谈新课程高考复习备考中应处理好的几种关系.pptx

,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,谈新课程高考复习,备考中应处理好的几种关系,江西省吉安县立中学 吴文红,平时总是羡慕课改省份的新课程高考试题，觉得试题新颖灵活、趣味性强。但是我们在备考实践教学中研究新课程高考试题以应对新课程高考时，不由得感觉新课程高考是一个巨大的挑战。由于试题高于教材，新课程高考试题老师和学生普遍感觉难，到底难在哪里？主要是文史常识的考查有偏、难、怪之嫌；个别试题提供的有效信息，学生难以理解；学生有相应的历史知识，但缺乏一定的审题能力和解题方法；初中通史知识和高中专题模块知识的错位，造成学生知识体系上的欠缺，答题时难以抉择。,但试题毕竟没有偏离教材，我们高三历史老师该怎样备考？下面谈谈我的一些想法或做法：,今年高考后，我班也考了今年的高考试题，历史最高分也就勉强及格，学生感觉一个字：难，难在有相应的历史知识，但缺乏一定的审题能力和解题方法；难在知识体系上的欠缺，答题时难以抉择。实际上,2010,年旧课程的全国文综卷一历史试卷也体现了“新材料、新情境、新问题、新思路”的特征，已经在求稳、求变和求新中逐渐与新课程高考试题接轨，做好铺垫工作，渗透新课程的理念。新课程省份的高考试题,(,宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、陕西、湖南卷；安徽卷；江苏卷；福建卷等,),是在,2009,年试题基础上“稳中求变”、更多地渗透研究性学习，体现新课改精神。不管是旧课程还是新课程的高考试题的基本上都体现“稳中求变”、“注重考查学生能力”、“注重主干知识考查”、“注重设置新情境、使用新材料”等。,一、处理好新课程和旧课程高考试题的关系,2011,年将是江西省新课程改革的第一年高考，命题特点与风格、试卷的结构、试题的深浅都是未知数。作为高三教师必须积极主动学习，要认真对高中历史新课程标准、已课改的省份高考试卷中进行深入研究，提取有效的高考信息，把握高考命题的趋势，不过旧课程高考试题对我们的复习也有一定的借鉴作用。,新课程高考试题的一些什么内容应该引起我们注意,1,、试卷形式及分值,2010,年普通高等学校招生全国统一考试,全国新课标标准卷,文科综合能力测试,使用省份：宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、陕西、湖南（无,43,、,45,、,47,，题号相应顺延）,本试卷分第,卷（选择题）和第,卷（非选择题）两部分，其中第,卷第,41-47,题为选考题，其它题为必考题。,第,卷,本题共,35,小题，每小题,4,分，共,140,分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。第,卷,本卷包括必考题和选考题两部分。第,36-40,题为必考题，每个试题考生都必须做答。第,41-47,题为选考题，考生根据要求做答。,【,必考题部分,】,【,选考题部分,】,请考生在第,44,、,45,、,46,、,47,四道历史题中任选,题做答，如果多做，则按所做的第一题计分。做答时用,2B,铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。,2010,年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）,文科综合能力测试,第,卷（选择题，共,128,分）,本题共,32,小题，每小题,4,分，共,128,分。在每题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。,第,卷（非选择题，共,172,分）,2010,年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）,历史试题,一、选择题：本大题共,20,小题，每题,3,分，共计,60,分。在每小题列出的四个选项中，只有一项最符合题目要求。,二、非选择题：本大题共,5,题，满分,60,分，包括必做题和选做题两部分。其中第,21,题第,24,题为必做题，每个试题考生都必须作答。第,25,题为选做题，包括,A,、,B,、,C,、,D,四小题，请选定其中两题，并在相应的答题区域内作答。若多做，则按作答的前两题评分。,25,【,选做题,】,本题包括,A,、,B,、,C,、,D,四小题，请选定其中两题，并在相应的答题区域内作答。