社会心理学(14年9月).ppt

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,1,学习目的,了解知识，掌握社会心理学的基本概念，建立社会心理学的基本知识体系,学习进行社会分析和自我分析方法与途径，提高社会分析与自我分析能力,提高个人的思维水平、增强个人的独立性，促进自我发展,扮演好社会角色，以积极心态适应社会,2,对学习态度的要求,博览群书，使自己大气,探究真理，要有勇气,敢于发问，冒些傻气,触类旁通、具有灵气,3,学习方法,讲授法,:,主要由老师讲解社会心理学的理论与实践经验,讨论法,：为了实现提高个人能力与素质的目标，本课程适当的采用课堂讨论的方法，相互分享,提问与答疑,:,有问题及时提出，由老师解答。,作业与自我演练,：,课堂读书笔记，课后演练与小论文,6,作业与具体安排,本学期将安排两到三次的作业。一次我是谁的写作、一次读书笔记和读后感，还有一篇,3000,字左右的有关自我认知与社会认知的文章。,实践性的作业。进行自我分析，社会分析，提高自我处理人际关系和适应社会的能力,7,考查与考试,平时分数,30,分，由以下几个方面进行考查：,1,、上课考勤情况，,2,、课堂提问的参与情况，,3,、课后作业的情况,考试,70,分。试卷分数,100,分的组成原则：基本知识的内容,50,分，自我分析与联系实际的内容,50,分,8,教材与参考资料,教材：乐国安著,社会心理学,，人民大学出版社,2009,年版,主要参考资料：,1,社会心理学,申荷永主编，暨南大学出版社。,2,社会心理学,崔丽娟、,华东师大出版社,3,社会心理学,沙莲香、人大学出版社,4,现代社会心理学,，周晓虹，上海人民出版社,5,社会心理学：阿伦森眼中的社会性动物（原书第,8,版）,阿伦森等著，侯玉波等译，机械工业出版社，,2014,年,8,月,6,绝非偶然,:,社会心理学家阿伦森自传,阿伦森著，浙江人民出版社，,2012,年,12,月版,9,老师联系方式,办公室：,A2-102,电子邮件,：,zhangkk1001,zhangkk1001,办公室电话：,39227212,新浪微博：独立行走天地间,思考题,你是如何理解“社会心理学是研究社会情境中的人”这一句话的？,目前我国的社会文化特征与时代特征对现代人的心理有哪些影响？,有学者说我国目前是物质上的进步，与思想上的荒漠的社会，你觉得有道理吗？为什么？,什么样的社会文化与社会情境有利于现代人的心理调节？,社会角色与自我定位对个体的成长与发展具有很重要的影响。你是否明白自己的社会角色？能否进行准确的自我定位？,处理人际关系问题的核心与关键是什么？现代人是否需要真诚？现代社会应该如何表达真诚？,你认为什么是心理效应？你所知道的社会心理效应有哪些？,你自己最大的优势是什么？在团体和群体中你是怎么样发挥自己优势的？,理解致命的吸引力吗？在人际交往中，该如何避免致命吸引力产生的消极影响？,明星与名人吸毒与嫖娼为什么更能引起人们的关注？你是如何看待明星这些行为的？,11,内容范围,社会心理学的历史与研究对象,社会心理学的研究方法,社会的基本理论,社会化,社会角色,社会态度,社会认知与自我认知,人际交往与人际关系,群体的社会心理,传播与大众社会心理,应用型的社会心理：人力资源、人格培育与心理健康,第一讲,社会心理学的概述,12,13,社会心理学概述,社会心理学的产生,社会心理学的发展,当代的社会心理学,社会心理学的研究对象,学习社会心理学的意义,14,社会心理学的产生,人的心理精神活动是社会心理学产生的基础,人类心理具有复杂性与不同的层次性：个体心理、群体心理、民族心理与社会心理,社会心理学经历了一个长的准备时期,1908,年是社会心理学的登场与独立的标志,15,社会心理学的历史发展,1908,至,1924,社会心理学的初现阶段：,1908,年美国心理学家麦独孤,社会心理学,的出版标志着社会心理学作为一门学科的出现。,1919,年德国的冯特出版了,民族心理学,，,1924,年阿尔波特出版了,社会心理学,是社会心理成为一门实验性的科学。,20,世纪,30,年代到,60,年代是社会心理学大力发展阶段。扩大了社会里学的研究范围和关注的领域，出现了许多社会心理学的理论。,20,世纪,70,年代是社会心理学得到广泛的关注和成熟阶段。,16,社会心理学的研究传统倾向,社会心理学的学科性质：社会心理学是介于社会学与心理学之间的边缘型学科。