某高职高专院校人才培养工作水平评估知识.docx

高职高专院校人才培养工作水平评估知识 

01.问：高职高专人才培养工作水平评估（以下简称评估）的目的和意义是什么？
答：凝练办学理念，明确办学定位，总结办学经验，整改存在问题，抓住发展机遇，实现三方受益

02.问：高职高专人才培养工作水平评估要实现三方受益，哪三方受益？
答：学校受益，培养对象——学生受益，用人单位受益。

03.评估原则是什么？
答：评估专家组对学校评估，一般把握如下原则：（1）学校自评与专家组评估相结合；（2）专家评估与被评估学校的学生、教师对本校评估相结合；（3）条件、过程、目标（结果）相结合，且更加注重结果；（4）全面评估与重点评估相结合；（5）符合性与多样性想结合；（6）静态评估与动态（发展性）评估相结合；（7）工作规范与工作特色、创新评价相结合。

04.问：评估的工作方针是什么？
答：以评促建、以评促改、以评促管、评建结合，重在建设。

05.问：评估体系指标中，一级指标有几个？其内容是什么？
答：一级指标有7个，其内容：（1）办学指导思想；（2）师资队伍建设；（3）教学条件与利用；（4）教学建设与改革；（5）教学改革；（6）教学效果；（7）特色或创新新项目。

06.问：评估体系指标中，二级指标有几个？其内容是什么？
答：二级指标为一五个，其内容：（1）学校定位与办学思路；（2）产学研结合；（3）结构；（4）质量与建设；（5）教学基础设施；（6）实践教学条件；（7）教学经费；（8）专业；（9）课程；（10）职业能力训练；（11）素质教育；（12）管理队伍；（一三）质量控制；（14）知识能力素质；（一五）社会声誉。

07.问：在一五项二级指标中又明确了那8项为重要指标？
答：8项重要指标是：（1）产学研结合；（2）实践教学条件；（3）专业；（4）课程；（5）职业能力训练；（6）教学质量控制；（7）师资结构；（8）就业与社会声誉。

08.问：在评估体系中一共确定了多少个“主要观测点”？其内容是什么？
答：一共确定了36个主要观测点，其内容：（1）学校定位与发展规划；（2）教育思想观念；（3）教育中心地位；（4）产学研结合；（5）学生与教师比例；（6）专任教师结构；（7）兼职教师数量与结构；（8）质量；（9）建设与发展（10）；教学及辅助用房状况；（11）教学仪器设备状况；（12）图书馆及校园网状况；（一三）体育运动设施状况；（14）校内实训条件；（一五）校外实训基地；（16）职业技能鉴定；（17）经费保证情况；（一八）学费收入用于教学经费的比例；（19）专业设置；（20）教学计划；（21）专业教学改革试点工作；（22）教学内容与课程体系改革；（23）教材建设；（24）教学方法与手段改革；（一五）实践训练体系；（16）职业能力考核；（27）全面推进素质教育的工作状态和效果；（28）教学管理、学生管理队伍的数量、结构、素质及运行情况；（29）教学规章制度的建设与执行；（30）各主要教学环节的质量标准；（31）教学质量监控与学生质量调查；（32）学生能力；（33）学生掌握必备知识的程度；（34）学生基本素质状况（35）；录取新生报到率及毕业生就业率；（36）社会对毕业生的综合评价。

09.问：评估专家组到校现场评估的步骤和方法是什么？
答：（1）听，一是听取学校领导自评工作汇报，二是听课，专家组随机选定基础课、专业课、实验实训课等听课评价课堂效果。（2）看，评估专家组对学校基础设施，理论教学，实验实训条件，校容校貌及校园文化建设等办学察看评价。（3）查，专家组针对评估标准查阅信息资料。（4）访谈，专家组抽调干部、教师和部分学生进行访谈或问卷调查。（5）测评，专家组以职业能力为主，对学生进行综合测评。（6）专业分析，专家组抽取重点或普通2个专业围绕专业设置，课程设置，课程结构，科目课程，教学环节，学学环境，产学研合作，教学改革，师资队伍，学生素质等10个方面进行综合剖析。

10.问：评估工作关注的基本要点是“三个符合度”其内容是什么？
答：（1）学校培养目标（质量标准）符合社会、学生需要和国家规定的程度；（2）学校实际工作状态符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度；（3）学校人才培养结果（毕业生）符合学校确定的培养目标（质量标准）的程度。

