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大乘和小法
我校张老师因病不能正常工作，学校要我暂代张老师的课和班主任工作。张老师是老教师，五十多岁了，再过两三年就退休了，其实我看不出她教育教学上有什么特色，代她的工作，我担心的不是我的压力，我是担心我做的比她好，形成强烈反差之后学生再也不愿意听她的课了，我心里这样想着。
接下来一个星期里，我努力的在张老师所教的班级里开展工作：在授课中，我把知识扼要明白的灌注到课堂中：在班主任工作上，我整顿了班级，推行刚性措施，使得班级成为这个星期内被学校扣分最少的班级之一。
到了周末班会课，我踌躇满志，问全班同学：“李老师上课怎么样？”
“好”孩子们异口同声。
我抑制不住心中的得意:“和张老师比，怎么样？”突然间整个班级静了下来，沉默。我没有预料到会出现这种情况，是呀，叫他们怎么评价呢，张老师还会回来教他们。
“同学们请放心说，说说张老师好在哪里，再说我和张老师的区别。”我亲切地说。
终于有胆大的发言了：“我们上课不懂的，张老师会课后辅导我们。”
上课上好了，总比课后开小灶强。我心里回答，隐隐有点敬佩张老师的勤恳。
“李老师上课上得好，但是没有张老师改作业认真。”
我心里苦笑，别说孩子不懂事，连这也看出来了，我是代课的，能改作业已经不错了。“我想张老师，我希望她快点回来。”班级的鼻涕虫说, “我这个星期很努力地改正缺点，我希望能让张老师开心。”
我正觉得奇怪，这个出名的调皮鬼这个星期怎么这么温顺，原来他是带着这样的心理的。看来张老师的影响力也在支持着我的工作。
“张老师关心我家里的情况。”
“她很留意我的身体健康，还关心我是否吃饱吃好。”
“她还体谅我笨，经常鼓励说我是最听话的学生。”
孩子们七嘴八舌地说着，我渐渐地发现，张老师对学生的付出是相当地多，她在学生中的威信不是我所能改变的，至少不是我一周的工作能动摇的。
“李老师上课上得好，但是我们觉得您不大注意我们的感受。”学习委员发言。
是呀，这一周来我在上课中只是想这怎样去展现自己，想着怎样以自己的才华与学识去征服学生，的确没有留意孩子们的心理感受。教育不是灌溉，而是唤醒，教育理论上的以学生为本，实践起来怎么就忘了。
“李老师把班级纪律治理得不错，但是，我们，我们有点怕您。”
我有点震惊了，在班主任工作上，我在推行整顿班级措施时没有考虑学生的意见，只是一味实施自己的方案，用铁腕手段把反对阻挠着都镇压了下去，换来了班级纪律的严明，却付出了牺牲师生感情的代价。教育改革强调师生关系的平等与名主，我走偏差了。
“我希望李老师对于我们有时完成不了的任务，肯体谅我们。”
看来，要成为一名优秀班主任，做好班级工作，就必须设身处地位学生着想，用真诚和体谅的情感去减轻学生的精神负担，想学生之所想，急学生之所急。张老师做到了，和我形成了巨大的反差，比下去的不是张老师，是我！
班长站起来发言了：“李老师很幸苦地为我们带班代课，我们全班同学对您都非常感谢。刚才同学们提的那些意见和建议，只是个人感受，不一定正确。您和张老师在我们心中都是最后的老师和班主任。”这一霎那我意识到：在教育上，拥有学识和懂得授课技巧，只是小法：用真爱去涂染孩子们的成长，才是大乘。