四年级科学上册实验备课(朱宇).doc

1-3 温度和气温
实验1
实验名称：室内外温度的测量与比较
实验目的：
1、会测量气温;
2、对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：每个小组一支温度计，记录单
实验过程：
1、教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2、测量室内温度，记录、交流。
3、室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录。
实验现象：室内外气温不一样。
实验结果：我们应该选择室外阴凉通风的地方来测量气温。

实验2 实验名称：气温的测量
实验目的：测量一天中不同时间的气温，明确每天应选择同一时间来测量气温的重要性。
实验类型：分组
实验材料：每个小组一支温度计，实验记录表
每组准备：课前布置分小组记录一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温。
实验过程：分小组汇报交流不同时间所测到的气温。
实验现象：同一天清晨、上午、中午、下午和傍晚的气温不一样。
实验结论：每天应选择同一时间来测量气温。

1-4 风向和风速

实验名称：制作风向标和小风旗
实验目的：
1、自制建议风向标和小风旗。用自制的风向标和小风旗测量风向和风速，并使用适当的方法纪录观察结果。
2、感受到使用简单工具能对天气观察活动提供很大的帮助。进一步提高观察天气现象的兴趣和好奇心。
实验类型：分组
实验材料：分组准备制作风向标的材料；制作小风旗的材料（剪刀、吸管、硬纸板、铅笔、大头针、透明胶、布等）
实验过程：
1、出示自制风向标和小风旗。介绍制作方法
2、小组讨论：风向标的使用方法
3、分组制作风向标和小风旗，并研究研究使用方法。
4、测量风向和风速并记录到天气日历中。
实验现象：风向标可以测风向，小风旗可以测风速。
实验结论：风可以通过自然界中事物的变化来感知，可以用风向和风速来描述。

2-1 水能溶解一些物质

实验一
实验名称：不同材料的溶解实验
实验目的：通过实验判断不同材料在水中是否溶解。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：烧杯 玻璃棒 小苏打 面粉 食用油 粉笔末 洗衣粉 黏土 木屑
实验过程：
1、先在烧杯中分别倒入约三分之二的清水。
2、用药匙取适量的小苏打、面粉、食用油、粉笔末、洗衣粉、黏土、木屑，分别放入烧杯中，用玻璃棒分别搅拌。搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。
3、搅拌后静置一会儿，观察溶解的情况。
实验现象：小苏打、洗衣粉能在水中溶解，面粉、食用油、粉笔末、黏土、木屑不能在水中溶解。
实验结论：有的物体在水中能溶解，有的物体在水中不能溶解。

实验二
实验名称：过滤食盐、沙、面粉混合物
实验目的：
1、能使用过滤装置分离几种固体与水的混合物。
2、在观察比较活动中，能够意识到细致的观察才会使描述更准确。严格按照规范利用溶解装置进行实验。
3、学生对溶解有新的认识。
实验类型：分组
实验材料：
每组准备：铁架台（含漏斗架） 玻璃棒 漏斗 烧杯 滤纸 前一个实验食盐、沙、面粉的混合物
实验过程：
1、将直面烧杯放在铁架台的底座上，再将漏斗放入漏斗架，调节高度和位置，使漏斗颈下口直面贴在烧杯的内壁上。
2、将履职对这两次成四层，打开，使其一边三层，一边一层，呈漏斗状。
3、将滤纸放入漏斗内，使滤纸上边略低于漏斗口，用纯净水浸湿，再用手指按一按，使滤纸紧贴在漏斗壁上。
4、将玻璃棒斜放在漏斗内（45度），下端轻轻抵在三层滤纸的一边。
5、将待过滤的溶液用烧杯沿着玻璃棒慢慢倒入漏斗内，水不要没过滤纸的上边沿。
6、分别做过滤食盐溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物后，并观察滤纸，汇报观察结果。
实验现象：
食盐不能用过滤的方法分离出来，沙和面粉能用过滤的方法分离出来。
实验结论：不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

2-2物质在水中是怎样溶解的

实验名称：高锰酸钾的溶解
实验目的：
1、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
2、进一步理解溶解的概念。
实验类型：分组
实验材料：分组材料：装水烧杯4、搅拌棒1、高锰酸钾1、小匙1
实验过程：
1、教师出示高锰酸钾，教师介绍取放规范的注意事项并演示。
2、在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象。
3、然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
4、学生对观察到的细节进行描述。
实验现象：高锰酸钾进入水中是逐渐分散到水中去的，搅拌后形成均匀的，肉眼无法观察到的物质颗粒，不会自行沉降。
实验结论：溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降。