11.问：专业分析的意义和目的是什么？
答：专业建设是高职高专院校人才培养工作的基石，更上人才培养工作水平评估的关键，评估是选取被评院校重点专业和普通专业各一个进行深入全面分析的目的是为整个高职高专院校人才培养工作水平评估提供依据。同时也是高职高专评估工作的创新。

12.问：专业分析的内容是什么？
答：（1）专业设置和专业培养目标；（2）课程体系和结构；（3）科目课程；（4）教学环节；（5）职业素质教育；（6）教学环境；（7）产学研合作；（8）教学改革与建设；（9）师资队伍；（10）学生素质；（11）学生就业。

一三.问：专家组从那些方面分析专业设置和专业培养目标？
答：（1）专业设置的针对性、灵活性和适应性，面向地区、行业和企业急需和紧缺的人才设置专业，并以人才市场需求变化为导向适时调整，专业特色鲜明；（2）专业名称的规范性和科学性，专业口径宽窄适当；（3）培养目标定位的准确性；（4）知识、能力、素质规格表述明确，与目标定位的一致，具有可操作性。

14.问：专家组从那些方面分析课程体系和结构？
答：（1）课程结构设计合理，符合高职教育培养技术应用性人才的目标；（2）课程体系体现以职业素质为核心的全面素质教育培养，并贯穿整个教学过程始终，分别落实到各个教学环节；（3）实践课程体系突出，符合技术应用性人才培养规律；（4）针对培养技术应用性人才的培养目标，采取灵活多样的课程形式；（5）针对专业培养目标，以科目课程改革为基础，进行必要的课程整合；（6）有一套科学、规范、稳定的专业培养方案（或专业教学计划），能够根据产业和经济结构变化适时调整更新；（7）引入职业资格证书或技术等级证书，实施“双证书”教育。

一五.问：专家组如何分析科目课程？
答：（1）有比较规范的高职科目课程教学大纲和实验、实训大纲；（2）理论课程有比较系统的符合技术应用性人才培养的课程体系；（3）重视教材建设，能够组织自编实验、实训指导书，满足实践教学需要；（4）教材选用合理，能够选用优秀高职高专教材及优秀课件。

16.问：专家组如何分析教学环节？
答：（1）教师教学（包括理论和实践教学）档案规范、齐备；（2）必修实践实训课开出情况，是否开设了综合性实践训练课；（3）理论课程、实验课程、实际技能、综合训练等均有考核标准，并采取灵活多样的考试形式，如；笔试、面试、操作等；（4）改革教学方法和教学手段，推广多媒体教学。

17.问：专家组如何分析职业素质教育？
答：（1）职业素质教育在专业教学计划中的体现；（2）职业素质教育在教学计划执行过程中的体现，是否贯穿整个教学过程；（3）职业素质教育改革创新的措施、力度、成效；（4）学生心理咨询工作开展情况；（5）人文、社会科学和自然科学素质教育讲座开展情况。
一八.问：专家组从哪几方面分析专业教学环境？
答：（1）该专业必须的实验、实训软硬件保障情况；（2）校外实训基地运行状态及保障机制；（3）实验室实验开出率、实训基地利用率情况；（4）图书馆生均面积、馆藏册数、开放时间保障情况，电子阅览室建设情况；（5）专业教学及建设运用校园网情况；（6）专业教学及建设的经费支持保障情况。

19.问：专家组如何分析产学研合作？
答：（1）在专业设置、培养目标和规格、专业培养方案设计方面的合作；（2）在理论和实践课程教学方面的合作；（3）在面向社会、行业进行计划素培训方面的合作；（4）为企业解决技术攻关、项目推广方面的合作；（5）校企人员互兼互聘方面的合作；（6）教师承担/参与企业科研课题方面的合作。

20.问：专家组分析教学改革与建设包括那些方面？
答：（1）教学模式、课程方案改革；（2）科目课程改革；（3）教学方法、教学手段改革；（4）教学管理体制（学分制）改革；（5）产学研合作。

21.问：专家组从哪些方面分析师资队伍建设？
答：（1）专业师资队伍整体梯队结构状态；（2）专业带头人、课程和实践教学环节骨干等专任教师配备，以及科研教改开展情况；（3）兼职教师来源、数量、素质；（4）师资队伍保障机制建设情况；（5）学生管理队伍情况一览。