,社会心理学的三种倾向：,1,）社会学的社会心理学。社会学家认为社会心理学应该从社会组织、社会规范与社会文化及人与人之间关系等方面来研究人的心理，社会心理学被认为是关于群众心理现象的科学。,2,）心理学的社会心理学。,3,）比较文化的社会心理学,17,社会心理学研究的两种理论趋势,行为理论向认知理论的转化,行为主义介绍，,认知心理学的简介,研究的微观化、应用化,微观化的研究,应用性更加广阔,18,亚洲的社会心理学研究,日本人的研究,中国人的研究,文化与社会心理的研究,本尼迪克特：文化模式,菊花与刀,19,社会心理学的研究对象,社会心理学的概念：,1,）美国社会心理学家,Allport,认为：社会心理学要了解说明一个个体的思想、情感和行为如何受他人实际的、想象的、或者是人默认的存在的影响。,2,）社会心理学是从社会与个体的相互作用的观点出发，研究特定的社会生活条件下个体心理活动发生、发展及其变化的规律的学科。,3,）社会心理学研究个体在社会情境中如何表现自己的思想、感情的学科。,4,）社会心理学试致力于理解人在社会情景中的心理和行为及其本质起因的一个科学领域,20,社会心理学的研究对象,社会心理学强调社会与个人之间的相互作用,社会心理学重视社会情境的研究,社会心理学重视个体内在心理因素的研究,社会心理学研究个人心理与行为的起因,具体来说社会心理学研究：,1,）个体的心理和行为，,2,）个体之间的互动，,3,）群体的心理与行为，,4,）应用性的研究,21,研究与学习社会心理学的意义,社会心理学是人们认识自己的教科书,社会心理学是认识社会与他人的指导性学科,社会心理学是正确决策的基础,社会心理学有利于人们积极的理解社会与适应社会,第二讲,社会心理学的研究方法,22,23,社,会心理学的研究方法,研究方法的层次：,方法论,哲学层次，,方法原则,哲学指导思想的贯彻，,具体方法层次,社会心理学的研究的特征,社会心理学研究的具体方法,24,社会心理学的研究范围与分类,研究水平：,（,1,）,个体水平研究：社会认知、社会态度、社会学习以个及人的行为问题（,2,）群体水平研究：人际互动、群体构成要素、人际交往与人际关系、群体行为等。（,3,）集合现象水平：社会流行、时尚、潮流等,分类：实验社会心理学、应用社会心理学、比较社会心理学,25,社会心理学研究的特点,直接观察很难发现规律,人的心理活动的复杂性,人的行为的复杂性,人的行为与心理活动关系的复杂性,无关变量不易控制,人们的心理期待效应普遍存在,测量工具的误差很难消除,26,社会心理学研究的伦理原则,对被试的无害原则：研究必须无损于被研究者的心理与身体健康,保密原则：研究结果中所涉及的被试的个人资料必须保密,真实与实事求是原则：研究必须真实，实事求是,研究技术的灵活性原则：社会心理学研究要采用灵活的技术策略，不违背无害原则与保密原则的研究手段都能够应用,27,社会心理学研究的一般步骤,研究问题的确定,确定研究议题，,界定研究概念,形成自己的初步假说,研究文献的收集,研究设计,确定具体的方法,选择研究对象,被试,具体实施的时间,研究工具,实施过程,资料或数据结果的处理、分析讨论,研究结论,撰写研究报告,研究的信度效度的分析,28,社会心理学研究的分类,基础研究与应用研究,定量研究与定性研究,质性研究,29,定量研究,定量研究本身主要的特点就是实证，用数字说话。,定量研究的方法,实验研究：控制一定的变量，看由这个量所引起的量的变化情况的研究。自然实验法与实验室实验法。,调查研究。广义的调查研究与狭义的调查研究,30,实验研究,实验研究的基本概念：被试、主试、指示语、自变量、因变量、实验组、控制组（对照组,实验设计的实质：就是控制变量，发现自变量与因变量之间的关系。,控制变量的方式：,排除无关变量,被试的随机分组,区分组与对照性的设计,把无法控制的变量作为自变量,31,调查研究,访谈调查,访谈调查：口头调查。就是调查者与被调查者面对面的交谈,具有优缺点,类型：无结构的访谈与结构性的调查,访问调查的步骤：,（,1,）编制访谈提纲或访谈问题，（,2,）抽取访谈对象、（,3,）培训访谈人员、（,4,）访谈开始时与访谈对象的接触（建立关系），（,5,）访谈的进行（,6,）访谈结果的整理分析,32,调查研究,问卷调查,问卷调查是现在最常用的研究方法。