小马过河教案合集六篇.doc

小马过河教案合集六篇
小马过河教案 篇1
教学目的 ：
一．图文对照学习课文，培养学生观测.思维和体现能力。
二．理解课文内容，使学生懂得：碰到问题不能光听他人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻找问题的答案。
三．练习分角色朗诵课文，要体现出人物说话的语气。
重难点：
理解第七自然段中老马对小马说的话。
教具：
多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。
一、 故事导入 ，板书课题。
(1).“同学们喜欢听故事吗？目前老师给大家讲一种有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题）
(2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。”
(3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思索：小马几次来到河边？每次的成果怎样呢？”（放录像）
（4）.学生回答。
二、初读感知，理解大意。
1．用自己喜欢的方式读课文,规定：字字读准，句句读通，标出自然段。
2．开火车检查朗诵，师生评议。
3．在括号里填出合适的量词。
一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
过渡：这几种事物之间有什么联络呢？请同学们先自读课文１——６自然段，然后同桌之间进行讨论。
三、精读训练，读中感悟。
（一）．学习第一部分
１．指名回答事物之间联络。（教师连线）
一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠
一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树
一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛
2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗诵。
３．男女生分角色感情朗诵第一次对话。
４（出示松鼠、小马图）松鼠为何认为小马会淹死呢？
５．指导感情朗诵，练习分角色朗诵第二次对话。
过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。
为难
（板书： 老牛 浅
小马{问{松鼠 深
妈妈
６思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？
（二）学习第二部分
１看板书质疑问难。
2看图讨论：同是一条河，老牛为何说河水很浅？松鼠为何说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图）
回答：由于老牛（ ），因此它说（ ）。
由于松鼠（ ），因此它说（ ）。
3．思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？
4．妈妈是怎样教育小马的呢？
（三）自读课文第七段
（１）、找出不懂的词语。
难为情—— 课文写谁难为情？它为何难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？
（２）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试）
（3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去）
（4）、小马趟过河后来，有什么感受？齐读课文最终一段。（板书：不深不浅）
（5）、看图回答问题：为何小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样样呢？（按“由于小马既不像（ ），也不像（ ），因此（ ）.的句式回答。）
四、分角色演出故事。
过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做）
五、总结课文：
在此后的学习、生活中，无论碰到什么问题，都不能光听他人说，要自己独立思索，从实践中去寻找问题答案。
六、古诗欣赏：
宋朝大诗人陆游写了一首诗，阐明实践的重要。
冬夜读书示子聿
古人学问无移力， 少壮功夫老始成，
纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。
八．爱好作业 ：
１．讲一讲：把《小马过河》的故事讲给父亲。妈妈听。
２．写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。
小马过河教案 篇2
活动目的：
1、初步感受乐曲ABA的构造，感受乐曲A、B两段鲜明的音乐形象。
2、引导幼儿听辨“骑马”和“扬鞭”的乐句并可以用动作体现出来。
3、体验游戏中紧张与放松所带来的愉悦。
4、通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培养学生的创编能力与合作能力。
5、借助图谱记忆歌词、学习歌曲。
活动准备：
音乐
活动过程：
一、安静欣赏乐曲。
（1）师：有一种小动物藏到了老师的音乐里，你们能帮老师把它找出来吗？
（2）完整播放乐曲一遍。
（3）师：请小朋友说说，是什么动物在老师的音乐里做游戏？
二、 师：小马在老师的音乐里做什么游戏你们想懂得吗？
听了老师的故事你就懂得了。（教师讲述故事）
三、完整倾听乐曲（第二遍），引导幼儿感受乐曲ABA的构造。
师：这首音乐讲的也是《小马过河》的故事，目前请小朋友们认真再听一遍音乐，听一听哪段音乐讲的是小朋友们骑马，哪段音乐讲的是小马在过河。（教师随A段音乐做马跑和扬鞭的动作，用伸直手臂做“桥”，手指在手臂上爬行的动作来体现B段音乐。）
四、分段欣赏。
A段音乐：师：请你听听这段音乐讲的是小马在做什么？假如你听出来了请你跟着音乐做动作。（教师带领幼儿做动作，重点引导幼儿随乐做“扬鞭”动作的同步发出“驾”的声音。）
五、欣赏B 段音乐
（1）教师带领幼儿随乐曲用手臂做独木桥，手指在手臂上爬行的动作来感受B段乐曲舒缓平稳的节奏特点。
（2）启发幼儿用不一样的身体部位来做独木桥，并随B段音乐体现出来。
六、请幼儿起立