2-3 液体之间的溶解现象

实验一
实验名称：胶水和洗发液能溶解在水中吗？
实验目的：初步感知和认识溶解现象可以发生在液体之间。
实验类型：分组
实验材料：每组准备玻璃棒 烧杯 胶水 洗发液
实验过程：
1、先在烧杯中分别倒入约三分之二的清水。
2、用药匙取适量的胶水和洗发液，分别放入烧杯中，观察胶水和洗发液是怎样进入水中的。
3、先用玻璃棒分别轻轻搅拌[搅拌时，要注意按顺时针方向，玻璃棒不要碰触玻璃杯的杯壁。]观察有什么现象。
4、再充分搅拌，继续观察。
实验现象：胶水和洗发液在水中会下沉，它们在水中慢慢扩散，它们都溶解了。
实验结论：一些液体能均匀地、稳定地分散在水中。

实验二
实验名称：醋、酒精和食用油是怎样溶解的
实验目的：1、感知和认识溶解现象可以发生在液体之间。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：试管3、滴管1、酒精1、食用油1、
实验过程
1、在三支试管中，各盛约10亳升—15亳升的水。
2、分别往试管中加入1亳升—2亳升的醋、酒精和食用油。
3、充分振荡后，静置一会儿，观察、描述这三种物质在水中的状态。
实验现象：醋、酒精在水中溶解了，食用油则浮在水面上，不能溶解在水中。
实验结论：一些液体能溶解于水，一些液体则不能溶解于水。

2-4 不同物质在水中的溶解能力

实验名称：食盐和小苏打在水中的溶解能力
实验目的：了解不同物质在水中的溶解能力不同。
实验类型：分组
实验材料：分组准备：装30毫升水的烧杯2、筷子1、小勺2、食盐20克、苏打20克
实验过程
1、取大约20克食盐和小苏打各一份，再把它们平均分为8小份。
2、在两个烧杯中各盛约50毫升的水。
3、取一小份食盐，加入一盛水的杯中，用搅拌棒充分搅拌。食盐完全溶解后，再加入第二小份，继续搅拌。食盐再溶解后，再加入第三小份……直到食盐不能溶解为止。
4、按照同样的方法，将小苏打一小份一小份地加入到另外一个盛水的杯中，充分搅拌。当小苏打不能溶解时，记录加入的份数。
实验现象：食盐溶解的份数多，小苏打溶解的份数少。
实验结论：不同物质在水中的溶解能力是不同的。
2-5 溶解的快与慢

实验名称：物体溶解快慢与哪些因素有关
实验目的：知道溶解的快慢与搅拌、热水、把物体研碎等因素有关。
实验类型：分组
实验准备：烧杯 玻璃棒 药匙 冰糖 小锤 冰水 热水 白砂糖（每组）
实验过程：
实验一：1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中。
3、用玻璃棒搅拌其中一杯的水，观察比较实验过程所发生的变化。
实验现象：搅拌烧杯中冰糖溶解得快，不搅拌的烧杯中冰糖溶解得慢。

实验二：
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水和热水。
2、将颗粒大小相同的冰糖分别同时放入两个烧杯中，同时搅拌十秒钟。观察比较实验过程发生的变化。
实验现象：热水中冰糖溶解得快，冷水中冰糖溶解得慢。

实验三：
1、在两个烧杯内分别倒入等量的冷水。
2、取两块大小相同的冰糖，将其中一块研成粉末，然后分别同时放入两个烧杯中。同时搅拌十秒钟。观察比较实验过程发生的变化。
实验现象：研成粉末的冰糖溶解得快，未研成粉末的冰糖溶解得慢。
实验结论：
实验一结论：搅拌可以加快溶解。
实验二结论：用热水可以加快溶解。
实验三结论：把物体研碎可以加快溶解。
2-6 100毫升水能溶解多少克食盐

实验名称：100毫升水能溶解多少克食盐
实验目的：知道食盐在一定量的水中溶解的量是有一定限度的。
实验类型：分组
分组实验材料：量筒、天平、小勺、搅拌棒、食盐、记录单。
实验过程：
1、用量筒取100毫升的水倒入杯中。
2、用天平把食盐分成两克一份。
3、把第一份食盐投入水中，并用搅拌棒轻轻搅拌，使食盐完全溶解
4、再按照这样的方法投入第二份、第三份、第四份……直到加入的食盐不能再溶解为止。
5、统计一共溶解了多少克食盐，并填写记录单。
实验结论： 100毫升水大约能溶解36克食盐。