,问卷、量表与心里测验,心理测量的问卷强调信度与效度,心理学问卷设计的原则,：,1,）理解性原则、,2,）准确性原则，,3,）客观性原则、,4,）选项的排他性原则,问卷调查的实施方式：,1,）访谈，,2,）集中答卷与当场回收，发放问卷、过后回收，,3,）邮寄，,4,）电话调查,33,定性研究（质性研究）,基本特点,:1),对社会的看法基于被研究者的看法之上。,2,）整体主义，,3,）动态分析、,4,）重视第一手资料，,5,）开放性的策略,基本过程：,1,）研究问题的界定，,2,）研究现场的选择，,3,）进入现场，,4,）收集资料，,5,）资料分析,34,参与观察法与深度访谈,一般观察法与参与观察法；观察法是心理学研究的基本方法，可以用于定量研究也可以用于定性研究。,参与观察法是定性研究的基本的收集资料的方法,参与观察法的概念：研究者深入到被观察者中间成为他们的一员，在团体中建立各种关系进行直接观察的方法。,参与观察的特征：,1,）开放式的，,2,）研究者作为团体的一员，,3,）个案的深度访谈，,4,）直接观察。有上面特征之一的都属于参与观察法。,35,观察者的参与程度,高尔德（,Gold),把研究者的参与程度分为四种：,完全的参与者,作为参与者的观察者,作为观察者的参与者,完全的观察者,观察的步骤：选择题目，选择观察对象、进入观察现场，进行观察，做好观察记录，对观察结果进行分析,36,研究中的样本选取与工具使用,随机抽象：简单随机抽象、分层随机抽样、阶段抽样,非随机抽样：最大差异抽样、典型个案抽样，同质抽样,测量工具的使用：心理测量工具是研究中经常使用的工具。信度与效度，难度与区分度。提高信度与效度的方法,37,第三章社会心理学的基本理论,心理动力学,精神分析理论,华生、斯金纳的行为主义理论,社会认知论,米德的符号互动理论,霍曼斯与布劳的社会交换论,后现代理论对社会心理学的影响,38,弗洛伊德的精神分析理论,弗洛伊德的性本能与潜意识,一切动力的来源,本能与社会的冲突,文明及其缺憾,人格层次,本我、自我、超我的不同行为原则,研究人心理 的方法,精神分析,39,精神分析的社会文化论,荣格的集体无意识观点,阿德勒的自卑与超越,社会兴趣论,霍尼的基本焦虑观点,社会文化的是引起人们焦虑的基本原因,弗洛姆的社会无意识观点,40,华生的老行为主义观点,华生是行为主义的创始人,桑代克的动物实验,学习就是刺激与反应的联接,学习过程就是建立经典性的条件反射的过程,41,斯金纳的新行为主义思想,斯金纳的操作性条件反射,学习是,R-S,的反应,42,班杜拉的社会学理论,班杜拉认为学习过程不是简单的刺激与反应的联接过程，而是一个社会学习的过程,社会学习过程是复杂的,模仿，强化和认同是社会学习的基本途径,43,社会认知论,格式塔心理学的场论,认知的一致性理论,归因理论,1960,年代琼斯与戴维斯首先提归因，,70,年代凯利提出了三维归因理论,44,符号互动理论,詹姆斯的主观我与客观我的概念,库利的镜中我理论,乔治米德的符号互动理论,意识、自我与社会,一书堪称符号互动理论的圣经,符号是人与他人互动的载体，人与他人是通过一定的符号相互理解和建立关系的,自我与社会的密切相关的关系。自我不但可以通过符号认知他人，自我也可以通过符号把自己表征为客体，也就是自己也可以扮演他人的角色，从他人的角度认识自己。,45,社会交换论,社会交换论是社会学的理论,社会交换论的是对古典经济学人性论的修订，他的提出吸收了行为主义心理学的思想,强化在行为形成中的作用对交换论有直接贡献。,霍曼斯的交换论思想,一系列基本命题的形成：刺激、强化、赏报、成功命题等来解释人的社会行为产生的原因,布劳的思想：布劳认为社会交换是那些只要别人做出报答性反应就发生而不再有这些期待的反应就不复存在的行为。交换的直接根源是心理过程，与他人交换源于对价值的计算。,46,后现代思潮对社会心理学的影响,后现代思潮：起源于,20,世纪年代的建筑设计，打破传统与程式化的思潮。反理性、反对建构，提倡解构。存在主义、后现代语言学、解构主义，哈贝尔玛斯的批判主义，福柯的癫狂与文明等都是后现代主义的思潮的代表,后现代思潮的心理学观点：反对机械论与实证论，提倡经验论与相对主义，反对低级心理研究，提倡高级心理研究，并且不提倡心理学研究与伦理学社会学的结合，反对还原论和拟兽论，提倡整体论与重视文化对心理的影响研究。,研究领域：探讨人的社会性，重视语言研究、重视投射心理研究，提倡超个人主义的研究,47,第四章 社会化,社会化的含义与内容,社会化的分类与方式,影响社会化的因素分析,社会化理论,社会化的含义,狭义社会化的含义：一个个体由生物人转化成社会人的过程。