调查问卷设计与数据分析华南师范大学许桂清全解.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,调查问卷设计与数据分析,华南师范大学 许桂清,做课题研究有什么用？,只要你在上班工作，其实就已经在做研究了。,例如：,备课，琢磨一节课怎么上,研究,上课，如何有效提问,研究,课后，布置哪些作业,研究,改卷，学生都错了哪些题目，为什么错,研究,如区级小课题,通过,“,趣味语文,”,课提高儿童普通话口语表达能力的研究,又如区级小课题,小学数学堂上作业设计与应用实效性研究,概览,一、调查问卷的设计与题目编制,二、调查问卷统计与分析（,SPSS,）,三、访谈设计与分析,四、调查类论文的写作,调查的分类,根据调查目的和内容的不同，可以分为：现状调查、发展调查、关系调查、比较调查和原因调查。,1.,现状调查,现状调查是一种描述性的调查，主要调查某一类教育现象目前的状况和基本特征，目的是对教育现象的真实情况进行具体描述，或寻找教育有关状况的数据，它要解决,“,目前状况是怎样,”,的问题。,例如，,“,小学数学学习负担调查,”“,小学生英语课外练习现状调查,”“,小学语文教材使用状况调查,”,等等。,2.,发展调查,发展调查是一种预测性调查，它主要调查某一类教育现象随着时间变化而表现出的特征和规律，从而推断出未来某一时期的教育发展趋势与动向，它要解决的是,“,对象的某种特征究竟是怎样随时间的变化而变化的,”,的问题。,2.,发展调查,发展调查有两种基本形式，一种是纵向研究，调查同一组对象在不同时期、不同年龄段的情况，再进行前后比较，例如：,“,小学数学优秀学生追踪调查研究,”,另一种是横断研究，在同一时间内分别对不同年龄段的多组对象进行观测和调查，例如：,“,小学生科学实验能力发展研究,”,即可对比同一所学校不同年级学生的科学实验能力状况。,3.关系调查,关系调查是一种相关性的调查，它主要研究两种特征之间的关系是否有联系或联系的紧密程度。例如，,“,小学生英语口语与笔试成绩相关性研究,”,等。,4.比较调查,比较调查是一种对比性调查，主要调查两个或两个以上群体、地区、时期的教育状况，对比分析不同对象之间的差异及规律。例如，,“,男女小学生数学学习策略对比调查研究,”,等。,5.原因调查,原因调查是一种因果性的调查，主要调查产生某一现象的可能原因。,例如：,“,小学高年级数学成绩下降原因调查,”,等。,教育问卷调查的一般步骤,1,确定课题，检索与参考相关文献,推荐用,.hk,或 必应 进行搜索,两种搜索法：第一，直接输入关键词搜索，适当更换关键词,第二，限定文献格式,如 培养学生倾听能力,filetype:pdf,doc ppt swf,教育问卷调查的一般步骤,1,确定课题，检索与参考相关文献,2,列出调查的主题，围绕主题各设计几道问题，组成相应的问卷。,例如，,小学生数学单元测试卷的利用情况调查,，可以列出以下调查纲要：,1,，调查学生对实行数学单元考试价值的看法,2,，了解学生单元考试成绩的分布情况,3,，调查学生对待数学单元试卷的态度与做法，包括讲评试卷前、讲评试卷时和讲评后,4,，调查学生对数学试卷中出现错误的认识与自我评价,5,，了解学生在完成该份反思型调查问卷后的感想,应当注意的是，分解出的主题不宜过多，主题过多反而导致调查中心不够突出，一般,37,个主题为宜。,教育问卷调查的一般步骤,教育问卷调查的一般步骤,1,确定课题，检索与参考相关文献,2,列出调查的主题，围绕主题各设计几道问题，组成相应的问卷。,3,选择调查样本。,一般较为正规的研究，可采用分层随机抽样，而普通研究则可采用方便抽样。例如，依据重点班和普通班的比例，选择,1,个重点班和,2,个普通班的学生进行调查研究。,教育问卷调查的一般步骤,4.,准备性调查或专家审查,准备性调查的目的不是要获得研究所需要的资料，而是力求发现并纠正研究者设计的调查问卷中那些模糊、混乱或者不充分的问题。