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教师招聘考试教育学分章练习题(客观题)
第一章 教育与教育学
一、选择题
1．制度化教育建立经典表征是(   B )。
A．学校产生   B．学制建立 C．教育实体出现   D．定型教育组织形式出现
2．提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类全部艺术”教育家是(   B )。
A．培根   B．夸美纽斯    C．赫尔巴特     D．赞科夫
3．“我们敢说日常所见人中，十分之九都是他们教育所决定。”这一观点出自洛克，他著名教育著作是(  B  )。
A．《大教学论》    B．《教育漫话》     C．《爱弥儿》     D．《普通教育学》
4．“活到老学到老”是当代教育(   C )特点要求。
A．大众性     B．公平性   C．终生性    D．未来性
5．教育学研究对象是(  A   )。
A．教育问题    B．教育价值    C．教育事实    D．教育规律
6．最早在大学里开设教育学课程是(   A )。
A．康德    B．培根    C．夸美纽斯    D．赫尔巴特
7．被称之为“当代教育学之父”教育家是(  A  )。
A．赫尔巴特    B．康德    C．培根    D．夸美纽斯
8．主张依照儿童兴趣和能力去设计教育活动教育家是（ D ）。
A．赫尔巴特     B．康德    C．培根    D．杜威
9．“出自造物主之手东西都是好，而一到人手里，就全变坏了”，这一论点出自（ B ）。
A．洛克《教育漫话》 B．卢梭《爱弥尔》
C．康德《论演说家培养》 D．赫尔巴特《普通教育学》
10．教育从生产劳动中第一次分离标志是（ A ）。
A．学校产生 B．剩下产品出现 C．有了国家 D．创造了文字
11．（ B ）被公认为第一本当代教育学著作，书中强调必须有“一个教育者本身所需要科学，有科学与思索力”并与相邻学科取长补短。
A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《民主主义与教育》 D．《康德论教育》
12．在一定社会背景下发生促使个体社会化和社会个性化实践活动即(  A  )。
A．教育    B．教学    C．德育     D．智育
13．在我国，“教育”最早见于(  C  )。
A．《论语》    B．《大学》   C．《孟子》    D．《学记》
14．我国近代第一个正式实施学制是(   B )。
A．壬寅学制    B．癸卯学制   C．壬戌学制    D．六三三制
15．(  D   )主要是在欧洲产生并发展。
A．分支学制    B．多轨学制    C．单轨学制    D．双轨学制
16．对教育学与教育经验汇编看法错误一项是(  A  )。
A．教育经验汇编多为教育实践经验聚集，它同时也揭示了教育规律
B．教育学应该重视教育经验，将教育经验提升到理论高度
C．教育学不能等同于教育经验介绍，同时也不能仅仅满足于教育经验介绍
D．从教育经验中总结教育规律，能够丰富和发展教育学
17．教育是（ A ）
A.人类社会独有活动 B.人类与动物共有活动
C.当代社会特有活动D.人类与其余高等动物独有活动
18．教育起源于（ B ）
A.人类早期心理模仿 B.人类生产劳动
C.生物界老动物对小动物照料 D.问题还有待于深入研究
19．学校产生于（ A ）教育阶段。
A.古代 B.原始 C.近代 D.当代
20．法国社会学家利托尔诺提倡教育起源理论被称为教育( B　)
A.心理起源论 　B.生物起源论 C.意识起源论 D.需要起源论
21．“教育不应再限制于学校围墙之内”是（ A ）教育理想。
A.非制度化 B.前制度化 C.制度化 D.义务教育
22．( C )被看成是“文雅教育”源地。
A.印度 B.埃及 C.雅典 D.斯巴达
23．提倡“从做中学”教育家是（ A ） 