22.问：专家组分析学生素质包括那些方面？
答：（1）该专业近三年入学学生成绩、报到率；（2）近三年学籍处理情况；（3）学生社会实践、科技文化活动；（4）学生计算机、英语水平考试及应用能力；（5）学生专业综合能力，抽查毕业设计（论文）。

23.问：专家组怎样分析学生就业工作？
答：（1）适合高职教育的就业保障机制；（2）近三年毕业生初次就业率和年底就业率；（3）该专业对毕业生跟踪调查及用人单位对毕业生综合评价情况。

24.问：专家组专业分析的方法有那些？
答：（1）阅读专业提供的有关文件，材料和试卷；（2）对部分教师和学生进行访谈；（3）对学生、教师进行问卷调查；（4）对专业分析情况进行总结。

25.问：产学研结合是评估体系指标中八个重要指标之一，专家组从哪几个方面评价学校“产学研”结合的力度？
答：专家组在认定这项指标时，采用实地考察，对各个教学环节实际运作情况的调查，一般从人才培养模式、师资培训、实训基地建设、实习组织、科技成果转化、面向社会（企业）开展培训等6个方面，评估该校产学结合的情况。

26.问：学校迎接评估的整体规划是什么？
答：迎接评估的整体规划是：2004年第三、四季度为学习发动、统筹规划阶段。学习指标内涵，统一思想认识、制订工作规划，规范教学管理，进一步提高教学质量和学院整体管理水平；2005年上半年为以评促建阶段。整理编制评估材料，进行模拟自评，针对不足，认真整改，把以评促建落到实处。2005年第三季度为迎接评估验收阶段，向省教育厅报送“申请评估验收的报告”及相关材料，迎接验收。

27.问：学校的定位是什么？
答：以师范教育为主，师范非师范并举，面向社会培养教育、生产、管理、服务第一线高级技术应用型人才。

28.问：办学指导思想是什么？
答：专业设置以市场为导向、课程设置以就业为导向，根据市场设专业、根据岗位设课程，以质量求发展，服务企业，面向社会，办特色，创名校。

29.问：评估专家组到校评估时，为什么要组织学生专题讨论活动？
答：学生研讨活动是考查学生综合能力的有效方法之一。评估专家根据开展研讨活动的过程及结果，衡量学生的基本理论、专业知识和技术能力的掌握程度，评价学生收集信息能力、自学能力、语言文字能力、合作协调能力、外语和创新能力。

30.问：学生专题研讨会的方法和技术？
答：由专家组确定专题研讨的题目，随机抽取两个专业两个班级30名左右学生参加研讨，提前一天将研讨题目及要求通知与会学生作准备。研讨会中可现场随机提问。通过专题研讨，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力与素质。

31.问：评估专家组织专题研讨会的范围及主题是什么？
答：研讨活动与专业教学中的考试的目标具有一致性，都侧重考查学生对所学专业知识的理解和应用能力。不同的是专业教学中的测试主要是针对某一课程基本知识的理解与应用，而研究活动的内容可以是分别或同时对专业课程基本知识的理解和应用能力的考察。研讨活动中涉及的基础理论和专业知识的内容，详见各院校专业教学大纲。
    主题要以基础理论和专业知识为基础和载体，有利于教学质量的提高，有利于能力的提高，有利于学生全面素质的提高。研讨主题及材料注重能力立意，注重知识的应用，注重创新思维和能力引导，注重开放性，拓展学生思维空间；体现语言表达能力、数字演算能力、信息处理能力、自学能力、合作协调能力、外语和创新能力。主题和材料可不拘泥于大纲，强调与生活、生产、科技和社会的联系，强调情景和知识应用性，联系实际，以现实问题立意命题；强调更加注重对创新意识和能力的考察，解决一些有一定综合性的现实问题，也包括解决未知问题。

32.问：评估专家组组织专题研讨会的研讨形式及要求是什么？
答：（1）研讨时间：研讨题目及相关材料提前2天交给学生，学生准备时间为1天半，集体研讨时间为半天。
（2）从学生中随机抽出30人，每3人一组，其中：主发言1人，补充发言2人，发言时间一五分钟以内。
（3）每人至少收集2篇与主题有关的材料。
（4）每人撰写一篇材料，字数不少于2000字，并用外文摘要；用中外两种文字撰写发言提纲。
（5）学生撰写的材料文体不限，可以是案例分析、技术方案、调研报告、论文，也可以是其他文件。