,结构功能主义社会学家帕森斯与现代化研究学者应克尔斯提出了广义的社会化的概念。,广义社会化是指一个个体接受社会的价值观念体系、学习社会角色要求，达到内化的过程。即不断适应社会的过程。,社会化是人一生的课题。,理解社会化的不同角度,文化的角度,社会化是一个文化传递与发展过程，是个体接受民族中心文化和价值观念的过程。,文化的内化过程,人格发展的角度,社会化是一个人格形成与发展的过程，也就是个体在社会文化影响下形成自己人格的过程。,社会结构的角度,社会化是人变得具有社会性的过程。，主要是学习社会角色的过程。,概念总结,社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性与人格，从生物人转变成社会人、并通过社会文化和角色学习，逐渐适应社会生活的过程,社会化是一个过程,社会化过程持续人的一生,社会化的类型,初级社会化,:,发生在生命早期的社会化。主要发生在儿童期，使整个社会化的基础。,预期社会化：,是指人们在为了实现未来的目标与理想，提前学习未来将要扮演的角色的社会化过程。它一般发生在青年时期。,发展社会化：,成年人为了适应社会的新的发展而进行的学习过程。也成为继徐社会化。,逆向社会化：,晚辈向长辈传授知识和文化规范，帮助其适应新的社会文化规范的过程。,再社会化：,全面放弃原有的价值标准，行为规范，重新树立新的价值规范与行为标准的过程。,社会化与社会运行,社会化是个体人格完善与发展的过程，它关系到社会文化的延续与发展，对社会运行具有十分重要的意义。,社会化是社会按照一定的标准与规范，培养塑造自己的社会成员的过程，社会化是社会良性运行的基础与前提。,文化在社会延续与发展中起着十分重要的作用，文化是维系一个社会共同体的纽带，而文化的统一与延续是通过社会化来实现的，所以没有人的社会化就不会有统一、延续与不断发展的文化，也就不会有社会的良性运行,社会化的生物基础,人的遗传素质是人的社会化的前提与条件。,人所具有的下列潜在能力保证了人社会化的顺利进行：,语言能力,思维能力,学习能力,较长的生活依赖期,社会化的社会主体,人的社会化过程受一系列个人群体、与社会机构的影响，这些因素中对人的社会化影响最大的个人、群体与机构就成为社会化的主体,社会化主体分析,家庭,学校,同伴团体,工作单位,大众传播媒介,社会化的过程与机制,关于社会化的理论,社会化的生命周期,社会化过程中的问题,自我意识与人格发展理论,库利的镜中我理论：库利认为自我与人格是社会的产物，是通过社会互动而产生的。,自我意识的发展经历三个阶段,：,1,）我们设想个人在他人面前的行为方式,2,）我们设想他人对我们的行为的评价,3,）我们根据他人对我们行为的评价的设想，来评价自己的行为，并对自己的行为进行调整,通过观察别人对自己的行为反应而形成的自我概念就是“镜中我“,米德的角色扮演理论,美国社会学家乔治米德是角色扮演理论与符合互动理论的提出者。,社会化的实质是角色的扮演，即个人根据他人的角色期待学习扮演自己的角色。,社会化过程分为三个阶段：,（,1,）模仿阶段,（,2,）嬉戏阶段,（,3,）博弈阶段,弗洛伊德的人格发展理论,意识、下意识、潜意识,本我、自我、超我,五个发展时期,1,）口腔期、,2,）肛门期,3,）性器期 （性蕾期）,4,）潜伏期,5,）两性期（青春期）,埃里克森的人生发展理论,年龄段,心理社会转变期的矛盾,婴儿（,01.5,）信任感,-,怀疑感,儿童早期（,1.53,）自主感,-,羞怯感,学步期（,35,）主动感,-,内疚感,学龄初期（,612,）勤奋感,-,自卑感,青春期（,1218,）自我同一,-,自我混乱,青年期（,1825,）亲密感,-,孤独感,成年期（,2565,）创造力,-,自我专注,老年期（,65,以上）完美感,-,失望感,生命历程理论,生命历程理论兴起于上个世纪,20,年代的一种研究方法，在,60,年代得到大力应用方法。,该理论认为，个人的生命历程是大的社会力量与社会结构的产物。,该理论将个体的生命历程看成是由多个生命事件组成的序列。研究的主题就是研究不同的生命事件对人的影响。,社会与生命历程之间有着十分密切的关系，考察这种关系的有四个要点：,1,）生命发生的时间与空间，,2,）生命的相关性,3,）生命的时间安排，,4,）人的能动性,社会化的生命周期,儿童期初始社会化时期,青年期自我同一性的建立时期，社会化的关键时期,成年期社会角色多样性与负担比较重的时期,老年期不断适应身体机能下降的挑战与疾病的威胁时期。