A.杜威  B.巴班斯基  C.赞科夫  D.布鲁姆 
24．中国古代就有“不愤不启，不悱不发”这种启发之说，提出这么思想是（ D ）。
A.孟子 B.荀子 C.墨子 D.孔子
25．西方古代以其雄辩和青年与智者问答法著名教育家是（ B ）。
A.柏拉图 B.苏格拉底 C.亚里士多德 D.德谟克里特
26．中国历史上最早专门阐述教育问题文件是（ C　）。
A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》
27．西方教育史上第一本教育专著是古罗马教育家（ D ）编写。
A.苏格拉底 B.亚里士多德 C.柏拉图 D.昆体良
28．以下选项中，对教育学发展阶段表述正确是（ D ）
A.孔子《论语》是我国最早专门阐述教育问题著作
B.赫尔巴特《普通教育学》是近代最早一部教育学著作
C.19出版《试验教育学》作者是德国梅伊曼
D.美国教育家杜威是实用主义代表人物，其代表作是《民主主义与教育》
29．在研究方法中，对某一事物或现象全方面情况或对某一单位全方面情况了解，这种研究方法叫做（ A ）。
A.全方面调查 B.重点调查 C.抽样调查 D.个案调查
30．主张“有教无类”中国古代教育家是（ A ）。
A.孔子 B.孟子 C.荀子 D.韩非子
31．赫尔巴特在他《普通教育学》中阐述了教学四个阶段，即（ C ）。
A.明了、联合、系统、想象 B.明了、联想、系统、伎俩
C.明了、联合、系统、方法 D.清楚、明了、系统、方法
32．在我国教育史上，最早试图使用马克思主义观点研究教育问题是（ A ）。
A.杨贤江B.蔡元培C.李大钊D.王道俊
33．1956年美国心理学家卢姆制订出了《教育目标分类系统》，把教育目标分成三大类，即（ A ）。
A.认知目标、情感目标、动作技能目标 B.认知目标、情感目标、审美目标
C.认知目标、技能目标、动作目标 D.认知目标、情感目标、技能目标
34．杨贤江于1930年出版教育学著作是（ C ）。
A.《新编教育学》 B.《教育学》 C.《新教育纲领》 D.《实用教育学》
35．教育生物起源论和心理起源论共同缺点是都否定了（ C ）。
A.教育科学属性 B.教育生产属性 C.教育社会属性 D.教育艺术属性
36．我国教育专著《学记》中就提出“时教必有正业，退息必有居学”（ B ）相结合教育思想。
A.游戏与学习 B.课内与课外 C.学习与思索 D.学习与行动
37．强调教育学心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础教育家是（ C ）。
A.康德 B.第斯多惠 C.赫尔巴特 D.福禄培尔
二、填空题
1．义务教育依据“法律要求”，具备(  普及 )性、无偿性、(  强迫 )性。
2．教育学是一门以(  教育现象  )、教育问题为研究对象，探索(  教育规律 )科学。
3．教育制度发展经历了从前制度化教育到制度化教育，再到(  非制度化教育 )。
4．制度化教育指向形成系统(   各级各类学校 )。
5．明确提出以马克思主义为理论指导是前苏联教育理论家(  凯洛夫 )，他作品是
(  《教育学》 )。
6．中国近代制度化教育标志是清朝末年废科举、兴学校，中国近代系统完备学制系统产生于19(   壬寅学制 )以及19(  癸卯学制 )。
7．库姆斯非正规教育概念，伊里奇非学校化观念都是(  非制度化 )教育思潮代表。
8．中国早在4000多年前(    夏朝 )就有了学校教育形态。
9．20世纪初实用主义教育学代表人物，也被作为当代教育代言人是美国(  杜威 )，他代表作是(《民本主义与教育》 )。
10．古代庠、序都是指(   学校  )。
11．六艺是指：礼、（ 乐 ）、（ 射 ）、（ 御 ）、（ 书 ）、（ 数 ）
12．教育学作为一门独立学科萌芽于夸美纽斯（ 《大教学论》 ）。
13．柏拉图教育思想集中表现在他代表作（ 《理想国》 ）中。