若多做，则按作答的前两题评分,2010,年普通高等学校招生全国统一考试,(,福建卷,),文科综合能力测试,第,卷（选择题，共,l44,分）,本卷共,36,小题，每小题,4,分，共,144,分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是最符合题目要求的。,第,卷（非选择题，共,l56,分）,必考部分,（,116,分）,选考部分,（,40,分）,41,（,15,分）历史,在,A,、,B,、,C,三题中任选一题作答。答题时请在答题卡对应位置上填涂选答的题号。,2,、内容分布尤其是选修部分,2010,年普通高等学校招生全国统一考试,全国新课标标准卷,文科综合能力测试,使用省份：宁夏、黑龙江、吉林、辽宁、陕西、湖南（无,43,、,45,、,47,，题号相应顺延）,本试卷分第,卷（选择题）和第,卷（非选择题）两部分，其中第,卷第,41-47,题为选考题，其它题为必考题。,【,选考题部分,】,请考生在第,44,、,45,、,46,、,47,四道历史题中任选,题做答，如果多做，则按所做的第一题计分。做答时用,2B,铅笔在答题卡上把所选题目的题号涂黑。,44.,（,15,分）历史上重大改革回眸,45.,（,15,分）近代社会的民主思想与实践,46.,（,15,分）,20,世纪的战争与和平,47.,（,15,分）中外历史人物评,2010,年普通高等学校招生全国统一考试（安徽卷）,文科综合能力测试,18,有学者认为，,“,在树立法国的国际威望方面，,人权宣言,所起的作用胜过了法国军队所打的一切胜仗,”,。这主要是因为它,19,列宁说：,“,如果总的看一看,1861,年俄国国家全部结构的改变，那么就必然会承认这种改变是封建君主制向资产阶级君主制转变道路上的一步。这不仅从经济观点来看是正确的，而且从政治观点来看也是正确的。,”,这表明农奴制改革,20,19,世纪,80,年代初，日本明治政府认识到,“,好事贪功，反而挫折人民自主独立之气势，养成百事依赖政府之风习,”,，,“,其弊害大不可测,”,，进而采取的措施是,21,表,1,改编自英国学者艾瑞克,霍布斯邦,帝国的年代,1875,1914,一书，对其解读最准确的是,2010,年普通高等学校招生全国统一考试,(,江苏卷,),历史试题,25,【,选做题,】,本题包括,A,、,B,、,C,、,D,四小题，请选定其中两题，并在相应的答题区域内作答。若多做，则按作答的前两题评分。,A【,历史上重大改革回眸,】,（,10,分）,B【,中外历史人物评说,】,（,10,分）,C【,探索历史的奥秘,】,（,10,分）,D【,世界文化遗产荟萃,】,（,10,分）,2010,年普通高等学校招生全国统一考试,(,福建卷,),文科综合能力测试,41,（,15,分）历史,在,A,、,B,、,C,三题中任选一题作答。答题时请在答题卡对应位置上填涂选答的题号。,A,选修,1,历史上重大改革回眸,B,选修,2,近代社会的民主思想与实践,C,选修,4,中外历史人物评说,3,、,试卷的难易：“新材料、新情境、新问题、新思路”,陕西等省卷第,32.,某博物馆收藏的一份传单写道：,“,彼得格勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁路组织的会议,决定，派我们中间的优秀分子加入,为饥饿的彼得格勒到农村征粮,的队伍。,”,这一传单出现的历史背景应是,安徽卷第,13,西晋杜育的,荈赋,是我国第一篇以茶为主题的文学作品。某班兴趣小组以此为题材对茶的起源问题进行探究后，形成了以下四种意见，其中最合理的是,江苏卷第,13,文物是研究历史的重要物证。下列对右图信息理解正确的是,福建卷第,20,图,9,是一张历史研究性学习活动宣传海报的配图。据此判断，下列标题中最适合于这份海报的是,由于一标多本的实行，目前历史教材有“人民版”、“人教版”、“岳麓版”等多种版本的教材，师生的教学资源和知识的依托不再限于某一教材，除课本为基础的教学资源外，必备的教学资源还应该有“高中历史课标”、“高考大纲”及,考试说明,。,二、处理好,考试说明,和高中历史教科书的关系,考试说明,规定了高考的目标、能力要求、知识范围和考查形式，不仅是命题者的依据，也是考生复习的依据，所以应把,考试说明,规定的能力要求和考查形式融入平时的复习之中，对反复出现的考点，以往没考过的考点，新增的考点都要高度重视，务求系统、规范、完整地把握历史知识。要研究,考试说明,中的例证性试题，认真领会这些试题的命题特点，思考其解题思路与方法。