2023年呈贡区教师招考模拟题.doc

呈贡区教师招聘考试模拟题
一、单项选择题（育萃教师招考与你一路相随）

5、备课是教师课前准备，备课内容包含( )
A.钻研教材B.了解学生C.课外辅导D.制订教学进度计划
6、“桃李不言，下自成蹊”这句话所表现德育方法是( )。
A.说服教育法 B.锻炼法 C.陶冶法 D.榜样法
7、[真题]文艺复兴时期率先使用“班级”一词著名教育家是（ ）
A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛奇 C.赫尔巴特 D.埃拉斯莫斯
二、填空题
1、活动课程特点有______、广泛性、______和灵活性。
2、[真题]教育目标对整个教育工作具备导向作用、激励作用和____作用。
3、[真题]中小学教学科目设置，基本以科学分类为依据，并选择其中最通常、对青少年一代最必需科学知识组成学科。所以，开设哪些科目是____中心问题。
4、我国最早提出启发式教学思想是_____，在国外，启发式教学始于古希腊______。

5、我国教学内容具现表现在各级学校 _____、______、和 ______ 里。
6、西方国家奴隶社会教育有两个经典：______ 和 ______。
7、影响人身心发展基本原因是 ____、_____、______。
三、简单题
1、我国教育目标基本精神是什么?
2、中小学德育任务是什么？它包含哪些内容？
3、教学任务有哪些？
四、阐述题
1、应激案例： 男，11岁。4个月前因不做作业，老师要求其家长到学校接收教育，其父回家后将患儿暴打一顿，不准其进食晚餐，并将他锁在门外，患儿午夜至邻居家寄宿，次日回家取书包上学，当日早晨在课堂上患儿放声大哭，并说看见教室屋顶上有恐龙在跑，听讲死去奶奶在喊他，后被其父接回家，回家后患儿一改往日常态，对其父拳打脚踢，并痛骂母亲，连续3天未见显著缓解，患儿随即由父母送至我院精神科就诊，诊为“应激相关障碍”，住院治疗14天，症状有所缓解，不再打骂父母。 个性特点：自幼父母要求严格，教育方式为打骂教育，患儿懦弱，内向，易怒，情绪不稳，少与儿童交往。 讨论题目：我们生活中常见应激源有哪些？你怎样面对可能面临应激？
2、美育功效是什么？
3、简述泰勒原理基本内容：
4、简述量力性教学标准落实要求。
五、案例分析题
1、[案例]课堂中喧华 作为一名中学语文教师，我热爱我工作，注意在学习中激发学生学习兴趣，让他们主动参加到教学过程中来。不过，我真感觉学生有时候实在是太喧华了。在讲课过程中，有学生会在下面说话或插话进来；在自学或做练习时，有同学会在那里窃窃私语或很自由地讨论问题；在课堂讨论时候更是难以把握，学生会争论不休；在课间休息时更是乱作一团„„。 问题：假如你是这位老师，对于课堂喧华现象，你基本态度和常规做法是什么？
2、[真题]某初中三年级一女生把一男同学向其表示“喜爱之意”情书交给了班主任，班主任认为，要严厉处理，“杀一儆百”，于是在班会止把这封“情书”公之于众，结果造成了该男生休学。
请用所学德育规律分析该案例。
呈贡区教师招聘考试模拟题参考解答
一、单项选择题
1、【育萃教授解析】A。
2、【育萃教授解析】 B。
3、【育萃教授解析】 D。
4、【育萃教授解析】ACD。
5、【育萃教授解析】ABD。由教学基本程序部分可知。
6、【育萃教授解析】D。
7、【育萃教授解析】 D。
二、填空题
1、答案：主体性　实践性
2、【育萃教授解析】 评价。
3、【育萃教授解析】教学计划
4、孔子 苏格拉底
5、 教学计划、教学纲领、教科书
6、斯巴达教育 雅典教育
7、遗传、环境、教育
三、简单题
1、【育萃教授解析】（1）要求培养人是社会主义事业建设者和接班人，所以要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力统一。
（2）要求学生在德、智、体等方面全方面发展，坚持脑力与体力两方面友好发展。
（3）适应时代要求，强调学生个性发展，培养学生创造精神和实践能力。
2、1、德育任务是指德育活动要努力培养学生品德素养。
2、内容包含基本道德和行为规范教育、公民道德与政治品质教育、较高层次世界观、人生观和理想教育。
3、1、传授和学习系统和科学基础知识和基本技能。2、在空上基础上发展学生智力和体力3、在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德品质。
四、阐述题