2-7 分离食盐与水的方法

实验一 实验名称：酒精灯的使用
实验目的：让学生学会使用酒精灯
实验类型：分组（也可以演示）
实验材料：每组准备：火柴、酒精灯
实验过程：
1、拿开灯帽，放在一边。
2、用火柴自下而上点燃酒精灯。
3、用外焰加热物体。
4、使用完后，用灯帽盖灭酒精灯。盖灭后再打开，再盖上。
实验二
实验名称：食盐和水会一起蒸发吗
实验目的：知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：饱和盐水1、食盐1、清水1、蒸发皿1、放大镜1、石棉网1、酒精灯1、三脚架1。
实验过程：
1、有蒸发皿中倒入一些浓盐水，大约10毫升。
2、加热蒸发，在盐水还未完全蒸发之前熄灭酒精灯、加热后实验器皿会很烫要注意安全。
实验现象：蒸发皿中的水蒸发了，留下白色颗粒。
实验结论：蒸发皿中的水蒸发了，留下白色颗粒。

实验三
实验名称：蒸发皿中的白色颗粒
实验目的：进一步明确食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。
实验类型：分组
实验材料：
每组准备：放大镜1
实验过程
用放大镜观察蒸发皿中留下的物质的形状、颜色、颗粒大小。
实验现象：浓盐水中的水分蒸发后，盐并没有随水分一起蒸发掉，而是变成颗粒留在蒸发皿中。
实验结论：食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程，用蒸发的方法可以分离出溶解在水中的盐。
3-1 听听声音

实验名称：听听音叉发出的声音
实验目的：感受不同物体发出的声音的不同，知道声音的高低强弱。
实验类型：示范、分组
实验材料：每组准备：大音叉1 、小音叉1
实验过程：
实验1
1、出示一组大小不同的音叉，老师尽量用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
2、每组学生像老师示范的那样尽量用同样的力量敲击音叉，听听他们发出的声音。
实验现象：敲击大小不同的两支音叉，大小音叉发出的声音不同。
实验结论：大的音叉发出的声音低，小的音叉发出的声音高。

实验2：
1、师选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打。
2、每组学生像老师那样选择其中一种音叉，先轻轻击打，再重一点击打。
实验现象：轻击和重击发出的声音不同。
实验结论：轻轻击打发出的声音弱，重一点击打发出的声音强。

3-2 声音是怎样产生的

实验名称：使物体发出声音，观察发声物体
实验目的：引导学生在创造声音的过程中，在对发声物体进行观察的过程中，知道声音是由物体振动产生的。
实验类型：分组
实验材料：音叉，钢尺，橡皮筋，保鲜袋，装盐的矿泉水瓶，纸片等。
实验过程：
实验1：
怎样使保鲜袋发出声音？比比谁的方法多。学生玩保鲜袋、汇报。
实验2：
出示钢尺，说说使钢尺发声的方法。师边听边填写实验单。让钢尺发出声音。
实验3：
实验“橡皮筋、纸片、音叉”等发音的方法和发音时的现象。注意观察每种物体发声时的现象。
实验4：
分别出示音叉和鼓，音叉和鼓在发出声音时会怎样？
实验5：
1、人体是怎样发出声音的。 2、感知声带振动
实验6：
（同桌互看） 放着细盐的矿泉水瓶。一人平着吹，另外一人观察里面的细盐。
实验现象：物体发出声音时都在振动。
实验结论：声音是由物体的振动而产生的。

3-3 声音的变化

实验一
实验名称：观察比较声音强弱的变化
实验目的：认识到音量是由物体振动的幅度决定的。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：钢尺、记录单
实验过程
1、使一把钢尺的一部分伸出桌面大约10厘米~12厘米。
2、用一只手压住尺子的一端，另外一只手拨动力尺子的另一端。
3、先轻轻拨动钢尺，观察尺子上下振动的幅度有多大，发出的声音有多强，并用振动幅度大或小、声音强或弱作记录。
4、再用力拨动钢尺，与前面的实验进行比较，尺子上下振动的幅度和发出的声音有什么相同和不同？并记录下来。
5、重复做上面的实验3次~4次，体会物体振动时，振动幅度的大小与声音强弱之间有什么关系，并准确地进行描述。
实验现象：钢尺的振动幅度越大，发出的声音越强；钢尺的振动幅度越小，发出的声音越弱。
实验结论：声音的强弱可以用音量来描述，振动幅度越大，发出的声音越强；振动幅度越小，发出的声音越弱。

