规范,写,注意答案：段落化；条理化；要点化。,基本要领,1,、看主题,2,、看问题,3,、读资料，分层次：,以段落、句号、分号等为分层的依据,由表及里（显现的和内在的）,4,、表述：,摘录？概括提炼性表述？用事实说明？,5,、比较：,资料和所学：同类？差异？（注意主语）,6,、幕后的问题：时空性,回归所学知识的框架中提取有效知识信息。,7,、注意历史思维方法的应用,材料解析题的应对方法,从答案设定中看问题,1,、“快”,速度,回答要点很重要,训练答题的点位,2,、给分点和分值的关系,突破平时训练中的定势，并非平均分配,7,分分配：,4+4=7,8,分分配：,3+3+3=8,训练要求：回答要准,从答案设定中看问题,3,、答案宽泛时，得分占便宜,训练要求：开放性，有理可言等问题,训练学生从原理和放射角度,4,、答题方式清晰化,训练要求：工整；分层；,5,、允许误差分值,训练要求：必须写清楚,有,“,法,”,可循，稳在考中,第,卷试题表现类型,解答原则和方法,例,1,：宋代济南刘家功夫针铺印记，其上部文字为：“济南刘家功夫针铺”；中部文字为“门前白兔儿为记”；下部文字为“收买上等钢条，造功夫细针，不误宅院使用，转卖兴贩，别有加饶，请记白”。从该“印记”中获取的准确历史信息是,A.,宋代开始生产钢针,B.,宋代出现中国最早的商标、广告,C.,宋代己有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式,D.,宋代出现了资本主义生产关系萌芽,C,1.,程度差异原则,第一，所给选项的表述就知识本身未必有错，当不一定是符合试题落脚点的程度要求的。,第二，题干落脚处往往有体现程度词,例如：,“,最,”,故通常称最佳选择题。,原理和方法,(2011,陕西高考文综,)1871,年,4,月，巴黎公社发布文告称：,“,你是高利贷者、承租户、庄园主和农场主折磨的一个乡下劳动者，贫穷的短工和小所有主,你们的劳动最好的一部分产品要给什么都不干的人,巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人,”,。发布该文告的主要意图是,号召工农群众迅速起义,B.,进一步巩固工农革命联盟,C.,宣布彻底废除财产私有,D.,希望得到农村群众的支持,2.,材料为据原则（破除定式原则）,D,第一，定式,书本,经验（正确）,第二，非定式,讨论,客观（也正确）,第三，材料是依据,第四，运用分析判定法，得出该材料呈现的（顺向），或该材料不能呈现的（逆向）,原理和方法,3,、类比性原则,(2011,陕西高考文综历史,),甲午战争后的,“,公车上书,”,与巴黎和会时的五四运动都是爱国救亡运动，但两者的规模与影响差别甚大，其主要原因在于,民族觉醒程度与群众基础不同,B.,外交失利导致的损害程度不同,C.,大众传媒发展水平与方式不同,D.,列强攫取中国利权的手段不同,A,（,2011,陕西高考文综历史）黄宗羲在,明夷待访录,中说：,“,使朝廷之上,，闾阎之细，渐摩濡染，莫不有诗书宽大之气，天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。,”,与这一论述的精神实质最为接近的是,A.,天下兴亡，匹夫有责,B.,民为邦本,C.,天下为公,D.,民贵君轻,C,4,、信息对应原则（做法：排误）,第一，抓住题干有效信息,第二，以句号或分号作为捕捉材料信息的层次,第三，思考选项与题干多层信息的对应点,第四，选正和排误法,原理和方法,5.,逻辑关联原则,下列选项中不能体现继承与发展关系的是,A,智者学派思想,人文主义思潮,B,牛顿经典力学,爱因斯坦相对论,C,君权神授说,社会契约论,D,罗斯福新政,二战后西方国家经济调整,C,第一，逻辑关联的两种特质,因果,继承与发展,因果,产生对立,第二，从题干中确认逻辑属性,第三，选正；排误,原理和方法,（,2011,陕西高考文综历史）,洪秀全尊奉,“,皇上帝,”,，自命为上帝之子下凡救世，认为其他一切偶像皆为妖魔。