要用好,考试说明,中的样卷，通过对样卷的透彻分析，清除考生对高考试题的神秘感。,高中历史教科书是复习备考的蓝本，知识的延伸以及视野的开拓都应立足于教材，尽管高考试题高于教材，但基本上没有偏离教材。我们应研究新课程，把握新教材的重点知识，把握与考点相关的主干知识。应根据自己的特点，采用适合自己的学习方法，在理解的基础上把握主干知识、基本概念、基本理论、基本观念等。,考试说明,能给我们复习指明方向，高中历史教科书是我们复习的蓝本。,我校除了讲授必修一、二、三外还讲授了选修,1/2/4,，由于必修主要是在高一讲，学校当时安排的课时很有限，相信其他学校也差不多，为了赶进度不断加快，而选修部分是在文理分科后，学校安排的课时相对多些，再加上江西省的高考方案还未出台，总体上可以说目前我校选修部分讲授比必修还详细，而学生也因为文理分科后比高一更重视。,三、处理好必修教材和选修教材的关系,可近几年的新课程高考试卷中，必修内容占,80-90,分，选修内容仅占,20-10,分，且选修只考一道大题，因而，不仅要在必修课和选修课的复习时间上做权衡安排，更要把主要精力放在必修课上。我校高三上学期将围绕必修进行复习，下学期仍然还是要以必修为主，复习选修也要结合必修。,不过选修部分对主要内容讲述比较清楚，有利于必修教材内容的理解，尽管选修部分所占分值较少，但毕竟还是占有一定的分数，学生高考要考好必须每分必争，对学生能否考取或进更好的学校可能还会起到一定的作用，所以我们也不能忽视。,暑假期间有几个高考落榜的学生想补习来我班听课，正好我是讲选修,4,，有的听了一天就不来，原因是听不懂又没书，再加上新教材理念、内容很难适应，有的放弃了补习的念头干脆去读三本或专科。,我们实施新课程的教学已经基本上结束了一轮，实际上可能还有一部分老师也没有完全适应过来，甚至还有认为新教材不如老教材好。老教材有其合理性，但也有其过时性；新教材有他的不足，但更要注意他有新的课程目标、课程内容、课程组织、课程的反思和重建等要素，教师课堂发挥的余地更大，有利于学生开阔学习的视野。把新教材当老教材讲不足取，最多有时为了帮学生建立时间框架或事件的连续性补充些内容。,四、处理好新教材和旧教材的关系,每到高二升高三，经销商们把高考复习资料都介绍到学校来，我们今年历史这一科就有,新坐标,、,创新方案,、,走向高考,、,优化方案,、,新学案,等近,20,种，我们学校是由备课组选，然后由年级组统一招标确定，备课组长应该认真查阅资料的质量，再根据自己学校的情况，我们学校用的是,新学案,。,有些资料对学生复习确实有一定的帮助，比如知识点的归纳、有些主干知识的叙述和题型的选择，正因如此，有些老师在复习阶段把教辅资料当教材，往往知识点按教辅资料讲、题目也按教辅资料讲、作业也按教辅资料布置，导致的结果是学生上课听的没兴趣，老师讲的也不是很滋味，教学效果不低才怪。,五、处理好教辅资料和教材的关系,92,年我曾到师大附中听高三历史复习课，他们实在的很，完全按教材，每节课课前都要叫几个学生上黑板演板，不过题目是经过精心设计的，然后围绕演板的题目讲。我很多年来都使用这种方法，效果还不错，即使现在用电脑上课，在文科零班我仍然在课前有演板的习惯。,教辅资料毕竟是,“,辅,”,，教材才是,“,本,”,，要以教材为主，高考试题尽管要高于教材，但毕竟不会脱离教材，何况高考命题人员对教辅资料上的题目是要回避的，我们只能是用教辅资料来开阔学生的视野，启发学生的思维，不能本末倒置。,高中历史教学是建立在初中通史知识之上的专题教学，如果初中通史知识没过关，那么就会影响高中进一步学习。高中阶段对具体的知识点涉及少了，而事实上初中历史教学的现状远远达不到高中历史新课程教学的要求，给我们高中历史老师就带来一些困惑：为什么学生答题会颠三倒四没有时间顺序？,原因就是受初中历史教学的现状影响，学生分不清楚那个在先那个在后。就像农村中学英语的英标一样，初中课文中没有，小学已经学过，结果可想而知，初中的英语老师不得不补上这一课，我们高中历史老师也应该帮学生补上初中历史培养时间观念建立时间框架这一课，让学生明确掌握历史时间的意义,把历史事件,“,定格,”,于某一特定历史时空。,六、处理好初中和高中历史课程的关系,紧紧把握影响历史发展方向的重大主干基础知识，尤其是经济活动，不仅要帮助学生学会掌握其内涵和外延，还要加强知识点,“,互动,”,与,“,联系,”,，古今贯通、中外关联、稳扎稳打、步步为营。注意建立和挖掘知识的内在联系，加强对历史知识的系统归纳和综合。