实验二
实验名称：观察比较声音高低的变化
实验目的：音高是由物体振动频率决定的及其与声音高低的关系。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：4个同样的被子内装有不同量的水、实验记录纸、一把吉他
实验过程：
实验1
1、先把四个杯子编上1、2、3、4号。
2、在1号杯里盛满水，2号杯里盛大半杯水，3号杯里盛半杯水，4号杯里盛少半杯水。
3、用铅笔或小木棒依次敲击杯口，预测它们发出的声音会有什么变化？用声音高、较高、较低、低排序。
4、按照从1号杯到4号杯的顺序，或从4号杯到1号杯的顺序反复敲击杯口，比较它们发出的声音有什么变化。
实验现象：从1号杯到4号杯的顺序，发出的声音是低、较低、较高、高
实验结论：杯中的水越多，发出的声音越低，杯中的水越少，发出的声音越高。

实验2
1、教师拨琴弦请学生听声音有什么变化？粗细琴弦声音的高低和什么有关呢？
2、教师反复做几次，请学生仔细观察，琴弦振动时发生了什么变化。
3、请学生上台拨弦，观察弦的变化及音高变化。
4、粗细琴弦一起拨，观察比较琴弦的变化。
5、交流实验发现，对发现进行分析。
实验现象：琴弦越粗，发出的声音越低；琴弦越细，发出的声音越高。
实验结论：声音的高低可以用音高来描述，音高是描述物体振动快慢的一个量。物体振动的越快，发出的声音就越高；振动越慢，发出的声音就越低。

3-4 探索尺子的音高变化

实验名称：探索尺子的音高变化
实验目的：探索和描述尺子伸出桌外不同长度在振动时发出的声音的变化情况，通过柱状图的分析，将尺子不同长度的振动与其声音联系起来。
实验类型：分组
实验材料：每组准备：钢尺、实验记录表、一本厚的硬皮书
实验过程：
1、以小组为单位，制定一个简单的研究方案。
2、实验前先进行预测，根据钢尺伸出桌面的变化，音高可能会发生什么变化？预测的理由是什么？
3、按照尺子振动部分长度的变化顺序依次进行实验；注意区分尺子敲击桌面发出的声音和尺子引起周围空气振动发出的声音；把观察到的现象（音高用高、较高、较低、低表示）及时记录下来。
4、整理收集到的事实，画一画尺子伸出桌面的长度与音高变化的柱状图。
实验现象：声音的高低随尺子伸出桌面的长度的变化而变化。
实验结论：尺子伸出桌面的长度越长，声音越低；尺子伸出桌面的长度越短，声音越高。

3-5 声音的传播
实验一
实验名称：振动物体与声波
实验目的：：借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述
实验类型：分组
实验材料：每组准备音叉1、水槽
实验过程：
1、用击打过的音叉轻轻触及水面，音叉的振动引起了水的波动。要
2、强调：这次实验与第2课中《声音是怎样产生的》的要求不一样，这次的重点是要细致观察水面是如何波动的？并且把它描述出来。
实验现象：振动的音叉引起水的波动。
实验结论：物体振动发出声音，同时可以引起周围物体的振动，从而使声音向四周传播。

实验二
实验名称：声音在不同物体中的传播
实验目的：设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。
实验类型：分组
实验材料：相同长的铝箔尺、木制米尺、棉线、尼龙绳
实验过程：
1、一同学在物体的一端，握住振动音叉的柄，把音叉的一端缠绕在音叉上，另一个同学把物体的另一端紧靠耳朵，并使物体绷紧。
2、换每一次材料，拿音叉的同学尽量都要用同样的力度敲击音叉，另一端的同学必须仔细听，然后记录在记录表格中。记录前做好预测。
实验现象：声音穿过铝箔尺的效果最好
实验结论：声音在不同物体中的传播效果不同
3-7 控制物体发声
实验名称：控制物体发声
实验目的：不同的材料组合可以发出不同的声音，并掌握一些控制物体发出的声音的方法。
实验类型：分组
实验材料：每组准备发音罐、报纸、毛巾、棉花等
实验过程：1、 做一个发音罐。 2、使发声罐发出声音。
3、利用桌上的材料（报纸、毛巾、棉花等）使发声罐的声音变轻。
实验现象：用报纸、毛巾、棉花等可以使发声罐的声音变轻。
实验结论：控制声源和阻碍传播途径可以控制物体发声。