,准备性调查的对象要与实施调查研究所选取的研究对象身份一致，但数量不必多，,530,人为宜，且准备性调查不一定一次完成，可根据需要多次进行以使调查设计趋于完善。,5.,发放、回收与统计调查问卷,6,撰写调查研究报告。,教育问卷调查的一般步骤,（,2,）问卷的回收,对于回收的问卷，首先需要进行问卷剔除工作。若全卷有三分之二的题目未作答，或选项有规律，如全部选,B,，或,ABCD,选项轮流出现等情况，一般都视为废卷予以剔除。少数设计较严格的调查问卷中还引入了测谎题，其原理一般是：在问卷不同位置出现同一道题的不同表述，如一种是正面阐述的，另一种是反面阐述的，若被试是胡乱填写问卷的，则往往两道题会出现答案的不一致，则这样的问卷亦应当视为无效卷予以剔除。,（,2,）问卷的回收,在剔除废卷的基础上，统计有效问卷的回收率，即用有效问卷除以总发放问卷数。一般来说，回收率如果仅为,30%,左右，资料只能做为参考；,50%,以上，可以采纳建议；当回收率达到,70-75%,以上时，方可作为研究结论的依据。因此，回收率一般不应少于,70%,。,6.,问卷统计与分析,对于回收的有效问卷，应当进行统一编号，并将数据输入,Excel,或,SPSS,进行存储与统计分析，该部分内容下面进行详细探讨。,编写问卷正文问题,针对调查纲要中的每个小主题，分别编写若干个问题，问题的形式可分为开放式问题和封闭式问题。,（,1,）封闭式问题,封闭式问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选，根据被调查者的回答方式可以分为以下几种格式：,（,1,）封闭式问题,第一种：是否式问题：,把问题可能答案列出两极端情况从中择一，,“,是,”,或,“,否,”,，,“,同意,”,或,“,不同意,”,。,（,1,）封闭式问题,第一种：是否式问题,。,需要指出的是，是否式问题由于答案过于两级分化，除了诸如上述可以做出肯定或否定回答的情况外，多数时候不宜采用，例如，你是否喜欢学习英语？则不宜只给出,“,是,”,与,“,否,”,两个答案，因为部分学生可能处于,“,有点喜欢,”,而不是,“,非常喜欢,”,的状态，很难做出选择。,第二种：量度式问题,。,把备选答案进行量度等级的划分，也可以对等级辅以分数，常常采用五等级式。,第二种：量度式问题,。,例如：,1.,你对语文课的教学感到,A,非常满意,B,比较满意,C,一般,D,不太满意,E,很不满意,2.,你对数学课讲解的内容,A,全部理解,B,大部分理解,C,半数理解,D,小部分理解,E,几乎都不理解,3.,你认为，三年级和四年级科学课的探究教学区别大吗？,A,很大,B,较大,C,一般,D,较小,E,很小,4.,你在遇到不懂的作业时，你是否经常主动去问老师？,A,经常,B,有时,C,偶尔,D,极少,E,从不,量度式问题还有一种呈现方式如下所示：,第三种：选择式问题：每个问题后列有若干项较为具体的描述性答案，供被调查者从中挑选一个或几个答案。,例如，,1,拿到批改好的数学试卷，对于试卷上的错题，你一般：,A,马上与同学讨论,B,一般只是独自思考,C,先自己思考再与同学讨论,D,既不思考也不讨论，等老师讲评,2.,你比较少做科学课外实验，原因是（可多选）：,A,材料限制,B,时间限制,C,仪器设备限制,D,没有必要,E,其他,第四种：排列式问题：问题后列有若干答案，要求被调查者按照其重要性或其他性质的强弱，作出排序。,例如：,1,，您对语文教学的认识，主要来源于哪些？（选出来源后，按从主到次的程度排,_,A,教师培训,B,教育硕士学习,C,阅读与探究教学相关的书籍,D,专家讲座,E,自己的实践经验,F,其他教师的认识与做法,G,优秀教学录像,H,其他,_,2.,你认为，在小学学习科学最重要的目的是什么？请按重要性程度选择四项，把题号选入表格中。