,社会化过程中的问题,早期社会化的困境,社会化的偏差与失败,家庭与社会上的代沟,社会化的内容政治社会化,政治社会化：社会个体通过接触和学习某种政治文化，培养政治立场和参与政治能力的过程。,政治社会化对社会的良好运行具有的促进作用：,1,）培养了个体的政治能力和参与热情，,2,）培养了个体对某种政治制度的价值观的认同，忠诚与责任感。,政治社会化的途径与影响因素：,1,）家庭、,2,）同辈团体，,3,）学校教育，,4,）政治组织,社会化的内容道德社会化,道德社会化是指社会成员通过社会互动学习社会的道德规范、内化道德价值、培养道德情感的过程。,皮阿杰得道德意识的发展理论：他律阶段，（,5-8,岁），自律阶段从,9,岁开始,科尔贝格的道德意识形成理论：三个阶段，六个水平。,1,）前习惯阶段（前世俗水平），,2,）习惯阶段（世俗水平），,3,）后习惯水平（内在道德形成阶段）,65,第五章社会角色,角色的含义,角色分类,角色发展理论,性别角色差异,社会角色理论简介,芝加哥学派的米德的角色理论,拉尔夫林顿的角色理论,格式塔心理学的角色理论,莫雷诺的社会戏曲论,社会角色的概念,社会角色是指与人的某种社会地位，身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的的人的行为期望。,社会角色的含义包括四个方面：,1,）角色是社会地位的外在表现，,2,）角色是人们的一整套权利、义务的规范和行为模式，,3,）角色是人们对于处在特定地位上的人们的行为期待，,4,）角色是社会群体与组织的基础,社会角色的特点,个体社会角色具有复杂性,个体的社会角色具有多样性,个体的社会角色具有可变性,角色的复杂性形成了角色集,社会角色的类型（,1,）,先赋角色与自致角色：先赋角色也称为归属角色，是建立在血缘、遗传等先天性因素基础上的社会角色，自致角色也称为自获角色或成就角色，是指通过个人的行为、活动和努力而后天获得的角色。,自觉角色与不自觉角色：当人们扮演某种角色时，有了充分的思想准备，自觉的扮演好这个角色，就自觉角色。不自觉角色是指人们在承担某一角色时，并没有意识到自己正在充当某种角色，而只是按照自己的习惯去行动。所以长期处于某一位置上的人，容易形成固定化的角色习惯，就是自己经常扮演不自觉的角色。,社会角色类型（,2,）,规定性角色与开放性角色。规定性角色是指有比较严格与明确规定的角色，对角色的义务、权利等有明确的规定。开放性角色是指那些没有严格、明确社会规定的角色，这些角色的承担者可以根据自己的理解与社会期望扮演自己的角色。,功利型角色与表现型角色。功利型角色是指那些以追求效益与实际利益为目标的角色，这种角色行为的价值在于获得是既得利益。表现型角色是指不以获得经济上的效益为目的，而是以表现社会制度的秩序、表现社会行为规范，价值观念。思想道德为目的的角色。,社会角色的确定,社会角色的确定是一个过程，要确定社会角色首先要回答的问题是“我是谁”的问题，即建立自我认同的问题。,社会角色的确定是在人际互动与社会实践中完成的。,在新的社会关系中，社会角色的确定会出现问题。,当一个人不能确定自己的社会角色时，就会犯社会角色不当的错误。,社会角色确定的有效性与一个人的努力程度与是否尽责有关,社会角色的表现,社会角色被别人认识与了解，是需要一系列材料与证明来表现的。,表现社会角色的手段与材料有下列几各方面：1）布景与道具这些布景与道具具有象征性与实用性的作用。2）衣着、仪表与言谈举止3）台前台后的表现与社会角色上表现的配合。,社会角色的扮演过程,对角色的期望对他人对自己角色期待的分析，这是扮演好某种角色的前提,对角色的领悟对自己要扮演的角色的理解与领会程度，这是能否扮演好某种角色的关键,对角色的实践在实际活动中扮演角色，这是角色扮演的实行过程,角色距离,角色距离是指一个人的素质、能力、水平与他要扮演的角色之间的差距。,个人要扮演的角色与实际角色要求之间始终具有差距，因此角色距离具有普遍性。,按照一个人的素质与实际水平给这个个体安排合适的工作，可以缩小角色距离，是当事人很快的进入角色，避免大材小用与小材大用的尴尬,社会角色的失调,人们扮演社会角色时，会出现矛盾、挫折，遇到障碍甚至失败，这种现象就是是会角色的失调,角色冲突是角色失调的重要表现：角色间的冲突与角色内的冲突,角色不清,角色含糊是指社会大众或扮演者对角色要求与职责，义务与权利模糊。