首先要从整体上把握历史学科的构成体系，了解历史知识的层次、脉络，知道各局部知识的地位和作用，最好能整理出系统联系图或表：其次要掌握各重点内容的知识结构，即组成要素和相互联系。根据复习阶段，可分为建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内知识结构体系、热点问题知识结构体系、模块式专题知识结构体系等。,七、处理好抓主干知识和培养能力、重视重点和关注热点的关系,近几年文综历史考试命题的特点体现热点问题和历史知识紧密联系，复习中可以尝试以某一个社会问题为主题展开综合阐述，有意识地训练学生思维的整体性与逻辑性。在梳理、确定热点问题时，既要关注与历史知识直接相关的问题，又要重视能与政治、地理学科联系起来的问题，提高复习备考的针对性和实效性。,热点可分两部分，一部分是与周年纪念相关的短效热点，如,2011,年是辛亥革命,100,周年、中国共产党诞生,90,周年、西藏和平解放,60,周年；一部分是与时事政治、和谐社会、国家的分裂和统一等。,在进行复习教学时，既要注意从现实去追溯历史，说明重大社会问题的由来和演变；又要注意从历史的视角观察现实，以史为鉴，加深对重大现实问题的认识，引导学生正确理解、活学活用。,2010,年的高考历史试题不管是新课程还是旧课程的，老师和学生普遍感觉难，甚至有的学生发出这样的抱怨,“,12,年寒窗苦读只为高考，谁想到题目竟怎么难，高考这一次错的选择题比高三一年任何一次错的都多,”,。老师讲的不考，讲对的不考，讲错的偏考，有相当一部分老师也发出感慨,“,现在的高考试题叫我们怎么教？,”,学校领导的指责，学生、家长的不满，我们高三历史老师实际上也很困惑，教的那么辛苦，学生学的也不轻松，高考成绩还是那么的低？怎样才能提高高考成绩，只有讲好和练好，讲和练到位。,八、处理好讲和练的关系,1,、要讲复习内容及总体时间安排，否则学生会很迷茫。我校是：,阶段,时间,(2010-2011),复习内容,备注,基础复习,8,19,15,必修一,(,课标,),参加学校月考,9,1611,15,必修二,(,课标,),参加学校月考,11,161,10,必修三,(,课标,),参加学校月考,1,11,放假,选修,市统考,分类复习,开学,3,18,中外古代史,参加四校联考,3,194,8,中外近代史,参加学校月考,4,94,28,中外现代史,市统考,冲刺复习,4,295,20,分类、综合、热点练习,参加学校月考,5,205,30,回归考试说明,(,教师,),参加四校联考,考前指导,6,月份学生自主复习,回归说明、课本,(,学生,),放松心情，参加高考,(,一,),、积极探讨课堂教学的新模式，强化课堂教学的复习效果。,对中学生来讲，教材是教师讲课和高考命题的依托，也是学生获取系统的历史知识和从事课外阅读进一步开拓历史知识领域的基础。读好教材要从这几个方面着手指导：,(1),、读目标，让学生了解全书的整体结构；,(2),、读课文，让学生具体掌握历史基础知识；,(3),、读地图、插图，加强历史的直观性和形象性；,(4),、读年表、查大事，树立时间观念。,(,一,),、积极探讨课堂教学的新模式，强化课堂教学的复习效果。,2,、要讲学习方法的指导，指导学生学会读书读教材。,而这四个方面教师都须深入地钻研其方法，要着力指导学生学会看书、读书，养成会学习的良好习惯，培养学生自主学习的能力。要充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用。在课堂教学中要有一定的时间和空间，让学生动脑、动手进行思维和训练，让学生充分展示自己的思维过程，师生可对学生的思维进行点评；教师则重点讲线索、讲阶段特征、讲线索结构、讲历史概念，并以近年高考题中的典型试题做示范、让学生学着去分析、去挖掘、去整理；要引导学生站在理论的高度来理解教材；多角度多侧面多层次地理解教材；要引导学生挖掘教材知识之间的内在联系；挖掘教材内容的现实性、开放性、探究性和综合性。,3,、要讲授课方法提高课堂教学的复习效果。,(,一,),、积极探讨课堂教学的新模式，强化课堂教学的复习效果。,作为历史课，学生重视程度都犹如以前，突出了语数外的重要性，因而很多学生在课外用的时间很少，背书与做练习的时间也很少，并且我们也不能强求让他们花太多的时间，这是由当前的高考模式决定的。因而高三历史教师就必须充分利用课堂时间，提高课堂教学的绩效，让学生不仅能在课堂上学到东西，还要让学生能够理解与记住。,(1),探索一种合理的教学模式：复习导入,展示复习目标,构建知识结构,重点突破,回归课标,历史感悟。