,A,学习基础科学知识和技能,B,培养观察与探究能力,C,应用科学知识改造自然,D,分析和解决科学问题的能力,E,学习辩证唯物主义的思想,F,学习科学的兴趣,G,学习科学家的精神,H,评判性的思维能力,I,为社会培养高科技人才,（,2,）开放式问题,开放式问题被调查者可以较自由地回答。它适用于答案不能实现预测或个人答案离散程度较大的问题，或用于正式问卷的预测阶段，一般有两种形式：,（,2,）开放式问题,形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。,（,2,）开放式问题,形式一：封闭式问题后紧跟开放式问题，以进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因。,（,2,）开放式问题,形式二：直接是开放式问题，要求被调查者依据自己的情况与理解，写下相应的答案。,（,2,）开放式问题,形式二：直接是开放式问题，要求被调查者依据自己的情况与理解，写下相应的答案。,为了统计数据的方便，亦考虑到被调查者不愿意填写太多的文字，因此一般情况下，调查问卷应当以封闭式问题为主，而以少量开放式问题为辅。,概览,一、调查问卷的设计与题目编制,二、调查问卷统计与分析（,SPSS,）,三、访谈设计与分析,四、调查类论文的写作,问卷统计与分析（,SPSS,）,一、教育问卷数据录入与存储,首先将问卷进行统一编号，一般可以在问卷右上角以阿拉伯数字进行编码，其目的是便于今后能够通过数据迅速查找到对应的问卷。,问卷编号后，利用,Excel,或,SPSS,软件录入调查数据，此处推荐采用,SPSS,软件。,一、教育问卷数据录入与存储,SPSS,是,Statistical Package for the Social Science,的缩写，即,“,社会科学统计软件包,”,，是教育科研中常用的统计软件，囊括了教育研究中所需用到的所有统计命令，且操作较为简单。在国际学术界有条不成文的规定，即在国际学术交流中，凡是用,SPSS,软件完成的计算和统计分析，可以不必说明算法，由此可见其影响之大和信誉之高。,录入问卷数据的主要步骤：,1.,将各题分别进行定义,录入问卷数据的主要步骤：,2.,录入问卷答案,教育问卷统计与分析方法,（,1,）频数统计与描述,用,SPSS,统计各题的频数快捷、准确，命令点击顺序依次为：,Analyze,Descriptive Statistics,Frequencies,教育问卷统计与分析方法,（,1,）频数统计与描述,在报告中描述频数，常用下述几种方式：,方式,1,：柱状图（,Excel,作图）,在报告中描述频数，常用下述几种方式：,方式,2,：饼图（,Excel,作图）,在报告中描述频数，常用下述几种方式：,方式,3,：条形图（,Excel,作图）,在报告中描述频数，常用下述几种方式：,方式,4,：表格呈现（,Word,）,在报告中描述频数，常用下述几种方式：,方式,5,：单纯文字表述,统计显示，,63.7%,的教师认为小学数学教材课后习题难度适中，有,13.3%,认为比较容易或非常容易，而近四分之一的教师则认为习题非常难或比较难。,（,2,）差异性分析与原因分析,频数描述只能从比例分布上描述现状，这是不够的，还需要发掘更多的问题，例如：不同性别、不同学校级别、不同年级、不同教龄以及教师和学生之间是否存在着差异？为何会出现这些差异？这些差异给与研究者什么启示等等，进行差异性分析将使得思考更为细致、深入,.,比较两类独立样本例如男生和女生，高一和高二，教师和学生等在各道题回答上的差异，称为,“,两个独立样本检验,”,，常用的检验方法是,Mann-Whitney U,检验。