33.问：评估专家组从哪些方面对学生进行技能测试？
答：一是职业技能测试（针对02级学生）；二是基本技能测试（针对非计算机专业03级学生）；三是英语应用能力测试（针对02、03级学生）。

34.问：职业技能测试如何进行
答：职业技能的测试由专家组命题，原则上从学校建立的职业技能库中随机抽取，由专家组成员会同学校教师监考评定成绩，一般可选重点剖析专业三年级的若干名学生参加测试，将测试结果的统计分析报告分发专家组全体成员。

35.问：基本技能测试如何进行
答：基本技能测试一般可选“计算机基础”方面的测试题，由专家组命题，从非计算机专业二年级学生中随机抽取若干人参加。

36.问：英语应用能力测试如何进行
答：由专家组确定测试专题和人选，并提前一天通知学生作准备.要求三名学生为一小组，其中一人为组长，每人写2000字左右的论文，摘要部分用英语表达，小组长主汇报，另两人作补充发言.通过专题讨论，考察学生采集与处理信息、综合分析、表达交流、探索创新等方面的能力素质。

37.问：评估体系指标中，从哪几个方面核定毕业生就业率？
答：毕业生就业率包括签约率、上岗率、自主创业率和升学深造率、出国率等。

38.问：实地考察的方法？
答：除参观学校基础设施和实训基地外，根据要求有针对性地对校园文化、秩序、教风、学风、校风、教师教研和学生课内外学习活动等方面进行观察，以获得相关信息

39.问：听课的内容和技术要求？
答：按学校提供的当日课表随机选择，听课的课程类型应包括基础课、专业课、实验课、实训课等，要注意教师职称、年龄结构的覆盖面尽可能大一些。每位专家听课不少于2节次。专家听课过程中应做简要记录，对上课的评价不向教师与学生公布，听课后可与教师学生就所要了解的情况进行交谈，听课获取的信息和对课程教学活动的评价应向专家组全体会议汇报。

40.问：问卷调查如何进行？
答：由评估委员会秘书处拟定教师、学生问卷调查题库，由专家组根据学校的情况从中选定问卷调查提纲。在专家组进校前由秘书负责随机抽样调查，并进行统计分析，向专家组全体成员报告。参加答卷人数根据《评估工作指南》附件4样本抽取要求确定，尽量扩大覆盖面。

41.问：个别访谈的要求
答：查阅学校提供的主要信息中如有不足或遇到疑点可约请学校领导、中层管理干部、学生、教职工进行个别访谈，以便准确掌握学校的实际情况，学校的师生员工也可向专家反映情况或意见，每位专家的访谈对象为4人左右，尽可能与分工相一致。

评估问题答疑之一 

    按：2005年3月20日在北京举办的第二期“高职高专人才培养水平评估方案培训班”上，各院校提出一些问题要求予以解答。经汇总整理后，请评估委员会几位专家进行了研究。现答复如下，供各地各校在在评建工作中参考。
高职高专评估委员会秘书处
2005年4月22日