14．战国后期，从正反两方面总结了儒家教育理论和经验，系统地阐发了教育作用和任务，教育教学制度、标准和方法，教师地位和作用，师生关系和同学关系等主要文件是（ 《学记》 ）。
15．亚里士多德教育思想集中表现在他著作（ 《政治学》 ）中。
16．狭义教育是指以影响人 身心 发展为直接目标社会活动，主要指 学校教育 。
17．教育是人类社会特有活动， 社会性 是人教育活动与动物所谓“教育”活动本质区分。
18．教育是人类经过有意识地影响 人身心发展 从而影响本身发展社会实践活动。
19．1972年，埃德加·富尔在 《 学会生存 》 一书中确定了“ 终生教育 ”思想，并提出了未来社会是“学习化社会”。
20. 教育系统不但包含学校教育，也包含 家庭教育 和 社会教育 。
21.“终生化教育”概念以“ 生活 、 终生 、 教育 ”三个基本术语为基础，带来一个学习化社会，带来教育观念变革。
22. 我国最早专科学校能够追溯到东汉末年 鸿都门学 。
23. 学校 产生，是人类社会发展到一定阶段历史产物，是人类文明史上一次重大历史事件。
24. 从雅典教育课程内容看，他们非常重视体育、智育、和美育，史称“友好发展教育”称他们开设主要学科 文法 、 修辞 、 辩证法 、 算术 、 几何 、 天文 、
音乐 为“七艺”。
25. 苏格拉底“问答法”分为三步：第一步为苏格拉底讽刺，第二步 定义 ，第三步是
助产术 。

第二章 教育与社会发展
一、选择题
1．决定教育领导权是( A )。
A．政治经济制度 B．生产力水平 C．科学技术 D．文化传统
2．决定教育目标是( C )。
A．家长 B．学校 C．政治经济制度 D．文化传统
3．提出普及初等教育要求在( A )。
A．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 D．信息革命后
4．提出高等教育大众化要求在( D )。
A．第一次工业革命后 B．第二次工业革命后 C．第三次工业革命后 D．信息革命后
5．首次提出“人力资本论”是( C )。
A．赫尔巴特 B．杜威 C．舒尔茨 D．洛克
6．“金字塔形”等级制教育制度属于( B )。
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．大众教育
7．“平等”开放式教育是（ A ）特点。
A．网络教育 B．学校教育 C．社会教育 D．大众教育
8．环境文化和设施文化属于（ B ）。
A．学校精神文化 B．学校物质文化 C．学校组织和制度文化 D．学生亚文化
9．校园文化关键是（ A ）。
A．学校精神和观念文化 B．学校物质文化 C．学校组织和制度文化 D．学生亚文化
10．以下（ D ）不是学生文化起因。
A．学生个人身心特征 B．同伴群体影响 C．师生交互作用 D．学校影响
11．学生文化特征具备( A )。
A．过渡性、非正式性、多样性 B．过渡性、非正式性、单一性
C．直接性、非正式性、多样性 D．过渡性、正式性、多样性
12．“今天教育是明天经济，教育消费是显著消费潜在生产，是有限消费扩大生产，是今日消费明日生产”。这一认识表明当代教育具备( C )特征。
A．科学性 B．价值性 C．生产性 D．未来性
13．教育和经济关系，总来说是（ A ）。
A.经济决定教育，教育反作用于经济 B.教育决定经济，经济反作用于教育
C.经济决定教育，教育对经济没有影响 D.教育决定经济，经济对教育没有影响
14．一个国家教育经费投入多少，最终取决于（ C ）。
A.文化传统 B.受教育者需求 C.生产力水平 D.教育规模
15．社会生产力与教育内容关系是（ B ）。
A.社会生产力制约全部教育内容 B.社会生产力制约与劳动能力关于教育内容
C.社会生产力与教育内容无关 D.社会生产力制约与意识形态关于教育内容
16. 学校物质文化、制度文化和精神文化统一体是（ C ）。
A.校训 B.班风 C.校风 D.校存
17.生产力发展水平制约着（ D ）
A.教育领导权 B.受教育权利 C.教育目标性质 D.教育结构改变