太平天国运动初期，太平军所到之处毁学宫、拆孔庙、查禁孔孟,“,妖书,”,；而在后期洪秀全则要求,“,学尧舜之孝弟忠信，遵孔孟之仁义道德,”,。太平天国运动由反孔到尊孔主要是因为,拜上帝教不足以支撑其政权,B.,太平天国定都天京后战局出现逆转,C.,反孔受到传统士绅的抵制,D.,太平天国未能得到西方势力的支持,A,6.,核心与落脚统一原则,第一，分析思考材料的核心（题眼）,第二，明确落脚点（问题踩在何处）,第三，落脚点可能出现在提干；选项,第四，核心与落脚点的统一,原理和方法,（,2011,陕西高考文综历史）哥白尼、牛顿和爱因斯坦被称为近代以来最伟大的科学家，其理论的共同之处是,A,得到了科学实验的验证,B,改变了人类对自然世界的认识,C,推动了技术的重大突破,D,科学地概括出物质运动的定律,B,7.,全面兼顾原则,第一，材料呈现的整体性问题确定,第二，多段材料存在时，不受以材料观点的制约,第三，从材料的整体问题，到题干落脚处的整体要求，再到选项中的整体体现,第四，非整体性的选项可排除,原理和方法,8.,类指性原则,佛教源于古代印度,西汉时经丝绸之路传入中原,道教在东汉时兴起于我国民间,佛道文化源远流长博大精深，对我国文化影响深远,.,下列常用语言来自佛教文化的有,无事不登三宝殿 三生有幸 五行八卦 上善若水大千世界八仙过海,A.B.C.D.,C,第一，确定题干中心问题,第二，判断选项与之相同类的,第三，选正、排误,原理和方法,9.,弃绝对用词原则,第一，选项中的绝对用词,第二，,“,完全,”,“,始终,”,“,一直,”,等,原理和方法,下图是,20,世纪后半期世界工业发展情况表。,据表可知，高收入国家的工业比重呈不断下降趋势。以下对此的解读，比较合理的是,A.,世界经济多极化的反映,B.,低收入国家工业发展水平超过发达国家,C.,发达国家逐渐从工业经济转向知识经济,D.,低收入国家反对霸权主义取得重大成果,10.,主语不移原则,C,原理和方法,第一，主语呈现点：,提干材料；题干落脚点,第二，选项中的主语角度与题干对应不转移,（,2010,陕西卷）,28.,亚里士多德在,政治学,中认为，世界上有两种形式的平的，及数量平等和比值平等。数量平的是绝对平均主义；比值平等则是根据个人的实际价值，按比例分配与之相称的食物。根据上述观点，通常所说的,“,分数面前人人平等,”,应该是,A,更接近于数量平等,B.,更接近于比值平等,C,数量平等高于比值平等,D.,既非数量平等也非比值平等,11.,原理迁移原则,【B】,（,2010,陕西卷）,35.,中日双方对,1894,年,7,月,25,日发生的丰岛海战记述各异。中方,济远航海日志,记载：,“,7,点,45,分，倭三舰同放真弹子，轰击我船，我船即刻还炮。,”,日方出版的,二十八年海战史,称：,7,点,45,分，彼我相距约,3000,米距离。济远首先向我开炮。旗舰吉野立即迎战，以左炮向济远轰击。这说明,A.,研究者的立场会影响其对历史的解释,B,历史真相因年代久远而变得模糊不清,C,通过文献记录最终能够还原历史真相,D,原始记录比研究文献更接近历史真相,12.,史学方法论应用原则,【A】,13,、数据类、漫画类结合背景思考问题,14,、历史问题呈现和考查外延,知识有没有承载力,方法是不是多样化,视野是不是够开阔,思想是不是有深度,观点是不是在科学,训练完成全卷作答的时间,严格约定：从无谓失分中找回损失,做法：,每次模靠后，认真分析试卷，统计处无谓失去的分数值。,分析无谓失分的具体原因。,在训练中，有意识约束自己，可以纠正无谓失分。,4.,循环尝试，克服不良习惯造成的损失。,沉静着,做一件事是一件事,盘算着,学习是一种心境,考试作答是另一种心境,有时候，作答的工夫要占据上风,