,Analyze,Nonparametric Tests,2 Independent Sample,例：差异性检验表明，不同性别的语文教师对语文教材的总体看法不存在显著性差异（,P=0.3310.05,）,当,P 0.05,时，不存在显著性差异,当,P 0.05,时，存在显著性差异,当,P 0.01,时，差异极其显著,3,类或三类以上独立样本比较：,Analyze,Nonparametric Tests,K Independent Sample,（,3,）交叉列联表分析,查找差异所在，常常使用的是,“,交叉列联表分析,”,，即分别列出不同样本在各选项上的人数比例分布。,依次点击：,Analyze,Descriptive Statistics,Crosstabs,（,4,）相关性检验,Analyze,Correlate,Bivariate,Pearson,相关系数，适用于等距变量，如物理数学成绩,Spearman,相关系数 和,Kendalls tua-b,相关系数，适用于定序变量，当变量值分布明显非正态、非等间隔或分布不明，如问卷选择题。,数据表明，小学生上英语课听课的认真程度，与他的学习成绩在,0.01,水平上成显著性相关。,（,5,）多项选择题的输入与统计,对于选项较少的多项选择题，一般将每个选项作为单独的一道题，例如第一题,a,，第一题,b,等，并以,“,0,”“,1,”,分别表示有选择和没选择，这种录入方法称为,“,多重二分法,”,。,（,6,）开放式问题答案的利用,第一类，对于针对封闭性问题而设计的开放式问题，一般旨在进一步了解选择封闭式问题中某个选项的原因，因此，可选取部分较典型的被调查者对开放式问题的回答，用于进一步说明现状，或用于解释被调查者作出选择的原因，使论述更加充分有力。,（,5,）开放式问题答案的利用,第二类，对于独立的开放式问题，如问卷末尾的开放式问题，一般先尝试归纳出被调查的回答类型，并分别统计出各种回答类型的比例，而后再一一对各种回答类型进行剖析与解释，对此不再赘述。,概览,一、调查问卷的设计与题目编制,二、调查问卷统计与分析（,SPSS,）,三、访谈设计与分析,四、调查类论文的写作,访谈调查设计与分析,访谈调查法，是研究者通过与研究对象进行口头交谈的方式来收集研究对象有关心理特征和行为数据资料的一种研究方法。,他搜集研究资料的方法相比，能够收集到更为丰富、广泛的资料。,例如，可以追问研究对象让其就某个问题做详细的解释说明等。这将有助于对研究对象的心理活动、教育规律进行多层次、多方面的探索，从而对教育问题的研究更为深入。,访谈提纲与问题的设计,根据上述提纲，撰写初步的非结构性访谈提纲如下所示：,开场白：研究者自我介绍，简单介绍研究内容、研究目的与意义、保密原则。,1,，请您简单介绍一下您的情况（如教龄、年级、学校基本情况等）。,2,，您认为，实行数学探究教学的目的与意义是什么？,3,，请您说说您对数学探究教学是怎样理解的？,4,，您在日常教学中，是怎样进行数学探究教学设计的？,5,，您在上数学探究教学课时，有没有遇到什么困难，是怎么解决的？,访谈提纲与问题的设计,结构访谈，对访谈中提出的问题、提问的方式和顺序、被访谈者回答的方式、访谈记录的方式等都有统一的要求。,例如，可以开发相应的调查问卷及配套问卷的系列子问题，在访谈时要求被访谈者逐题填写问卷，并口头回答与所填题目相关的诸如,“,你为什么选择这一选项,”,等系列子问题。,访谈法常常与问卷法、测验法、观察法等一同使用，而往往访谈法是其他方法重要的辅助，用于揭示其他方法所阐述的教育现象背后的原因，这正是访谈法的优势。,概览,一、调查问卷的设计与题目编制,二、调查问卷统计与分析（,SPSS,）,三、访谈设计与分析,四、调查类论文的写作,撰写调查研究论文。,一般的思路：,调查背景和目的,调查设计与实施,各调查主题分别描述现象,提出建议,每个二级主题大体分析顺序是：（,1,）频数描述现状,（,2,）差异性分析与原因分析,（,3,）相关性分析，可作为原因分析的一部分,在原因分析和建议等内容中，可以插入对学生、教师的访谈内容。,谢谢！,谢谢！,