社会的急剧变化是导致角色不清的主要原因。,角色中断是指一个人前后相继所承担的角色之间法和矛盾的现象。通常是因为前面角色承担中美尤为后面角色的出现做好充分的准备。,角色失败是指角色扮演者所扮演的某种角色不称功，从而不得不终止这种角色的扮演。,76,第一次作业,阅读课本第四章社会化与第五章社会角色,66-115,做好笔记：以章节为单元来做,笔记做完后，每一章写一篇字数,1200,字左右的读后感,只交纸质稿，可以手写，可以打印。,如果是,PPT,格式，就交电子稿，发到邮箱,交作业时间：,11,月,25,号前,77,第六章自我认知与社会认知,人的自我认知与自我意识,对他人的知觉,印象的形成,对群体的知觉,社会刻板效应与偏见,对行为事件原因的推测,归因,78,社会认知的概念,社会知觉与社会认知是研究个人如何感知、认识自己、他人和群体以及如何解释与推断社会事件与行为原因的过程。,社会知觉是早期的概念，认知心理学发展以后，社会知觉的概念被社会认知所代替。,在本书内，这两个概念的含义是相同的，但是他们的关注点有所差异，社会认知强调对知觉内部的过程的推断与考察。,79,社会认知概念,社会认知是个人对自己与他人的心理状态、行为动机和意象做出推测与判断的过程,社会认知一般包括感知、判断、推测、评价和解释。,社会认知过程是依据认知者过去的经验及对有关线索的分析进行的，同时也有赖于认知者的思维活动。,社会认知分为三个连续过程：首先社会认知活动是从对人的知觉开始的。其次社会认知是在知觉的基础上，对他人做出社会判断与社会评价，第三、社会认知包括者对他人的行为的解释与归因。,80,自我认知,社会认知的开始,自我认知就是个体对自己的认识与评价。,自我认知是社会认知的开端，也是形成自我意识的开始,自我认知的主要内容,自我概念的形成与自尊,81,自我概念与自我意识,自我概念就是自己对自己的认识，一个对自己的能力、社会特征、角色的认识与期待。它包含着对生理的、心理的我和社会的我。,自我意识是指个人对自己的心身状态，人我关系的认知、情感与意向的总合，也就是人对自己的各种情况意识。,自我意识包括：自我认知（自我认识），自我体验（情感）与自我行为的控制（自我意象）等,82,自我意识的内容,生理的我,心理的我,社会的我,83,自我认知,自我评价,自我控制,生理自我,对自己身体、外貌、衣着、风度、家属、所有物等的认识。,英俊、漂亮、有吸引力、迷人、自我悦纳。,追求身体的外表、物质欲望的满足，维持家庭的利益等。,社会自我,对自己的名望、地位、角色、性别、义务、责任、力量的认识。,自尊、自信、自爱、自豪、自卑、自怜、自恋,追求名誉地位，与他人竞争，争取得到他人的好感等。,心理自我,对自己的智力、性格、气质、兴趣、能力、记忆、思维等特点的认识。,有能力、聪明、优雅、敏感、迟钝、感情丰富、细腻,追求信仰，注意行为符合社会规范，要求智慧与能力的发展。,自我意识的内容分析,84,影响自我意识形成的因素,遗传与生理因素,家庭因素,学校教育,社会文化,亚文化与时代特征,85,自我意识发展的理论,埃里克森的人生发展八个阶段理论,库利与米德的理论,元认知与信息加工理论,86,期别,年龄,心理危机（发展关键）,发展顺利,发展障碍,婴儿期,01,岁,对人信赖对人不信赖,(trust vs.mistrust),对人信赖，有安全感,与,人交往，焦虑不安,婴儿后期,23,岁,活泼自主羞愧怀疑,(autonomy vs.shame and doubt),能,自我控制，行动有信心,自我怀疑，行动畏首畏尾,幼儿期,45,岁,自信退缩内疚,(initiative vs.guilt),有目的方向，能独立进取,畏惧退缩，无自我价值感,儿童期,611,岁,勤奋进取自贬自卑,(industry vs.inferiority),具有求学、做事、待人的基本能力,缺乏生活基本能力，充满失败感,青春期,1218,岁,自我统合角色混乱,(identity vs.confusion),自我观念明确，追求方向肯定,生活缺乏目标，时感彷徨迷失,青年期,1828,岁,友爱亲密孤独疏离,(intimacy vs.isolation),成功的感情生活，奠定事业基础,孤独寂寞，无法与人亲密相处,成年期,2860,岁,精力充沛颓废迟滞,(generativity vs.stagnation),热爱家庭，栽培后进,自我恣纵，不顾未来,老年期,60,岁以上,完美无憾悲观绝望,(integrity vs.despair,),随心所欲，安享天年,悔恨旧事，徒呼负负,埃里克森人生八阶段理论,87,自尊,自尊是在自我认识基础上，形成的自己对自己总体的态度与看法，是自我价值感的体验。