我的复习导入一般是学生上黑板演板,这样一种符合高考与学生学习的教学模式。在基础复习的基础上，对传统的第二轮复习进行改造和整合，重新构建知识体系归类复习，培养学生的知识迁移能力与知识整合能力。在基础复习中再对知识面进行二次整合，把三本必修教材的重点知识按照新课标的要求进行重新整合进行分类复习，在第一轮的基础上构建新的知识体系，培养学生的历史知识的迁移能力。整合的原则：科学性、时序性、历史发展的阶段性、人文性、热点性。,(2),突出材料教学。现在的高考试题不要说非选择题，就是选择题也基本上离不开材料，对材料阅读能力的培养将是复习课课堂教学的重中之重。在课堂上要通过各种形式，以前用手抄或用实物投影，容量小，一节课下来讲不了几个题目；现在我校高三历史老师每节课都是使用电脑上课，刚开始用电脑上课确实不太习惯，习惯用电脑上课后一节不用反而觉得别扭，电脑上课可以增加课堂的容量，可以给学生提供大量的活生生的材料，激发学生学习兴趣；设计相应的问题，由浅入深培养学生阅读材料、理解材料与归纳史实的能力。,(3),在课堂教学过程中与学生一起构建合理的知识结构，把三本必修课的内容进行有机的整合与串联，让学生在基础复习阶段中就能学会进行知识的迁移，培养学生的迁移意识。,如在复习,资本主义世界市场的形成和发展,时要学生演板的题目是：,新航路开辟的背景和原因,;,新航路开辟的影响,;,18,世纪中期英国能成为“日不落”帝国的原因,;,殖民扩张的后果有什么,?,阅读下列材料：,材料一,苏州风俗考,记载的明代苏州纺织业情况是：,“,郡城之东，皆习机业，工匠各有专能，匠有常主（机户），计日受值。,若机户工作减。此辈衣食无所矣。,”,材料一反映出苏州纺织业的哪些社会现象？这些现象表明的本质是什么？,纺织业发达，工匠与机户之间存在着雇佣关系，工匠无生产、生活资料。资本主义萌芽产生。,材料二,吴县志,记载清代苏州情况是：,“,各帐房除自行设机督织外，大都以经纬交与织工，各就织工居处雇匠织造，谓之机户。,”,清稗类钞,记载：,“,（帐房）散放丝轻，给予机户，按稠匹计工资。,”,风麓小志,记载：,“,小机户无甚资本，往往恃帐房为生。,”,如讲解材料题，利用电脑课件上课就方便多了,材料二同材料一相比，有何异同之处？,相同点：都有资本主义生产关系的存在。,不同点：早期资本家身份的变化，清朝时商人打入生产领域，成为早期资本家。,材料三,康熙松江府志,记载：,“,农暇之时，（松江）所出布匹，日以万计，以织助耕，女红有力焉。,”,材料四 清雍正帝说：,“,农为天下之本务，而工贾皆其末也,惟平日留心劝导，使民知本业为贵。,”,（,3,）材料三反映出的现象与材料一、二反映的现象是否相同？为什么？它对材料一、二反映出的社会现象会造成什么影响？,不同。材料三反映的是自然经济下男耕女织的生产方式，不是资本主义萌芽。起阻碍作用。,（,4,）材料四的观点对前面材料所反映出的历史现象产生什么作用？,重农抑商政策有利于自然经济的稳定，不利于资本主义萌芽的发展。,15,、中国传统文化中以,“,吉祥,”,为主题的词句、对联、图案非常丰富。作为我国历史文化传统中的一种文艺表现形式，它们与人们的生活、习俗以及文化背景有着极为密切的关联，反映了小农经济背景下，人们对美好生活的期盼，体现出中华民族特有的文化内涵。,回答：,（,1,）我国传统中以,“,吉祥,”,为主题的图案巧妙地运用动植物、人物、器物等，通过借喻、比拟、双关、谐音、象征等手法，创造出图形与吉祥寓意相结合的艺术表现形式。比如把莲花和金鱼放在一起，寓意为,“,连年有余,”,，把麦穗与花瓶结合在一起，寓意为,“,岁岁平安,”,等。请根据所提供的信息，任选三幅图分别用四字词组概括每幅图的寓意。（,6,分）,图二 喜鹊与梅花,图一 仙鹤与松树,图二 喜鹊与梅花,图三 花瓶与月季,图四 大象与玉如意,图一：图二：图三：图四,:,（,2,）在小农经济背景下，反映,“,吉祥,”,内容的词句、对联非常丰富，试举三例。（比如：,瑞雪兆丰年。每条,1,分，共,3,分）,（,3,）简述我国古代小农经济的基本特点。（,4,分）,（,4,）如何看待小农经济背景下人们祈求吉祥的现象？（,2,分）,15,、,（,1,）图一：松鹤延年或松鹤长春；,图二：喜上眉梢或双喜临门；,图三：四季平安或月月平安；,图四：吉祥如意或如意吉祥。,（每个,2,分，意思符合，可酌情给分，总分不超过,6,分）,（,2,）五谷丰登、家和万事兴、风调雨顺；人勤春来早，家合喜事多。