教师带领幼儿随乐完整的做动作，感受全曲。（原地）
七、游戏：小马过河
（1）师：小朋友我们一起来玩一玩小马过河的游戏吧！可是没有独木桥怎么办？看看我们身边什么东西可以用来搭独木桥？（启发幼儿用椅子搭建独木桥）
（2）教师带领幼儿完整游戏。
（3）组织幼儿讨论过桥的安全。
师：独木桥很窄，小马过桥的时候要怎样做才不会掉到河里去？（小心翼翼、一种跟着一种……）
八、小结
附故事梗概：马棚里住着诸多匹小马，有一天小马想出去找妈妈了，他们很快乐的跑啊跑！小马们跑着跑着，忽然被一条河挡住了去路，小马们站在河边真着急啊，河水很深，水流很急，这样才能过河呢？忽然小马们发现河上有一座小独木桥，小马们真快乐，立即走过去，大家小心翼翼的走过独木桥，过了独木桥后来，小马们继续疾驰，很快就到回到了妈妈的身边。
课后反思：
小班音乐活动《小马过河》是我模仿的一节音乐优质课。在活动前，我首先根据本班状况将整个教案修改了一下，让这个音乐活动愈加适合幼稚园状况。《小马过河》是一节音乐欣赏活动，欣赏的是云南民歌《放马山歌》，教师根据这首歌曲创编了一种故事，让孩子在音乐中饰演小马，根据音乐的情境进行演出。
整个活动进行的还是很顺利的，在活动中，我尽量的调动幼儿的积极性，让孩子们喜欢，并且乐意参与这个活动。首先，我先让孩子安静的倾听这首歌曲，之后我又再次播放音乐，并且在音乐中，我讲述整个故事，让孩子再次感受音乐。之后，我进行了分段讲解，让孩子愈加透彻的理解整个歌曲。最终，我用游戏的形式，让孩子演出小马，在活动中再次体现音乐。
在整个活动中，我尚有诸多的局限性，我应当愈加放手，让孩子自己感受音乐，并且，我对整个音乐课堂的把握尚有地提高。
小马过河教案 篇3
一、教学规定
1学会本课11个生字，认识7个生字。
2能对的读写规定学会的词语。
3对的、流利、有感情地朗诵课文。分角色朗诵课文。
4学习课文内容，懂得在碰到问题时，不能光听他人说，要自己动脑筋去想，从实践中去寻求答案。
二、教材阐明
这课是一篇童话故事。论述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。本来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。阐明遇事要自己动脑筋，想措施克服困难，找到答案。
本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗诵课文。
三、教学提议
(一)课前准备
1生字卡片，与课文插图内容对应的课件或投影片，课文朗诵录音磁带。
2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，理解其身高。
3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。
(二)识字、写字教学
1识字教学。
本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读ｔù。着重指导学生分析识记如下几种字。
匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。
袋：衣字底，上下构造。
突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。
然：上半部左边不是夕。
低：可用熟字底换偏旁的措施识记。
2写字教学。
如：右边口的高矮要掌握好。
突：不要漏写最终一笔点。
袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。
愿：下面的心字要写扁些。
(三)词句教学
1一条小河挡住了去路小马为难了，为难：不懂得该怎么办。
2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我的一种伙伴就是掉在这条河里淹死的!一种说水很浅，一种说深得很，这是摆在小马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，理解老牛说河水浅，松鼠说河水深的原因。
3光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就懂得了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，最佳通过自己的实践得出对的答案。让学生明白：要听他人说，也要动脑想，还要自己去实践。
(四)朗诵指导
这篇课文生动有趣，对话诸多。富有小朋友情趣，是分角色朗诵的好材料。读老马的话要语气平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读出商议的语气。那么河水究竟是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子思索问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。没没想过。应体现出由于小河挡路，没有完毕妈妈交给的任务时不好意思的心情。老牛的话应显得不在意。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。
(五)练习提醒
课后第一题中说说小马过河后来会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人均有练习的机会。
第三题是用带点字口头组词。可以采用看谁组得对、组得多的比赛鼓励学生动脑筋多组词语。
第四题是让学生在理解句子意思的基础上理解近义词立即和连忙。可以让学生互换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思变化没有，假如没有变化，就证明这两个词的意思差不多。
(六)扩展活动
1戴上头饰，演出《小马过河》。
2以小马过河为题另编一种童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得新，想得与众不一样。
3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。
(七)课时安排
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
(一)读一读。
读出三个层次：