01．能否将教师问卷和学生问卷样本公布（93年版的蓝皮书就有样本）？
答：暂时不能。问卷调查应该在自然状态下随机取样。
02．能否对评估中所涉及的文档、表格作出样本或案例，并公开以便参考。
答：学校类型繁多，不必也不能作。
03．关于二年、三年，专家说法不一，学校到底该如何准备材料？
答：按蓝皮书评估方案的要求中规定准备材料即可。
04．指标资料准备中的“二、三年”问题，如06年评估，财务决算是年度指标，是准备04、05年资料否？
答：应该准备04、05年的财务决算。
05．办学条件非常好的成人学校已具备了评估优秀的各项条件，且只收高职学生已经超过6年，但未被评过“优秀成人学校”，是否能申请优秀评估？
答：评过成人优秀学校只是条件之一，其他按规定执行即可。
06．评估方案在2007年前或者说到2007年能否进行修改，可能的修改方向是什么？哪些指标或观测点会有可能修改？
答：要修改，修改的取向一般来说是只升不降。对于医学、师范、体育、艺术、公安等专门院校，会调整或置换相应的特殊要求。
07．高职和高专有一些不同之处，特别是在产学研结合、职业技能考核方面不同，评估时是否有所区别？
答：没有区别。
08．等级标准及内涵中，多处出现“大多数”，能否具体说明？
答：可按 2/3左右来掌握。
09．专家提出“要对学校的1个主体专业和1个新建专业（新建专业也应该有一届毕业生）重点剖析。”
（1）主体专业和新建专业的界限是什么？
答：学校应该知道自己的主体专业与新建专业。
（2）未有毕业生的专业肯定不用剖析吗？
答：不一定。
（3）没有专业剖析的赋分标准，全靠专家自己的理解来评分，不是含有很多的主观因素吗？这样公平、准确吗？
答：专业剖析也是按照评估指标体系的标准来进行的。专业剖析不搞另一套打分，而是从纵向上来采集信息，与面上采集的信息结合起来作综合判断。
10．对技能测试和专业剖析的抽测对象是否能明确，因为蓝皮书上所讲与专家所述并不一致。（专家所讲是学校抽一半，专家指定一半）
答：两种方法都可以，由专家组与学校商定。如果是学校抽一半，专家指定一半，那么专家指定的一组要单独编组。
11．“对学校综合评价在省内处于较高水平”，需提供什么证明材料？如省里没有评定怎么办？
答：从学校获得的各种奖励、受到的各种表彰及省教育行政部门的有关统计等方面来判断其在省内处于什么水平。
12．在计算学生人数时，是否将本校与外校联办学生在外校（联办校）学习，但招生指标，学籍，毕业证的颁发在本校的学生计入学生总数中？如若计入，联办学校的师资，校舍，场地等办学资源是否也可以按一定的比例、一定的方法计入本校的相关项目中？
答：都不计入本校。
一三．二级指标“质量与建设”要求提供的主要信息中就有“学生评教”原始资料；二级指标5.2“质量控制”要求提供的主要信息第5条要求提供近两年开展教学评估（含学生评教）的原始资料。以上两条“学生评教”原始资料的提供是否重复，归档如何处理？
答：可放在质量控制材料中。
14．评估方案中，一些软“指标”，像“双师素质”、“实验指导教师资格”等，照专家所说是交给学校自己定了，可是其他类项目呢？为了便于操作，建议对所有的软指标，统一出一个补充说明！
答：不能。“软指标”学校自评时，由校领导组织校内专家作定性分析，专家组进校后也要作定性分析。
一五．我院教师参加由省教育厅人事处举办的高等学校同等学历申请硕士学位教师进修班（学制2年）结业或在读，是否算研究生学历呢？
答：合格与良好等级可以计入，优秀等级则需取得学位者方可计入研究生学历。
16．周济部长在全国高职高专产学研经验交流会第二次会议上曾口头表述企业的专家到学校任教可以认定为双师型教师，请问“双师素质”教师是否必须持有教师证？
答：按专任教师管理的“双师素质”教师应当有教师资格证书并符合评估方案2.1之说明3所列条件。列为专任教师的企业专家不要求有教师资格证书。