18．科学知识再生产最主要路径是（ C ）。
A.社会科研机构科研活动 B.生产领域 C.学校教育 D.市场推广
19．文化（精神文化）对教育影响，最直接方面就是（ D ）。
A.教育制度 B.教育规模 C.教育方法 D.学校课程内容
20．人们为了确保学校中教育活动顺利进行而创建和形成一个特有文化是（ A ）。
A.校园文化 B.学生文化 C.教师文化 D.活动文化
21．学校物质文化是校园文化空间物态形式，是学校（ C ）文化物质载体。
A.组织 B.制度 C.精神 D.观念
22．教育能够推进科学（ B ）。
A.系统化 B.体制化 C.全方面化 D.多样化
23．“建国君民，教学为先”反应了教育与（ A ）关系。
A.政治 B.文化 C.经济 D.科技
24．现在很多高等教育发展，都担负着发展科学，产生新科学知识技术任务，有建立教学科研，生产联合体趋势，这说明（　A ）。
A.教育是科学知识再生产伎俩　　　　B.教育是发展科学一个主要伎俩
C.教育要先于经济而发展　　　　　　　D.教育是劳动力再生产主要伎俩
25．教育不能脱离社会物质生活条件而凭空产生，日后教育要在以前教育基础上向前发展。这说明教育具备（ C ）。
A.绝对独立性 B.相对独立性 C.历史继承性 D.生产性

二、填空题
1．政治经济制度决定教育领导权、( 受教育权 )、( 教育目标 )。
2．生产力水平决定教育规模和速度、制约( 教育结构改变 )、制约( 教育内容和伎俩 )。
3．教育结构通常指包含基础教育、( 职业技术教育 )、高等教育、( 成人教育)在内各种不一样类型和层次学校组合和百分比组成。
4．教育对生产力促进作用主要经过两个方面来实现：教育( 再生产劳动力 )和教育( 再生产科学知识 )。
5．人力资本理论认为，( 教育 )是当代经济增加主要原因，甚至是首要原因。
6．1960年12月，美国经济学家（ 舒尔茨 ）在美国经济第73届年会所作人力资本投资讲演，被称为人力资本理论创建“宪章”。
7．17、18世纪以后，出现了职业科学家，出现了专门科学研究机构，被称为（科学体制化）。
8．学校文化关键是学校各群体所具备（ 思想观念 ）和（ 行为方式 ）。
9．学校物质文化有两种表示方式：一是（ 学校环境文化 ），二是（ 学校制度文化 ）。
10．学校组织和制度文化有三种主要表示方式，一是确保学校正常运行组织形态，二是（ 规章制度 ），三是（ 角色规范 ）。
11．学校精神文化四种基本成份是：认知成份、（ 情感成份 ）、价值成份、（ 理想成份 ）。
12．学生文化具备过渡性、（ 非正式性 ）、多样性、（ 互补性 ）。
13．教育对政治经济制度影响表现在：教育为政治经济发展培养所需要人才，教育是一个影响政治经济（ 舆论力量 ），教育能够促进（ 民主 ）。
14．经过（ 培养人才 ）实现对政治经济影响，是教育作用于政治经济主要路径。
15．（ 生产力发展水平 ）是教育发展物质基础。
16．教育与文化是（ 相互依存 ）关系。
17．（ 政治经济制度 ）直接制约着教育性质和发展方向，决定着教育领导权和受教育
权利。
18．按照不一样层次和标准，学校文化可分成物质文化，（精神文化），（组织制度文化 ）等。
19．（ 信息技术 ）为实现教育第三次飞跃提供了平台。
20．（ 校园文化 ）是学校文化缩影。

第三章 教育与个体身心发展
一、选择题
1．个体主观能动性第一层次活动是人作为生命体进行( A )。
A．生理活动 B．心理活动 C．认识活动 D．实践活动
2．儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展(C．)规律反应。
A．次序性 B．不平衡性 C．阶段性 D．个别差异性
3．遗传素质为人发展提供了( D )。
A．现实性 B．必定性 C．方向性 D．可能性
4．小学阶段教学多利用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这表现了儿童身心发展( D )特点。