,88,自我概念的形成的信息来源,自我概念是后天学习的来的，不是先天具有的。,自我概念形成的信息来源于四个方面：,（,1,）他人的反馈,也就是他人所表达出来的，对我们清晰的看法,（,2,）反射性的评价,与他人交往过程中，他们对待我们的态度与反应。,（,3,）根据自己行为表现进行的自我推断,（,4,）社会比较,89,社会比较理论,社会比较理论是,1954,年菲斯廷格提出来的理论，他认为人把自己与他人比较的主要目的是为了准确的认识自己,伍德扩展了菲斯汀格的理论，认为人们把自己与他人进行比较的动机是多方面的。包含：自我评价、自我美化、自我保护、自我提高,社会比较的三种方式：向上比较，相似比较，向下比较,应该如何比较？端正比较目的，不断完善自己，寻找正确的参照系。,“,见贤思齐焉，见不贤而自思焉。,”,90,自我概念的作用与功能,自我概念具有稳定性，自我概念形成之后，就影响着个人的认知、情感和行为,自我概念对行为的影响是巨大的，最直接的。,自我表达的动机是一种普遍性动机，是自我概念的真实表现，有这种动机支配的行为就是自我表达性的行为,自我表现是人的社会化的一种动机，他是自我概念的另一种表现，自我表现性的行为也具有普遍性,应该在自我表达性的行为与自我表现性的行为之间寻求一种平衡。,91,自我概念的测量,田纳西自我概念量表,1,）,1965,年由美国的心理学家,Fitts,编制的。（,2,）量表包含,100,个自我描述句，涉及五个方面的内容：自我身体（生理的我）、道德伦理的我，个人自我（心理的我）、家庭自我和社交自我。,自我描述问卷,1)1983,、,84,年由马什与同事编制，包括测定儿童的量表，青少年的量表和成人的量表。,2,）量表涉及关于自己身体、心理、学业、家庭关系、人际关系等不同方面的内容。,3,）我国华东师大的老师对本量表进行了修订，信度与效度都达到了要求,92,自尊的建构,自尊是在对自己正确认识的基础上，所形成的一种自己接纳自己、喜爱自己和肯定自己的积极态度与内在体验。,影响自尊形成的因素：,1,）生活中的成功的与失败的经验，,2,）社会比较得到的信息，于对这种信息分析基础上的自我的评价，,3,）自我内在的标准和自我的目标,自卑是在对自己不正确的认识基础上形成的自我的消极评价,自尊是人生活中不可缺少的自我态度，只要你没有自卑感，谁也不能使你自卑。,93,自尊的作用,有利于形成正确的自我意识，保持心理的健康,有利于设计准确的自我发展目标，树立自我的信心,有利于建立内在的自我价值观的体验，丰富自己的生活,有利于积极鼓励他人，以自己的行为与内在品质与他人建立积极的关系,94,自尊的测量,罗森伯格的自尊量表,泰克塞斯量表,对他人的认知,他人认知的内容,印象的形成,各种心理效应的分析,偏见,归因,96,对他人认知的内容,对他人的情绪情感的认知。（,1,）对他人表情动作的认知。（,2,）面部表情是十分重要的认知线索，它既是先天的也是后天学习的来的。（,3,）情绪的认知与判断受认知者主观因素的影响（,4,）表情动作是判断他人情绪情感状态的依据之一。,对他人性格与个性的认知：,1,）,时间是增加对他人人格认知的重要因素之一。,“,路遥知马力，日久见人心,”,。,2,）了解一个人的生活历史有助于对他人的认知,对人际关系的认知：,1,）对自己与他人关系的认知，,2,）对他人与他人关系的认知。,97,对他人的知觉,印象的形成,印象是指对他人的看法，它反映了人们对认知对象的特点的认识，反映的是人对认知对象总体特征的看法。,个体对他人的一般印象是在很有限的信息资料的基础上形成的，个人在有限的资料下，对他人的智力、年龄、文化背景和经历、个性特征进行估计和判断，形成自己的看法。,在形成自己的印象时个体倾向与将认知对象看成一个整体的、综合的形象。,98,印象形成过程所利用的信息,外表,非言语线索,行为,具体线索可以表现为下面几点：,1,）被认知者的体貌特征，,2,）被认知者的服饰，,3,）被认知者的谈吐，,4,）被认知者的面部表情，,5,）被认知者的行为方式与风格等因素影响和认知者对它的评价。,行为因素是重要的因素。两种情景下的行为更具有意义：,1,）不符合社会期望与不为社会所接受的行为，,2,）在没有外界压力下的自觉自愿的行为,99,印象的组织结构（一）,维度观,评价的中心性：奥斯古的发现对人印象的描述涉及三各向度：评价（好,坏）、力量（强,弱）、活动（积极,消极）。