17．实训指导教师可否计算在专任教师人数之中？
答：按专任教师管理的均算，否则不算。
一八．教发[2000]41号《高等职业学校设置标准》和[2004]2号《普通高等学校基本办学条件指标》中有一句“原则上聘请校外教师数不超过专任教师总数的1/4”，而《评估方案》2.1结构中规定“兼职教师占专业课与实践指导教师合计数之比达20%以上。请问二者一个规定了兼职教师的上限，另一个规定了兼职教师的下限，如何理解和把握？
答：前者是指专任教师总数，后者是指专业课与实践指导教师数，这是两个概念。
19．“‘兼职教师’占专业课和实验指导教师比例”提问：是否可理解为兼职教师占专业课和实验指导教师之和的比例？其基数并不含专业基础课教师？
答：是的。
20．专任教师周学时≤12是按学年统计还是按照学期统计？
答：按学年统计。
21．在高职高专人才培养水平评估工作指南中，按“评估指标要求提供的主要信息”2.1 结构部分：青年教师、专任教师统计表按专业（含专业基础）、基础、公共课分类，问：专业（专业基础）、基础、公共课按目前高职高专教学计划应如何划分？请举例说明。
答：许多学校的教改实践已打破三段式的课程体系，但目前还未形成统一的课程体系，因此只能沿用原来的提法。其内含各专业应是明确的。
22．问对兼任教师是否可以如下计算：
兼任教师数＝∑兼任教师学时数÷120
兼任教师数＝∑（各兼任教师学时数÷120）（当各兼任教师学时数÷120≥1时按1计）
兼任教师数＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A为兼任教师学时数≥120时的折算人数；
∑B为兼任教师学时数不够120时，则先求学时和再折算成人数。
我们请评估委员会给出明确的计算方法！
答：为了便于计算，可用下列公式：兼任教师数=兼任教师总学时数÷240
（学时数按学年计算，一学期120学时，一学年240学时）。
23．计算生师比是否每个学期都计算（因牵扯周课时）？是四个学期的吗？还是评估前一个学期？还是四个学期平均（周课时）模糊的概念。
答：可按不含评估本学期的前一个学年计算。
24．兼职教师教学效果好，是否用学生评教结果体现？是否是评估前一个学期，还是四个学期的？
答：按学校教学质量评价标准来考察。
25．现在企事业单位兼职教师占专业课教师之比达到10%，大于10%可否，是否分专业计算？
答：没有要求分专业计算，但各专业分配均衡比较好。
26．专任教师名单：任课周学时的计算，是分学期统计还是取四个学期的平均值？
答：不是平均值。可按不含评估本学期的前一个学年计算。
27．非专任教师名单：学校有外聘教师信息库，因各学期聘请的教师不同，名单是分学期做，还是用外聘教师信息库？是指2年还是3年以来的外聘教师？是否注名任教学期？
答：按是否任教并规范管理、相对稳定计算，不按信息库。
28．主要观测点“学生与教师比例”中，“50%的专任教师周学时≤12”是否指的是评估当学期？
答：不含评估当学期的上一学年。
29．主要观测点“专任教师结构”中的“专业基础课和专业课教师”是否包含“实践指导教师”？
答：包含。
30．质量与建设中，优秀标准中教师成果及专业带头人可包含兼职教师否，还是只指专任教师范围？
答：专任教师或兼职教师的教学成果必须是在本校教学过程中完成的，科研成果必须是与所任课程有关的，专兼职教师有这样的成果都可以计算。但专业带头人必须是专任教师。
31．指标3.1中此类用房的面积是按建筑面积计算，还是说按实用面积计算？因为，有时一个大楼内既有图书馆，又有计算机房，甚至行政办公室。
答：按建筑面积计算。综合性建筑也可按各自占有的建筑面积计算。
32．教学基础设施中，图书馆生均面积，馆藏书册数，开放时间达到有关规定……中的“有关规定”具体要求是什么？