A．次序性 B．个别差异性 C．不平衡性 D．阶段性
5．与学生主体性内涵不一致特点是( B )。
A．自主性 B．长久性 C．主动性 D．创造性
6．在儿童发展过程中起主导作用是( C )。
A．遗传素质 B．家庭环境 C．学校教育 D．社会人文地理条件
7．强调人身心发展力量主要源于人本身内在需要，身心发展次序也是由身心成熟机制决定，该观点属于( A )。
A．内发论 B．外铄论 C．多原因相互作用 D．白板说
8．中国古代内发论代表是( C )。
A．荀子 B．孔子 C．孟子 D．老子
9．关于个体身心发展成因，“白板说”观点属于( B )。
A．内发论 B．外铄论 C．多原因相互作用 D．平衡论
10．主张人发展是个体内在原因与外部原因环境在个体活动中相互作用结果，属于个体身心发展动因（ D ）观点。
A．内发论 B．白板说 C．外铄论 D．多原因相互作用论
11．机体某首先机能受损甚至缺失后，可经过其余方面超常发展得到部分赔偿，人精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调整作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具备（ D ）。
A．阶段性 B．次序性 C．不平衡性 D．互补性
12．从群体角度看男女性别差异；从个体角度看发展水平差异，心理特征表现方式上差异，表明个体身心发展具备（ A ）。
A．个别差异性 B．次序性 C．不平衡性 D．互补性
13．促进个体发展从潜在可能状态转向现实状态决定性原因是（ D ）。
A．遗传 B．成熟 C．环境 D．个体主观能动性
14．“危险期”或“心理断乳期”出现在人生( B )。
A．儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期
15．身体状态剧变，内心世界发觉，自我意识觉醒，独立精神加强，是( B )表现出总体性阶段特征。
A．儿童期 B．少年期 C．青年期 D．幼儿期
16．在历史上持“遗传决定论”观点人物是( C )。
A．洛克 B．华生 C．柏拉图 D．施泰伦
17．在历史上持“环境决定论”观点人物是( D )。
A．柏拉图和霍尔 B．柏拉图和华生 C．霍尔和洛克 D．洛克和华生
18．环境决定论认为，对人身心发展起主导作用是( C )。
A．遗传原因 B．社会环境 C.教育活动 D．自然环境
19．人对环境影响接收过程是( B )。
A．主动过程 B．能动过程 C．被动过程 D．主动过程
20．人身心发展源泉和动力在于( D )。
A．遗传原因 B．环境原因 C．教育活动 D．个体原因
21．人身心发展速度在其整个发展进程中，展现出加速与平缓交替发展状态，这表现是身心发展( C )。
A．次序性 B．阶段性 C．不平衡性 D．个别差异性
22. 人身心发展特殊性表现之一是人身心发展具备（ D ）
A. 主观性 B. 普遍性 C. 基础性 D. 能动性
23. “孟母三迁”故事说明了（ A ）原因对发展影响
A. 环境 B. 遗传 C. 教育 D. 主观努力
24. 美国行为主义者华生在《行为主义》一书中写到：“给我一打健康婴儿，一个由我支配特殊环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母才能、倾向、兴趣怎样，他父母职业及种族怎样，我都能够按照我意愿把他们训练成为任何一个人物——医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（ B ）观点。
A．遗传决定论 B. 环境决定论 C. 家庭决定论 D. 儿童决定论
25. 英国哲学家洛克“白板说”是（ A ）经典代表
A. 外铄论 B. 内发论 C. 遗传决定论 D. 多原因相互作用论
26. “拔苗助长”，“凌节而施”违反了个体身心发展（ B ）
A. 阶段性 B. 次序性 C. 不平衡性 D. 互补性