等（每条,1,分，意思符合，可酌情给分，总分不超过,3,分）,（,3,）以家庭为单位、农业与家庭手工业相结合、自给自足、精耕细作（每点,1,分，共,4,分）,（,4,）反映了自古以来劳动人民对美好生活的追求和向往，在生产力水平底下的情况下，它是一种精神寄托。（言之成理，酌情给分，总分不超过,2,分）,一要注意夯实基础、重视能力，将识记,理解,运用贯穿于整个教学复习过程。,近年来历史高考虽然注重能力的考查，但是必须依托基础。在教学复习中，针对历史学科的这一特点，我们要求学生要,“,回归说明,”“,回归课本,”,，读书读书再读书，要由厚到薄、由薄到厚地阅读教材。要识记重要的史实、概念和结论，能够再认、再现历史的阶段特征、基本线索和发展进程。要让学生真正认识到：记忆是基础,不是目的，运用才是学习历史的最终目的。而理解是核心，在记忆和运用之间架起桥梁的就是理解，理解可以帮助更好的记忆，也只有理解了才能进行知识迁移运用，引导学生把复习的过程当成构建、整合知识的过程，把过去分散教学得来的知识，整理成比较系统的、有内在联系的知识，理解是学习历史必不可少的一种能力和素质。在教学、复习中要把握好三者的关系，重点培养学生的历史思维能力和形成正确的历史意识，学以致用。在抓主干知识的同时，重视对图像图表的判读,注重培养学生获取信息，分析解决问题的技能。重视对历史地图，历史插图,(,人物图、文物图、漫画，照片,),、表格等的复习训练。,二要寻找专题或热点问题的交叉点，巧设问题，注意对学生学习的,“,情感、态度、价值观,”,的考查，培养学生运用历史知识解决现实问题的能力，锻炼学生创造性地回答问题的能力。,“,高考命题就是在知识交汇点上命题。,”,我们在复习教学时往往是针对一个专题或热点进行复习，但高考命题则总是在多个热点的交叉点上设置题目，从而形成新的专题内容。因此我们在平常复习时要有意识地寻找各个专题或热点之间的连接点和交汇点。,三要注重历史学习的,“,过程与方法,”,在高考中的考查，培养学生研究历史的过程与方法。,07,年的广东省的试卷就提供了一个很好的范例：,26,题的明朝婚姻观念的变化、,29,题的,“,关于近代中国历史研究的不同的视角问题,”,等，都体现了历史研究性学习的特点，注重历史过程与方法的考查，充分体现了新课程理念。这就要求我们在平时的教学中要积极引导学生注意去研究与探讨，设计一系列的问题让学生来训练，提高学生的能力，以适应,2011,年高考的需要。,四要能留给学生一定的时间去让学生背书，去理解与消化吸收，采用多种形式如背书、默写、填空等办法让学生夯实基础。,一定要让学生在课堂上能多动手、多动脑，培养学生的书面表达能力。我校目前正在提倡有效教学，反对教师一言堂，每节课要留一定的时间让学生思考、消化。,(1),、要一题一材料多变、多问多解、触类旁通或多题归一地训练，可以运用不同模块知识解决同一问题，也就是从政治、经济、思想文化角度解决某一问题，目的是夯实主干知识，增强记忆，提高分析问题、解决问题的能力。,(2),、完成,“,书本,结构,考点,”,的知识训练和完成,“,重大方针政策,社会热点新闻,典型例题,”,的历史性分析训练，做到政史结合，达到历史问题现实思考、现实问题历史分析的目的。,(3),、完成,“,试题背景,试题设问,关键字词,”,的审题训练。严谨审题，把握三要素：一是时空概念，审清所考历史事件和人物时间的上、下限。根据题干中的,“,限定语,”,提取出隐含的历史信息，弄清历史事物的横向、纵向的时空概念和阶段特征，避免张冠李戴；二是设问的角度,(,切入点,),，准确把握命题者意图。即使材料多、设问新，但命题者必定是一道题围绕一个中心内容进行考查，所以回答时要紧扣这一中心，避免泛泛而谈；三是答题的对象，如设问的原因、内容、特点、性质、结果、影响等等，避免答非所问。,(,二,),、加强训练注重讲评，加强审题和解题指导,1,、加强对考试规范的训练，努力提高学生实战能力,(4),、完成,“,口头语言,材料语言,答案要点,”,的表达训练。,(5),、完成规范解题训练，规范答题要把握三原则：一是答题形式要提示化、序号化、要点化、段落化。写提示语，数字作序，最重要观点放左侧。回答问题要点化。看清设问指向，详略得当，绝不在同一个要点上浪费笔墨；二是文字表述要专业化。要注意使用历史学科规范语言回答，尽量使用教材语言，避免口语化；三是思维表达要层次化、逻辑化。要论从史出，史论结合，实事求是。按照题目要求，从材料中准确提炼观点，再结合所学知识分析判断。,高考的各类题型，都有一个审题问题。学生在审题中的失误，是比较常见的现象。消灭或减少审题上的失误，是比较常见的训练，也是提高学科成绩的重要方面。