(1)初读课文。让学生自由读，规定借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把句子读通顺。
(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提出的问题。老师可参与学生的讨论，发现问题，及时点拨。
(3)熟读课文。采用自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角色体会情感。
(二)演一演。
本课是一篇童话故事，情节生动，适合小朋友演出。针对这一特点，在学生熟读课文的基础上，以课文为根据，让学生演一演，用这种措施协助学生理解课文内容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言体现能力及发明力。
(三)进行识字、写字教学。
(四)完毕课后练习。
小马过河教案 篇4
教学目的：
1、学习本课13个生字。认识8个字。
2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才能把事情做好。
3、有感情地分角色朗诵课文。
教学重点：
学会本课生字。懂得“光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。
教学难点：
为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
教学准备：
课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。
第一课时
教学内容：
初读课文，学习生字。
教学目的：
掌握生字新词。
重点难点：
读准字音。
教学过程：
一、谈话引入新课，板书课题
今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。
二、初读课文，读对的，重点处理生字的读音，大体理解故事的内容
1、学生自由小声读课文一、二遍，规定目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。
2、分段指名读课文
3、把生字带入课文中去读，直到读熟
4、教师范读课文。学生思索：课文重要讲了一件什么事？
三、指导书写生字，分析记忆字形
1、重点指导如下几种生字的字形和书写。
匹：共4画，笔顺是________
事：共8画，笔顺是________
然：共12画，笔顺是________
“愿、半、袋、挡、如、道”等字，可启发学生运用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。
麦：上下构造，上边是青字头，下边是折文“夂”，不要写成反文“攵”。
突：上边是穴字头，下边是大字加一点“犬”，不要写丢最终一点。
2、练习写字。
四、作业
1、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完毕课后练习第3题。
2、熟读课文。
第二、三课时
教学内容：
学习课文。
教学目的：
有感情地分角色朗诵课文。
重点难点：
为何说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？
教学过程：
一、复习。
1、用字词卡片检查生字读音。
2、指名说说课文重要讲了一件什么事。
二、学习课文第一、二自然段
1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。
2、先自由读第二自然段，再分角色读
思索：从老马和小马的对话中你懂得了什么？
3、选择几种重点词语加以指导，并结合指导朗诵。
三、自由读第三至六自然段
思索：小马驮着麦子到磨坊去，碰到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。
1、学生自由朗诵课文。
2、指名汇报。
3、分角色朗诵课文。
四、学习第七自然段
思索：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？
1、指名读，找出小马妈妈说的话。
2、联络上下文稿理解这句话的意思。
五、指名读第八自然段
思索：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？
1、把写小马感受的话找出来。
2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。
小结：这是小马自己试着过了河才懂得的。由于小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。
六、总结全文
抓住老马的话，让学生联络全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。
七、作业
回家后把《小马过河》的故事给家里人听。
板书设计：
小马过河 动脑筋试一试
牛伯伯 浅
小松鼠
小马过河教案 篇5
马棚里住着一匹老马和一匹小马。
有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗?”小马连蹦带跳地说：“怎么不能?我很乐意帮您做事。”老马快乐地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮到磨坊去吧。”
小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。
小马为难了，心想：我能不能过去呢?假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊!他向四面望望，看见一头老牛在河边吃草。小马“嗒嗒嗒”跑过去，问道：“牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗?”老牛说：“水很浅，刚没小腿，能过去。”
小马听了老牛的话，立即跑到河边，准备趟过去。忽然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马!别过河，别过河，河水会淹死你的!”小马吃惊地问：“水很深吗?”松鼠认真地说：“当然啦，昨天，我的一种伙伴就是掉在这条河里淹死的!”小马连忙收住脚步，不懂得怎么办才好。他叹了口气说：“唉!还是回家问问妈妈吧!”