27. 任何知识都能够教给任何年纪学生，这违反了个体身心发展（ A ）
A. 阶段性 B. 次序性 C. 不平衡性 D. 互补性
28.要适应个体身心发展次序性，教育必须做到（ B ）
A. 长善救失 B. 循序渐进 C. 因材施教 D. 教学相长
29. 人是自然性和社会性统一，若单纯强调人自然属性，就会造成（ C ）
A. 社会本位论 B. 环境决定论 C. 遗传决定论 D. 教育万能论
30.对残疾儿童教育要依据（ B ）特征进行。
A. 次序性 B. 互补性 C. 阶段性 D. 不平衡性
31. 人心理成熟以具备独立自主（ A ）为标志
A. 自我意识 B. 创造能力 C. 预见能力 D. 选择能力
32. 宋朝王安石写过一篇《伤仲永》短文，说江西金溪有个名叫方仲永少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但因为缺乏良好生活条件和及时教育培养，12—13岁时写诗已经不如以前好，到20岁左右，则“泯然众人矣”。这说明（ C ）
A. 遗传素质在人发展中作用 B. 后天教育对人发展具备决定性作用
C. 后天生活条件和教育对人发展主要意义 D. 社会环境是影响人发展主要原因
33. “一两遗传，胜过一吨教育”是（ B ）观点。
A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二原因论
34. 在良好环境中，有人却没有什么成就，甚至走向与环境所要求相反道路；在恶劣环境中，有人却出污泥而不染, 这种现象说明（ B ）
A. 人发展不受环境影响
B. 人们接收环境不是消极被动，而是主动能动实践过程
C. 好环境不利于人发展，坏环境对人发展更有利
D．人是环境奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定
二、填空题
1． 初中 学生年纪在12～15岁之间，处于少年期，是人生剪发育第 二 个高峰期。
2．内发论者通常认为：人身心发展力量起源于人本身 内在需要 ，人身心发展次序也是由 成熟机制 所决定。
3．关于个体身心发展动因有几个不一样观点：内发论、 外铄论 、 多原因相互作用论 。
4．我国古代性恶论代表人物是 荀子，性恶论属于个体身心发展动因 外铄论 。
5．个体身心发展通常规律有个体身心发展次序性、 阶段性 、不平衡性、互补性和个别差异性。
6．个体身心发展水平受到多个原因影响，主要是受到遗传素质、 成熟 、 环境 、学校教育和 个体主观能动性 影响。
7．成熟标志是生理方面具备生殖能力，心理方面具备 独立自主自我意识 。
8．学校教育，尤其是基础教育对个体发展影响不但具备及时价值，而且具备延时价值 。
9．儿童已经达成发展水平与儿童可能达成发展水平之间距离就是 最近发展区 。
10．人力量是人身体力量和 精神力量 综合。
11． 青年期 是个体身心两方面逐步走向成熟时期，在这一时期， 未来 是最主要概念。
12. 人身心发展特殊性：（1）发展是在 社会实践 过程中实现。（2）人身心发展具备 能动性 。
13. 美国心理学家 格塞尔 强调成熟机制对人发展决定作用。
14. 所谓发展关键期是指 个体在发展过程中，形成某方面能力，达成某种水平可能性最大时期 。（身体或心理某首先机能和能力最适宜形成时期）
15. 个体主观能动性从活动水平角度看，由 生理 、 心理 和 社会 三种不一样层次和内容活动组成。
16. 个体身心发展 阶段性 要讨教育工作要对不一样年纪段学生给予不一样影响。
17. 前苏联心理学家 维果茨基 提出了“最近发展区”概念。
18. 高中阶段教育一个特殊任务是要处理 认识 问题和 价值 问题。

第四章 教育目标
一、选择题
1．培养劳动者是( A )。
A．社会主义教育目标总要求 B．对人才培养规格详细要求
C．我国教育目标根本特点 D．学校教育质量标准
2．马克思认为：实现人全方面发展惟一方法是( C )。
A．学校教育与社会教育相结合 B．德、智、体全方面发展