答：蓝皮书的文件及教育部高等学校图书情报工作指导委员会均有规定，可参见教高〔2002〕3号文件《普通高等学校图书馆规程（修订）》及教育部高等学校图书情报工作指导委员会组织拟订的《普通高等学校图书馆评估指标》（征求意见稿）。
33．教学行政用房都含哪些？
答：蓝皮书中〔2004〕2号文件有详细规定。
34．教学行政用房是否包括学生宿舍？
答：不包括。
35．学院与企业共建校外实训基地（学院全部出资，或部分出资）是否可算为学校占地面积的一部分？
答：这些情况都比较复杂，由专家组视具体情况判定。
36．计算建筑面积时，学校租赁的其他单位的房舍是否计入？
答：有长期合同且属自己独立使用的可以计算。
37．主要观测点“教学仪器设备”中的“教学设备利用率高，利用率达到多少才算高？主要观测点“校内实训条件”中的“利用率高”，利用率达到多少才算高？
答：这由专家组根据实际情况分析确定。学校在自评时可根据本校教学实际，实事求是地自己判断。
38．分专业配置的校内实验、实训基地一览表，实训项目和利用率是否按年级、分学期计算？几个学期，是否应附课时证明？分专业建立的校外实训基地一览表实训项目、实训时间、效果，统计几个学期的？
答：是按专业分学期统计，应统计一个学年的。学校应提供实训指导书。
39．二级指标3.2，完成教学条件，分专业建立的校外实训基地一览表中，所指专业是否包括三年制、五年制高职中所有专业？
答：包括。
40．主要观测点“学费收入用于教学经费的比例”中，能否给出比例的具体计算方法？
答：指标体系已有说明。
41．4.1.1全校专业设置一览表，分年级学生数是目前在校的三个年级学生数，还是指此专业开设以来各年级学生数？
答：指目前在校的三个年级学生数。
42．试点专业，教学成果有没有时间上的限制，是否必须在三年以内的？
答：没有限制。
43．请问文科类专科学校的学生一定要完成论文吗？
答：按各省要求办。但必须有毕业环节，也即综合性训练环节。
44．请问文科类专科学校的实验、实训如何考核？
答：按教学计划规定考核。
45．主要观测点“实践训练体系”中的“符合要求的指导教师”对指导教师有哪些具体要求？
答：由学校规定，学校对实训指导教师应该有明确、具体的要求。
46．实验、实训课程开出率计算，是以课程开出的门数计算，还是以开出的总学时数，与教学计划中的学时数之比计算。如：共有10门实训课，开出9门，则开出率为90%，或10门课开出学时按计划总数为1000，而实际开出为800，则开出率为80%还是100%？
答：是指每门课实际开出的实验、实训课的课时数与每门课按教学计划规定应开出的实验、实训课时数之比。
47．英语等级考试，教育部要求不发证书，以后如何计算英语等级考的合格率？是否还要求学生必须参考？
答：目前仍按评估方案6.1中“职业能力”之等级标准3来衡量，即看“近三届学生参加高等学校英语应用能力考试累积通过率”，或者“有证据说明多数学生外语应用能力”达到一定要求。
48．英语、计算机是否可组织全国高职高专的统一考试，就像大学英语四、六级考试一样？学生参加、大学英语四、六级，全国计算机等级考试怎么算？
答：在未出台新的规定前，暂按原有规定办。
49．试卷整理包括考查试卷吗？
答：主干课程的均算。
50．学生专题研讨、计算机、技能考核是24人还是30人，要不要学校出一半的人？
答：24—30人均可，由专家组与被评院校商定。但计算机技能考核人数应不少于30人。
51．录取新生报到率计算，是看报到人数与招生计划数之比，还是报到人数与实际投档之比？
答：看两项指标：1、报到人数÷招生计划数；2、报到人数÷发出的录取通知书数。
52．新生报到人数只计算三年制高职生人数，还是计算所有新生人数（如五年制等）？
答：所有学生。
53．能否列举评估优秀学校的“特色项目”？
答：各校可按照评估方案中关于特色或创新项目的说明自行提炼、概括，不必仿效他校