小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问：“怎么回来啦?”小马难为情地说：“有一条河挡住了，我……我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗?”小马说：“对呀!牛伯伯也这样说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。”妈妈说：“那么河水究竟是深还是浅呢，你仔细地想过他们的话吗?”小马低下了头，说：“我……我没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听他人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。你去试一试，就会明白了。”
小马跑到河边，刚刚抬起前蹄，松鼠又大叫起来：“怎么，你不要命啦!”小马说：“让我试试吧。”他一面回答，一面下了河，小心地趟了过去。本来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
小学语文小马过河教学提议
1、童话课文故事性很强，对少年小朋友有很大的吸引力。__就具有这个特点，课文以小马过河为线索，按照事情的发展次序进行论述，因此在课堂上教师就不能讲得过多，面面俱到，应当抓住重点给学生创设学习的空间，结合课文谈出自己的认识，明白道理就可以了。
2、结合课文中的插图，让学生去观测，结合语言文字体会不一样人物的语言特点，如：这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”“水深得很呢，昨天，我的一种伙伴就是掉在这条河里淹死的!”等。让学生分别去理解，去体会。带着问题去读书，在读书的过程中逐渐处理问题。
3、这篇课文很适合分角色朗诵，在朗诵时教师要指导学生合理的处理声音的变化：小马，声音稚嫩，语音清脆。老马，语速放慢，非常可亲可敬。老牛，稳重诚实，读书时速度放慢。小松鼠热心胆怯，读书时要读出着急的语气。假如学生读书时有困难，教师可以亲自做好示范工作，也可以与班中朗诵能力强的学生亲密配合，使学生们感受到朗诵艺术的感染力。
小学语文小马过河教材分析
这篇课文是本单元的最终一种学习内容，从体裁来看是一篇拟人体的童话故事。简介的是：小马的妈妈让他把一袋子粮食送到磨坊去，途中要通过一条河。见到小河，小马为难了，这时老牛说：“水很浅刚没小腿，能趟过去。”小马正要过河，松鼠大叫：“小马!别过河，别过河，你会淹死的。”小马不知怎么办好，只好回家找妈妈，妈妈告诉他要自己试一试，听了妈妈的话，小马大胆的试了试：本来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
课文篇幅很长，对话较多，有老马和小马的对话，有小马和老牛的对话，尚有小马和松鼠的对话。这些对话构成了故事的情节，让我们看到了小马的.天真可爱，老牛的稳重，小松鼠的热心和胆怯，这些人物形象栩栩如生，有助于激发学生的学习热情，提高学生的朗诵能力。
小马过河教案 篇6
一、教学内容(课题或章节内容)：小马过河
二、教学目的的规定：
1、学会生存，理解词语的意思，积极积累“连蹦带跳，昨天、试试”等词语。
2、理解课文内容，使学生懂得碰到问题不能说听他人说要自己动脑筋思索，从实践中去寻找问题的答案。
三、教学重点、难点：理解第七自然段中老马对小马说的话。
四、教课时数：一课时
五、教学准备：生字、新词卡片、课件
六、教学过程：(含教法及规定)
一、故事导入，板书课文题目。
“同学们，你们喜欢听故事吗?目前老师给大家讲一种有趣的童话故事，题目是《小马过河》”。(板书课题)
二、1、朗诵课文，请开书本，对照拼音朗诵课，读准字音，标出课文共有几种自然段。
2、学生对照拼音，自学课文。
3、指名分别朗诵课文，其他同学注意听字音。
三、再读课文，扫除文字障碍。
1、对照拼音，自学课文中的生字。
2、开火灾车朗诵生字。
3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。
4、课件投影出示本课的词语，学生认读。
“马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度”
5、把生字、新词带入课文，认真朗诵。
四、小组学习、分享识字措施
1、小组合作学习，互相交流识字的措施。
2、汇报识字的措施：
(1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹
(2)熟字加偏旁：故+亻=做
(3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。
五、开展朗诵比赛
分组练习，展开比赛，规定读准字音，声音要洪亮。
六、课入__，理解课文。
(一)学习第一至第六自然段
1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。
2、男女生分角色，有感情朗诵第一次对话。
3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为何认为小马会淹死呢?
4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢?
(二)学习第二自然段
(1)看板书展疑。
2、找出不董的词语。
(1)难为情——准难为情?它为何难为情?难为情的话怎么读?
(2)亲切——怎样读出亲切的语气?
3、看图讨论：同是一条河，老牛为何说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对?
回答：由于老牛( )，因此它说( )。
在为松鼠( )，因此它说( )。
4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答?
(三)自读第八自然段
1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。
2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。
3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最终一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为何小马的感受与老牛、松鼠说的状况不一样样?
(四)分角色演出故事
过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。
(五)课堂总结
学习了小马过河的故事，在此后的学习中，生活中，无论碰到什么问题，都不能光听他人说，要独立思索，从实践中寻找问题的答案。