也就是说人们基本上是按照这三个方面来描述对他人的印象。在这三个向度中，评价对形成一种印象发挥着中心作用。,评价是印象形成中最为重要的基本向度。人们一般根据社会特征和智能特征对他人进行评价。,评价中核心特征的作用：热情,冷漠是核心维度,100,印象的组织结构（二）,类型观,人们是按照类型卡形成对他人的印象的。物以类聚，人以群分,现实生活中印象的形成是两种方式共同组织的结果：既分析他的类型，也考察它的维度特征,核心特征在初次交往是发挥的作用比较大。,101,印象形成过程中的信息加工方式,安德森的平均模型与加权平均模型、,1965,年安德森提出平均模式：这种模式认为，人们一般是以特性的平均价值来形成对他人的印象的。即，一个人对他人印象的好坏是由对这个人好的印象的价值与不好的印象的价值之和的平均数决定。当某人身上的好的成分与不好的成分之和的平均数为正值时，对这个人的整体印象不错，如果为负值，那么这个整体印象就不好。,1986,年修订后提出加权平均模式：人们形成印象时是将所有的特性加以平均，但对于较重要的特性，以较大的权数,102,布鲁尔的双重加工模型,印象形成中的两种加工操作：一类别为基础的操作，以特征为基础的操作。,所谓以类别为基础的操作是指把认知对象归为一定的类别，按照所在类别的特征，对他形成印象。这种加工不需要太多的信息资源，是不自觉地。这就是刻板效应的来源。,所谓以特征为基础的操作是指按照某一个特定对象所表现出来的个人特征，对他形成印象。这种操作是复杂的，自觉加工的，需要意识的参与。,103,印象形成的规律,不同特征在印象形成过程中的作用不同,核心特征发挥着决定性的作用。,阿希的实验证明了热情是影响印象形成的核心特征,信息出现的先后顺序影响着印象的形成。,1,）首因效应，,2,）近因效应,人们倾向于把有关的特质联系起来，形成对他人的印象,光环效应与晕轮效应,人们比较注重负面信息，却倾向于对他人进行正面评价,仁慈效应,104,影响印象形成的心理效应,首因效应与第一印象：首因是指最先的，第一次的印象。首因效应是指第一印象对人的认知具有十分重要的影响,它影响着后继的人际知觉和人际关系。,第一印象包括亲眼见到对方时所获得的印象，也包括见到、听到对方其他方面的材料所获得的印象。个人的外表与才华是形成第一印象的重要材料。,除了外表与才华之外，认知者所获得的间接材料使人对认知对象的评价不同，形成的第一印象也不同。,105,第一印象的特征与作用,第一印象的特征：,1,）表面性。第一印象主要由个体的认知因素与情感因素的结合而产生，个体形成对他人的印象总是有外表、服饰、表情动作等开始的。,2,）片面性。第一印象容易以偏概全、以貌取人。,3,）类化。个体根据自己原来的经验对认知对象进行归类，就形成了对某个个体的第一印象。,4,）归因。个体在认知他人的行为、获得第一印象的同时，都会根据其外部表现出来的特征推测认知对象的内在思想与感情，对他进行归因。,作用：第一印象影响着人际认知和人际交往。第一印象可以改变，但是要扭转不良的第一印象，必须花费很大的努力，因此注意自己给别人的第一印象。,106,其他心理效应,近因效应：近因是指后面出现印象。近因效应是指最后的印象对人的认知具有十分重要的影响。当几个相反的信息连续出现时，首因效应发挥作用，当不同的信息断续出现时，最后出现的信息对人的影响发挥作用大。做了,10,次好事，最后一次没有做，别人对你的印象就会变坏。,晕轮效应也叫光环效应：当一个人对一个人的某种品质有了好的印象时，就会认为它的其他方面也都不错。爱屋及乌。,投射效应。人们往往把自己的某些特征反射到他人身上对他人进行评价。,仁慈效应。人们对他人的特征进行评价时，好的评价往往多与不好的评价。,刻板效应。,107,印象的作用,所形成的印象影响我们对他人的判断,产生与印象一致的行为,促进自我的实现：罗森塔尔效应，教师期望效果的作用，破罐子破摔的原因,108,印象控制与印象整饰,印象整饰也叫印象营造，就是说为了控制别人对自己形成印象，或者为了达到给别人留下好的印象的自我修饰和自我行为的控制过程就是印象整饰。,印象整饰与营造的过程：,确定印象动机,我在多大程度上在意我给别人留下的印象,进行印象建设,我想传达什么印象,印象营造与整饰,印象整饰既有积极作用有有消极作用，但人在生活中不可避免的都具有印象整饰