高职高专教育人才培养模式评估知识问答 

1、十六大明确的新时期党的教育方针是什么？
        “坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”
2、《教育振兴行动计划》明确的教育工作的“一个宗旨”、“三项任务”是什么？
        “一个宗旨”，就是为人民服务的宗旨，就是办好让人民满意的教育；“三项任务”，就是构建体系、培养人才和做出知识贡献。
3、对教育来说，要坚持全面协调的可持续发展观是指什么？
        就是要统筹城乡与区域教育，统筹普通教育和职业教育，统筹国民教育与终身教育，统筹人才培养和知识贡献，统筹学生德智体美全面发展。
4、高等教育的发展趋势是什么？
经费来源多样化、办学主体多元化。
5、什么是高等职业教育？
        高等职业教育是国民教育体系中高等教育的一种类型和层次，是和高等本科教育不同类型不同层次的高等教育。和本科教育强调学科性不同，它是按照职业分类，根据一定职业岗位（群）实际业务活动范围的要求，培养生产建设管理与社会服务第一线实用型（技术应用性或职业性）人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训，是以社会人才市场需求为导向的就业教育。
6、高职高专教育的定位是什么？
        以服务为宗旨，以就业为导向，以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标，走产学结合的发展道路。
7、高职高专教育的本质特征是什么？
        培养生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型人才，并从社会需要和高等教育地位出发，确定其教育定位和培养目标，形成有别于学科型、工程型的技术复合型人才。
8、高等职业教育的基本属性和主要特征是什么？
        （1）职业针对性（就业性），也是其本质属性；（2）大众性；（3）产业性；（4）社会性（地方性与行业性）。
9、高职教育的特色内涵主要应当体现在哪些方面？
        （1）办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路；
        （2）专业设置要以人才市场需求变化为导向，适时调整专业结构和培养方案；
        （3）课程体系要以培养技术应用能力和职业技能为主线；
        （4）素质教育要贯穿于人才培养工作的始终，并要以职业素质教育为核心；
        （5）围绕培养目标的实现，建设结构合理、双师素质、专兼结合的师资队伍；建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系；
        （6）建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系；
        （7）建立以就业率、社会诚信度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。
10、高等职业教育与普通“学术型”教育最重要的区别是什么？
        高职教育应培养“实用型”人才，非“学术型”人才；要求学生要掌握必需够用的基础知识，必须具备较强的技术应用能力，而不是知识面广博、实践能力相对较弱；此外，高职教育还要培养学生具有良好的“职业道德”和实干、创新、创业的精神。
11、目前举办高等职业教育的有哪几类？
        一是独立设置的职业技术学院和中心城市举办的职业大学；二是独立设置的高等专科学校；三是成人高等学校；四是本科学校办的二级职业技术学院或成人教育学院；五是部分中专、技校举办的五年制高职；六是一部分民办高校。
12、高等职业教育的管理格局是什么?
        以省级政府统筹管理为主，国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。
一三、高职教育的目的和目标是什么？
        是为国家和地方经济发展培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的数以百万计的应用型高素质人才。
14、今后一段时期，高职教育的主要任务是什么？
        一是要以制造业为重点加速培养高技能型紧缺人才，这是当前高等职业教育的一项迫在眉睫的任务。二是要大力培养发展现代服务业需要的高技能人才，这是今后我国高等职业教育的一项重点工作。三是要高度重视为农业现代化培养高素质人才，这是高等职业教育责无旁贷的历史责任。
一五、高职教育要发展、要改革，关键是什么？
        关键是要科学准确定位，明确发展方向，理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观；二是要找准自己的定位区间和发展空间。
16、在我国高等教育步入大众化发展阶段的新时期，高等职业教育改革与发展的出发点和落脚点是什么？
        高职教育必须与本科院校“错位经营”，坚持以就业为导向，把满足劳动力就业市场的需求作为发展的动力，把提高学生就业和创业能力作为改革的方向。
17、教育部关于以就业为导向深化高等职业教育改革提出了哪些意见？
        一、坚持科学定位，明确高等职业院校办学方向；二、紧密结合地方经济和社会发展需求，科学合理地调整和设置专业；三、以培养高技能人才为目标，加强教学建设和教学改革；四、积极开展订单式培养，建立产学研结合的长效机制；五、大力推行“双证书”制度，促进人才培养模式创新；六、大力推进灵活的教学管理制度，引导学生自主创业；七、积极进行高等职业教育两年制学制改革，加快高技能紧缺人才培养；八、以就业为导向，进一步完善高等职业教育人才培养工作水平评估制度；九、加大宣传力度，在全社会树立高等职业教育主动服务于社会经济发展的良好形象。
一八、坚持以就业为导向，推动高等职业教育制度创新要从哪几个方面入手？
        第一，要在办学思想上坚持以就业为导向；第二，要在办学模式上坚持以就业为导向；第三，在办学机制上要坚持以就业为导向；第四，要在政策措施上坚持以就业为导向。
19、什么是“订单式”培养？
        所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据，组织学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单，还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。
20、实施订单式培养，要抓住哪几个环节？
        首先是要抓订单；其次还必须进行专业改革；第三，还要坚持与时俱进，努力从区域间和全国范围内经济社会发展的相互联系中用好机遇，从国内与国际劳动力市场的需求中创造机遇，进一步扩大服务面向，进一步拓展发展空间。
21、进行专业改革，要注意哪些问题？
        一是要考虑专业设置要与当前经济发展需要紧密结合，纠正不考虑社会需求，而按照现有教师来设置专业的做法和只考虑专业建设的成本的做法；二是专业建设要体现高职特色，可以对口一家企业、行业，也可以与企业、行业建立长期稳定合作关系，增强人才培养的适应性；三是对就业不好的专业要及时调整方向，按照市场需要进行合理的转型，可以与其他专业联合培养复合型人才。
22、高职教育改革发展的必由之路是什么？
        与生产劳动和社会实践相结合，走产学研相结合的改革发展之路。
23、产学研结合的途径有哪些？
        第一，大力推进校企合作，实现“双赢”和共同发展；第二，要积极实施“双证书”制度，大力培养学生的职业技能；第三，要大力加强实训基地建设；第四，要积极开展职业培训和继续教育。
24、什么是“双证书”制度？
        “双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书，还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书，也指人事部门的技术系列的职业资格证书，同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。
25、国家决定集中财力兴建一批职业教育实训基地培养高技能人才，其培养目标是什么？
        这些基地建成后，要面向区域内的职业院校，大力培养学生的职