4—1 身体的结构
实验名称：观察我们的身体
实验目的：
1、让学生观察自己身体的基本组成（重点是外部）。
2、通过看、听、摸等手段对自己的身体结构有个粗略的了解，培养学生观察和认识自己身体的兴趣。
3、培养学生用多种方法，有目的、有计划地观察事物，并认真记录的好习惯，让学生学习整理和总结观察材料。
实验类型：分组
实验材料：记录纸、放大镜、尺子等
实验过程：
1、观察身体的外形特点。
2、用一只手捆东西，只用一条腿走路。从中体会到身体这种均衡对称的好处，体会到要爱护我们的身体，关心帮助残疾人。
3、观察身体的其他特点。
实验结论：人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的部分外。
4—2 骨骼、关节和肌肉
实验名称：观察上肢的运动
实验目的：在观察的基础上，做观察记录，并能够在不断完善认知的过程中，逐步的对自己的观察记录进行补充完善。
实验类型：分组
实验材料：哑铃
实验过程：
1、用左手拿起放在桌面上的小重物，慢慢地移到胸前，体会左上肢有什么变化，是怎样运动的？
2、反复做这一运动，用右手触摸手臂的不同位置，感受骨骼、关节和肌肉是怎样运动和变化的？
实验现象：在举起重物时，我们会发现手臂上的肌肉变硬，牵引着附在它上面的骨骼绕着关节运动。
实验结论：身体的肢体运动由骨骼、关节和肌肉共同完成。

4—3 运动起来会怎样（一）
实验一
实验名称：测量心跳和呼吸
实验目的：能正确测量自己呼吸和心跳的次数；了解自己在正常情况下和运动后呼吸和心跳的次数。
实验类型：分组
实验材料：秒表、听诊器、
实验过程：
1、测试运动前的心跳和呼吸次数
2、测试运动后的心跳和呼吸次数
实验现象：运动前后心跳、呼吸次数的数据不一样。
实验结论：运动后人体的呼吸次数明显加快了。
实验二
实验名称：呼吸为什么会加快
实验目的：能够结合实验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快原因的分析。
实验类型：分组
实验材料：
1、 学生准备：记号笔或水彩笔、铅笔盒；
2.、教师准备课前发放：记录呼吸次数用的纸。中途发放1：认识呼吸器官的资料。中途发放2：保鲜袋。中途发放3：（1）水槽、吸管、打火机。每桌一份；（2）集气瓶、毛玻片、竹签。每桌2份；
实验过程：
1、反复呼吸同一袋空气，学生体验活动后汇报，有什么感觉？说明了什么？
2、观察火焰在两种气体中的燃烧情况
①吸入的空气就是我们周围的空气可以直接收集，呼出的气体可以用我们课前的排水法收集，并作示范。
②收集好后，分别用两根点燃的火柴深入瓶中，注意同时。观察发生的现象（教师指导并做示范，尤其是如何点燃、熄灭火柴）
③学生操作教师巡视
实验现象：
1、反复呼吸同一袋空气，会感觉不舒服；
2、吸进去的气体支持燃烧，呼出的气体不支持燃烧。
实验结论：运动后呼吸会加快；运动时需要消耗大量的氧气，所以呼吸会加快了；经常运动，我们的呼吸器官就会得到锻炼，我们的呼吸能力就会提高，我们就能得到更多的氧气了。所以经常运动对身体是非常有好处的。

4—4 运动起来会怎样（二）
实验名称：体验心脏的工作
实验目的：通过实验的方式，了解到心脏工作强度和工作量。
实验类型：分组
实验材料：吸耳球、水槽2个、水、心脏模型
实验过程：
1、安装一个洗耳球和塑料管来体验（模拟）心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的形式。
2、用洗耳球反复将水吸进又挤出，一分钟后，体验手有什么感觉？
实验现象：手会感觉到累。
实验结论：心脏无时无刻地工作，它会疲劳。

4—6 食物在口腔里的变化

实验名称：观察口腔及牙齿
实验目的：能够在观察和已有经验的的基础上，做出食物在口腔内部变化和牙齿形状特征和分布的记录，并能够在不断完善认识的过程中，有意识的对自己的观察记录进行补充完善。
实验类型：分组
实验材料：儿童牙齿模型、馒头、镜子、
实验过程：
1、课前观察几种不同食物从口腔进入到咽下去之前的变化过程。
2、对照镜子观察自己的牙齿，或小组同学之间互相观察彼此的牙齿。
实验现象：食物在口腔内有很大的变化。
实验结论：食物在口腔内初步消化；牙齿是重要的消化工具。
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