1、讨论关键点：1、用自己方式对应激源分类 2、介绍自己应对方式 经过对教材进行学习，我了解到应激反应是指因为应激源造成个体发生各种生理，心理，社会行为等方面改变，又称应激心身反应。总看来，在医学心理学领域中应激存在3个方面含义：1.应激是一个刺激物 2.应激是一个反应 3.应激是一个状态 而应激源主要来自三个方面： 1. 外部客观环境有害刺激，包含自然和人两部分，如环境中有害气候改变，灾难性环境改变， 以及人为环境污染和资源匮乏 2. 集体内环境不良反应，如营养缺乏，物质代谢紊乱，疾病状态等 3. 个体面正确社会和心理原因，如愤恨抑郁情绪、工作压力、人际关系担心、文化道德与现实冲突 等。 在关于资料中依照应激源不一样性质特征又能够有多个分类，在此就不一一赘述了。下 面主要谈谈我们作为大学生所可能面正确应激源。 一．我们大学生所会晤正确应激源又可详细分为以下几个方面： 1长久慢性身体疾病 有长久慢性身体疾病大学生是心理危机高发群体。这类疾病可能会影响他们学习、人际交往和生活，给他们带来多重压力。比如得乙肝学生，首先他们很渴望与他人交往，但另首先在学习和生活中可能会遭到周围人歧视和孤立。长久下来，轻易产生心理危机。 2.恋爱问题 大学生正处于青春期中期，生理上趋于成熟，心智上有了一定发展，对爱情生活有所追求和向往。大学生谈恋爱是一个普遍现象。不过有很多大学生在恋爱中存在情感迷惑，在恋爱过程中会出现单相思、感情纠葛和失恋等心理挫折。尤其是失恋，假如处理不好，会在心理上受到极大伤害，造成心理失调，甚至精神瓦解，在短时期内会出现极端行为如自杀或报复等。 3.心理障碍和精神疾病 有长久心理障碍或者精神疾病学生也很轻易产生心理危机，尤其是心理障碍或者精神疾病本身就给学生带来巨大困扰情况。这些疾病在短期内又无法消除，再碰到外在一些诱因，比如学习成绩下降、人际关系不良等问题，就更轻易产生心理危机了。 4.就业和生涯规划 就业岗位要求和标准日益提升，相当数量大学生缺乏足够而必要就业心理准备，甚至未毕业时就出现了严重就业心理压力，表现为无法有序地进行大学后期学习，整日忧心忡忡、情绪低落，出现严重心理焦虑和躯体不适与障碍，心理承受能力愈发脆弱。如不及时排解、调适，往往会发生心理瓦解，造成消极、负面后果。 5.人际关系原因 大学生人际交往相比中学更为复杂和广泛。取得好人际关系需要一定技巧，这不是每个大学生都能处理好。在处理各种人际关系过程中，有相当数量人会产生各种问题，一旦在这一过程中受挫，就可能表现为自我否定而陷入苦闷与焦虑之中，或因企图反抗而陷入困境，由此产
生心理问题。 6. 家庭原因 对于从小在顺境中长大大学生来说，一旦遭遇重大变故，如父母逝世、家庭破裂、经济困难、犯罪或者其余重大家庭问题，极易产生失落感和消极情绪，从而以极端行为反抗现实。另一类就是家庭贫困大学生，他们都面临学费和生活费不能支付或者支付很困难情况。即使他们独立性强、勤劳简单、学习刻苦，不过都存在或多或少精神上迷惑，心理上受到不一样程度伤害，不论在生活水平还是消费观念上都与富裕家庭学生有较大落差。经济原因限制了他们人际交往，经济压力也让他们不得不去勤工俭学，造成他们学业压力大，在长久自卑和压抑中轻易出现心理偏激行为。 那么，既然我们可能面对如此众多应激源，那么我们要以一个怎么样方式来应对就成为一个关键问题，现在经过我已经有知识来反观我之前生活中碰到应激源时反应，能够大约将应对方式总结以下。 二．我对于应激源应对方式 通常而言，对于那些可能会失败或者发生变故之类会转化为应激源事件，我会有提前估量，就是说做好最坏打算，这么当其真发生时，也不至于对心理造成太大冲击，能以一个更平和心态来应对。 但假如应激源超出过了我所能承受范围，并引发了我严重情绪反应，诸如焦虑，恐惧，抑郁或者是愤恨时，我会去寻求外界帮助。这主要是和父母，老师以及同学，朋友沟通来达成。 父母和老师，作为我长辈，有着比我愈加丰富人生阅历，同时又能从我角度出发给出实质性应对方法和心理抚慰。同学和朋友，他们可能经历过相同事情，会以一个同龄人角度来对待这个问题和我心理状态。他们能在需要时候陪同我并给我很大程度上心理开导。经过述说，我得到除了一些心理抚慰和处理提议外，更主要还有一个倾述后压力释放。 而我自己所要做就是整理自己情绪，能够经过适当发泄如大量体育运动等和一些放松训练来减轻心理压力与担心。之后以一个愈加平和心态重新对待所面正确问题，尽可能一个平和心态结合父母，老师，朋友所提提议对事情进行妥善处理
2、1、直接功效即育美；2、间接功效即一个潜功效；为其余教育功效发挥提供前提条件；3、超越性功效即超美育功效。
3、1、学校应该达成那些教育目标；2、提供哪些教育教育经验才能实现这些目标；
3、怎样才能有效地组织这些教育经验。
4、1、重视学生年纪特征；2、了解学生发展详细特点；3、恰当地把握教学难度。
五、案例分析题
1、[参考答案]基本态度：课堂确实需要纪律，但课堂气氛愈加主要。课堂纪律要有利于营造一个良好课堂气氛，符合儿童生理和心剪发展特点，容纳儿童不一样个性。学生动作与声音（言为心声）是学生成长一部分，学校应适应学生发展，允许学生比较自由地参加。动作和语言是儿童情绪、情感伴随物，在激烈讨论中儿童能够表示自己内心喜悦、愤恨、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。 常规做法：不追求课堂绝对平静，保持稍稍喧闹。改变课堂权威结构和主体定位，即由教师作为权威主体和偏向于教师权威结构向以学生为学习主体、师生民主平等权力结构转变。
2、【育萃教授解析】 这一案例中班主任违反了学生思想内部矛盾转化规律。
　 学生思想内部矛盾转化规律：①德育过程既是社会道德内化为个体思想品德过程，又是个体品德外化为社会道德行为过程；
② 要实现矛盾向教育者期望方向转化，教育者既要给受教育者创造良好外因，又要了解受教育者心理矛盾，促使其主动接收外界教育影响，有效地形成新道德品质；
③ 德育过程也是教育和自我教育统一过程，教育者要注意提升受教育者自我教育能力。