因此，在平时复习、训练和测试讲评中，有意识地加强审题指导，养成学生良好的审题习惯，非常重要。,(1),改变现有的评讲试卷的陈腐模式，构建一种新的试题练习讲评教学模式。建议课堂讲评的模式如下：小结整体情况、突出评讲要点 展示思维过程、分类评析原因 力求由此及彼、寻求解题规律创设变式训练、培养思维能力。,(2),讲评时要讲出,“,五个问题,”,。即讲出此题考什么,(,即命题者的意图,),，此题怎么考的，此题应该怎样想,(,解题思路如何,),，怎样把前面的知识带给学生,(,引导学生进行纵向和横向的知识迁移,),，此题怎样改，变成一道新题,(,如何变换角度进行设问，举一反三,),，让更多的学生在课堂上展示自己的解题思路和方法，师生对其回答进行点评分析，坚持集体讲评与个别讲评有机结合起来，要形成让学生学会自行分析试卷的能力，引导学生掌握解题技巧，教师尽可能要分析透彻、点拨归纳到位，以提高试题练习讲评的教学效益。,(3),评要点晴，评是考的继续、练的补充。试题评析应科学正确，要评出试题的特征，要有利于学生开阔视野，启发学生的思维；讲要升华，讲思维要突出抓住关键题字，找准突破口，使之逐渐升华为技能方法，讲解题方法，探索过程，让学生从思维暴露过程中学会思考，领悟思维方法，并不断积累，逐渐内化形成良好的思维习惯。,(,二,),、加强训练注重讲评，加强审题和解题指导,2,、提高试题练习讲评的教学效益,5.,直接原因 根本原因 主要原因,原因的表述及分类：,1.,背景 原因 条件 （为什么）,2.,目的（直接、根本）意图,3.,前提 因素 理由 必要性,4.,客观原因 主观原因 内因 外因,探究：,一、背景、原因、条件,背景、原因、条件三者有时可以,通用,。但严格说来,“,背景,”,所包含的内容又比,“,条件,”,和,“,原因,”,更宽,，纵横的范围,更广,，,“,原因,”,和,“,条件,”,只是,“,背景,”,的,组成部分,。,1.,背景：,是指事态发生、发展、存在和变化起重,要作用的历史,条件,或现实,环境,。,2.,原因：,是指造成某种结果或引起其他事情发生,的,条件,（为什么）。,3.,条件：,是指制约、影响事物发生、存在和发展,变化的诸,因素,（有什么）。,探究：,3,）,文化,：,背景（原因、条件）包括：,1.,国内：,2.,国际：,探究：,1,）,经济,：,2,）,政治,：,生产力、科技革命、经济结构、,政策、制度、体制、格局,制度、政策、体制、政局、改革、变革、,阶级、民族、外交、军事,思想、宗教、科技、教育,经济、政治、文化,经济、政治、文化,2010,年高考题原因分析演练,方法探究,：,材料二：泰西风俗，以工商立国，大较恃工为体，恃商为用，则工实尚居商之先；士研其理，工致其功，则工又必兼士之事,夫泰西百工开物成务，所以可富可强，可大可久者，以朝野上下敬之慕之，扶之翼之，有以激厉之之故也,中国果欲发愤自强，则振百工以前民用，其要端矣。欲劝百工，必先破去千年以来科举之学之畦畛（,q zhn,）,，朝野上下，皆渐化其贱工贵士之心。,薛福成,振百工说,（,2,）根据材料二并结合所学知识，概括指出薛福成等早期维新思想家关于工商业的主要观点，并分析其产生的,历史背景,。（,12,分）,观点：,1.,工商立国；,2.,与列国展开以工业为基础的商战；,3.,破除传统，培养和尊重工商技术人才。,2010,年全国文综卷,1,37,题,洋务运动,经济：自然经济为主体，经济落后,经济：对华商品和资本输出,政策：重农抑商、闭关锁国,中国民族资本主义产生,国内：,国外：,政治：两次鸦片战争列强入侵,背景：重农抑商、闭关锁国，落后于西方工业化国家；列强入侵与对华商品和资本输出；洋务运动。,思想：西方资本主义思想传人中国,思想：“师夷长技以制夷”的影响,39.,（,60,分）分析图文资料，完成下列各题。,材料一：,史记,记载，“关中之地，于天下三分之一，而人众不过什三。然量其富，什居其六”，这成为秦与西汉相继定都咸阳、长安，借以控辖全国的经济基础。由于长期的战乱与自然灾害等因素，关中地区经济衰退，隋唐虽定都长安，但主要依赖黄河中下游地区及江南的财赋。由于交通限制，粮食转运耗费巨大，唐前期中央政府常常搬迁至洛阳，以缓解长安及其附近地区的粮食压力。隋炀帝兴建的“东都”洛阳，与长安并称为“二京”，越来越具有战略意义。,2010,年全国文综卷,1,（,4,）根据材料一并结合所学知识，分析隋唐时期洛阳成为“二京”之一的,原因,。（,14,分）,安史之乱后，唐中央政府全靠东南粮运支撑。史载，唐德宗时，“关中蝗，食草木都尽，旱甚，灞水将竭，井多无水。”