C．教育与生产劳动相结合 D．坚持教育正确方向
3．“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”表现了( B )教育目标观。
A．教育无目标论 B．社会本位论 C．科学本位论 D．个人本位论
4．确定教育目标客观依据是（ D ）。
A．哲学观念 B．人性假设 C．理想人格 D．生产力和科技发展水平
5.（ C ）是全部教育活动主题和灵魂，是教育最高理想。
A．教育方针 B.教育政策 C.教育目标 D.教育目标
6. 教育目标要回答根本问题是（ D ）。
A.教育是为谁服务 B.谁掌握教育领导权
C.什么人应接收教育 D.教育要培养什么样人
7．我国教育目标制订指导思想和理论基础是（ C ）。
A．社会本位价值取向 B．个人本位价值取向
C. 马克思关于人全方面发展学说 D．政治本位价值取向
8．体育是以( C )为目标教育活动。
A．提升教育对象智慧 B．健全品德素养
C．发展体能，锻炼体魄 D．追求人生情趣和理想境界
9. 教育目标要求了教育活动所应培养人才质量和规格，实际上就是要求了教育活动最大方向，这表现了教育目标（ B ）。
A.调控功效 B.导向功效 C.评价功效 D.激励功效
10．马克思主义关于人全方面发展学说在20世纪末中国教育界详细实践经典是( C )。
A．教育试验热潮 B．教育改革实践 C．素质教育运动 D．教育国际化走势
11．具备强烈人道主义特色，全盛时期出现在18、19世纪，突出人本性需要和自由发展，反对神学等观点属于( D )认识。
A．精神本位论 B．社会本位论 C．神学本位论 D．个人本位论
12．教育者创设一定情境, 以提升教育对象智慧水平为目标教育为( B )。
A．德育 B．智育 C．美育 D．体育
13．教育活动依据和评判标准是( A ), 它对一切教育工作具备指导意义，是教育根本性问题。
A．教育目标 B．课程 C．教育评价 D．教学
14．“美育”一词最早是( C )在《美学书简》中提出。
A．培根 B．康德 C．席勒 D．卢梭
15．主张以社会稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目标，就形成( D )。
A．个人本位教育目标论 B．教育无目标论
C．神学教育目标论 D．社会本位教育目标论
16. 教育目标通常由两部分组成：一是就教育所要培养出人身心素质作出要求，二是就教育所要培养出人（ A ）作出要求。
A.社会价值 B.个人价值 C.素质结构 D.人才规格
17. 社会本位教育目标论代表人物是( A )。
A.涂儿干 B.卢梭 C.赞可夫 D.福禄贝尔
18. 教育这一社会活动所面临问题是要处理个体发展与社会发展之间矛盾, 即促进受教育者（ B ），引导他以某种方式参加社会活动。
A.个性化 B.社会化 C.科学化 D.个性自由发展
19. 在教育目标价值取向上，争论最多影响最大也最带根本性问题，是教育活动到底是重视于个人发展还是重视（ D ）
A.科学技术 B.个人需要 C.科学知识 D.社会需要
20. 美国实用主义教育家（ A ）提出“学校即社会”主张，试图调和个人本位和社会本位分歧，做到个人与社会二者兼顾。不过，他努力不能说是成功。
A.杜威 B.卢梭 C.马克思 D.孔德
21. 素质教育是以培养（ D ）为重点教育。
A.实践能力 B.健康体魄 C.高尚道德 D.创新精神
22. 素质教育是促进（ A ）教育。
A.个性发展 B.认识发展 C.情感发展 D.意志发展
23．依照各级各类学校任务而确定培养人才特殊要求被称为（ C ）。
A.教育目标 B.教育方针 C.培养目标 D.教学目标
24．关于全方面发展教育质量观，说法错误是（ C ）。
A. 人才规格问题，从根本上说，是个性全方面发展问题
B. 要求在教育工作中，要认可学生个人特点，把全方面发展与因材施教结合起来
C. 全方面发展强调五育并举，就是坚持学生平均发展
D. 全方面发展教育指坚持学生在德、智、体、美、劳诸方面都得到发展教育