百姓嗷嗷待哺，“聚泣田亩。”德宗曾因长安粮尽，得不到犒饷的禁军酝酿哗变，与太子相拥而泣。当得知发自扬州而中途受阻的运船已接近长安，德宗喜不自禁地跑到东宫对太子说：“米已至陕，吾父子得生矣！”,摘编自白寿彝总主编,中国通史,（,4,）靠近经济发达的黄河中下游及江南地区；大运河的中心，全国财赋水陆转运枢纽；建有含嘉仓、洛口仓等大粮仓；政治、文化传统的影响。,经济：洛阳靠近隋唐财赋主要来源的黄河中下,游地区及江南。,交通地位：大运河开通，成为南北交通的枢纽，,缓解长安及其附近地区的粮食压力。,政治：隋炀帝兴建“东都”洛阳，战略意义重要。,洛阳以前做过都城，有政治文化基础。,44,(15,分,)20,世纪的战争与和平 材料,远东国际法庭法官既为由日本投降书上签字受降各国所派遣，法官们的席次当然应该以受降签字国的先后为序，即以美、中、英、苏、澳、加、法、荷为序。但庭长不喜欢这个安排。由于他想使与他亲近的英、美、法官坐在他的两侧，便提议应按联合国安全理事会的五强为中心安排，即以美、英、苏、中、法为序。但是有人指出：按照联合国宪章，安全理事会五个常任理事国是以中、法、苏、英、美,(,按照国名英文字母先后,),为序的。这样，中国和法国法官将坐在他的两旁。于是庭长又提议：可以用一般按国名英文字母先后为序的办法。但马上发现，居中的将是中、加等国的法官，英、美法官离庭长更远了。,2010,年全国新课标文综卷,1946,年,5,月,2,日正武开庭的前一天，庭长宣布，经过盟军最高统帅同意，坐席安排是，庭长右侧为美、中、法等国法官，左侧为英、苏等国法官。这样，英、美两国法官居中。中国法官表示：“这个安排是荒谬的，它既非按照受降签字的次序，又非按照联合国安理会五强排列的次序，亦非按照一般国际会议以国名字母先后排列的次序，用意何在，殊属费解。”说毕便愤然离开。,第二天，远东国际法庭正式开庭。开庭前庭长宣布，最高统帅已经同意，法官行列和坐席的顺序以受降签字国的顺序为准。,摘编自梅汝璈,远东国际军事法庭,(1),根据材料并结合所学知识，概括指出远东国际军事法庭建立的,背景,；说明远东国际军事法庭庭长先后提出的法官座次安排的,理由,。,(8,分,),(2),说明中国法官抗争的,原因,，并加以简要评价。,(7,分,),背景：日本法西斯侵略战争失败；美国等盟国对日本实行占领与管制；开始非军事化、民主化改革。,(1),根据材料并结合所学知识，概括指出远东国际军事法庭建立的,背景,；,理由：最重要国际组织的既成事实；国际惯例；法庭所在国最高军事当局首领同意。,说明远东国际军事法庭庭长先后提出的法官座次安排的,理由,。（,8,分）,政治：,1.,二战结束，反法西斯战争胜利,2.,联合国成立，惩处法西斯和军国主义,3.,美国单独对日本实行占领,4.,盟军最高统帅同意,1.,日本受降国先后顺序,2.,按照国名英文字母先后,3.,联合国安理会五强顺序,原因：中国为战胜国，在反法西斯战争中贡献巨大；中国未受到应有的尊重；中国法官代表民族利益。,(2),说明中国法官抗争的,原因,，并加以简要评价。,(7,分,),评价：抗争关系到中国的地位、荣誉和尊严。,1.,庭长等按照自己的意愿排列，不尊重中国等国。,2.,中国在反法西斯战争中贡献巨大。,3.,中国法官个人的原因,历史问答题如何审题,与大家共同探究,09,全国,2,37.,概况指出,邓实与新文化运动倡导者对传统文化认识的,异同,。（,8,分）,邓实认为“亚洲古学复兴”犹如欧洲文艺复兴。,评析,这一,观点,。（,12,分）,邓实的主张代表了当时的一种思潮。,指出,这一思潮产生的历史,背景,及其,作用,。（,12,分）,39.,（,1,）根据材料一、二，,概括指出,鲁肃和诸葛亮对荆州认识的,相同,之处。（,4,分）,（,2,）根据材料一、二，分别,指出,鲁肃和诸葛亮提出的战略,目标,及实现,步骤,。（,12,分）,（,3,）根据材料一、二，,分析,荆州问题对孙、刘双方未来关系的,影响,。（,4,分）,问题分值,审分数,怎样审题,例,09,全国,1,根据材料一并结合所学知识,，,指出,两税法实施前,后中国古代赋税征收的,特点,及变化的,原因,。（,14,分）,用什么回答（答题的根据或依据）,审根据,怎样回答（答题的方式和方法）,审方式,答什么（答题的内容和落脚点）,审答项,答题限制（时间、空间、角度等）,审限制,审根据：,用什么回答（答题的根据）,08,全国,2,37.,（,1,）,根据材料一,，指出在陈述两国关系方,而，两广总督上呈的译文与英方信函有何不同，,并分析其原因。,(14,分,),（,2,）,结