25．培养学生（ D ）是素质教育关键，是知识经济时代教育主题。
A. 主体意识实践能力 B. 主体意识和操作能力
C. 创新意识和动手能力 D. 创新意识和实践能力
二、填空题
1．布卢姆认为，完整教育目标分类包含三个主要领域：一是 认知 ；二是 情感 ；三是动作技能。
2．坚持社会主义方向是我国教育目标 根本特点 ，要求德、智、体等方面全方面发展是社会主义教育 质量标准 。
3．在西方国家，选择和确立教育目标价值取向，包括最基本问题是 个人本位 和社会本位 价值取向问题。
4．教育目标是教育 出发点 ，对一切教育工作具备指导意义。
5．教育目标层次包含： 国家教育总目标 、各级各类学校培养目标 、教师教学目标。
6．教育目标与培养目标之间是 普遍与特殊 关系。
7．教学目标与教育目标、培养目标关系是 详细与抽象 关系，他们彼此相关，但相互不能取代。
8．教育目标具备历史性、时代性、 社会性 ，在阶级社会具备鲜明阶级性。
9．全方面发展人是 体力与智力 、 能力与志趣 、 道德精神和审美精神 等得到普遍、充分而自由发展人。
10．我国教育目标是建立在 马克思关于人全方面发展学说 基础上。
11．普通中学在美育方面要求是提升学生 感受美 能力、培养学生 鉴赏美 能力、发展学生 创造美 能力。
12．当代教育与传统教育根本区分在于是否 重视创新能力培养 。
13．教育目标对整个教育工作指导意义有导向功效, 激励功效 和 评价功效 。
14．一个国家把受教育者培养成为何样人才总要求称为狭义 教育目标 。
15．1999年6月，中共中央、国务院颁布《关于深化教育改革，全方面推进素质教育决定》提出教育要“以培养学生 创新精神 和实践能力为重点，造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’、德智体美等全方面发展社会主义事业建设者和接班人。”
16．不一样国家、不一样时代教育目标制订，都受到当初社会政治、 经济 、 文化 等原因影响。
17．素质教育是面向全体学生教育，也是 全方面发展 与 因材施教 相统一教育。

第五章 学生与教师
一、选择题
1．我国首次以法律形式明确要求“国家实施教师资格制度”文件是( D )。
A．《教师资格条例》 B．《教师资格认定过渡方法》
C．《教师资格条例》实施方法 D．《中华人民共和国教师法》
2．教师首次被列入“教授、技术人员和关于工作者”类别文件是( B )。
A．《关于教师地位提议》 B．《国际标准职业分类》
C．《教师资格条例》 D．《中华人民共和国教师法》
3．“以身立教”、“为人师表”表现了教师劳动( A )特点。
A．示范性 B．复杂性 C．创造性 D．劳动方式个体性
4．中学高级、一级教师职务聘请由( D )聘请。
A．国家教育部 B．省级教委 C．地市一级教育局 D．县级教育局
5．教师工作目标和使命是（ C ）
A．热爱教育事业 B．热爱学生 C.教书育人 D．创新开拓
6.陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”教育信条表现了教师（ B ）素养。
A．教育理论知识 B．高尚职业道德 C．文化学科知识 D．过硬教学基本功
7．教师最基本条件是（ D ）
A．负担教育教学职责 B．以教书育人为使命
C．专门从事某一学科教学 D．具备对应专业知识
8．教师对学校或其它教育及政府部门作出处理不服或对其侵犯权益行为，依《教师法》向主管行政机关申诉，请求处理制度是（ A ）。
A．教师申诉制度 B．学生申诉制度 C．学校事故 D．法律救助
9．教师地位通常是指教师( A )。
A．社会地位 B．经济地位 C．文化地位 D．政治地位
10．( B )年全国人民代表大会常务委员会经过决议，确定每年9月10日为“教师节”。
A．1984 B．1985 C．1986 D．1987
11．一个人生理心剪发育和形成关键时期是( C )。
A．幼稚园 B．小学 C．中学