海底世界.教案.doc

《海底世界》教学设计
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“窃窃私语”“景色奇异”造句。
　　3、通过朗读品位语言文字，了解海底的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱自然、探索海底世界的兴趣。
　　教学准备
　 小黑板
　　教学过程
　　一、导语激趣、揭示课题
　　假期里，有些同学跟着爸爸妈妈游览过大海，欣赏了美丽的海水，海滩，不过，你知道大海深处是怎样的吗？现在，让老师带着你们一起乘潜水艇，到海底世界去看看那儿的奇异景色。
　板书课题、　齐读课题。
　　二、初读课文
　　1、学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。
2、读完课文用课文的一句话说说海底世界是怎样的、
　　3、听读全文，初步感受海底世界的奇异的景色和丰富的物产。
　　三、精读课文
　 1、说说看海底是一个怎样的世界？你从哪些语句读出了海底世界的景色奇异、物产丰富？把画出来的语句和同座交流，好好读一读。
　﹙1﹚带着问题轻声读第二至第六自然段　
﹙2﹚讨论答案：
2、交流写“景色奇异”的部分
（1）海底的声音
　　“当海面上波涛澎湃的时候，海底依然是宁静的。”
　　（“波涛澎湃”是波浪很大，互相撞击的意思；“宁静”是非常安宁，平静的意思。从海底和海上景色的差异，可以看出大海深处景色真是很特别，很不平常，奇异。）　　“海底的动物常常在窃窃私语……遇到危险的时候还会发出警报。”
　　（“窃窃私语”是指动物在宁静在的海底发出的各种声音，像许多人私下声说话。这正是海底奇异之处，也是物产的表现。而不同的动物会发出不同的声音，一种动物在不同时候也会发出不同的声音，有时多么有趣。）
　　学一学海底那些轻微的声音：“有的像蜜蜂一样——”学生轻轻地模仿“嗡嗡”……再抓住“窃窃私语”这个词指导朗读第二自然段。
　　（2）海底动物的活动
　　动物的这些活动方式奇异在那儿？（有慢有快，有进有退，有动有不动。）
　　海底动物各有各的活动方式，自己读一读课文的第三自然段，你对哪一种动物的活动方式最感兴趣呢？读过之后，可以四人一小组交流交流。
　　交流：读一读、说一说、评一评。
　　　　师：哪一种动物的活动方式你最感兴趣呢？读一读。
　　（3）海底植物的差异
　　海底植物的色彩多样以及形态的各不相同向我们呈现出海底世界又一幅色彩斑斓的画面。
　3、交流写“物产丰富”的部分
　　（1）海底动物、植物种类的丰富。
　　（2）海底蕴藏着丰富的矿产资源和稀有金属。
　　补充阅读：
　　海底大量的石油和镍、锶、钴等稀有金属矿藏，能改变我们对地球以及生命演化观念的科学发现；还有，从深海细菌、矿物和鱼类中能提炼出对付人类疾病的奇特的新药物。使科学家们倍感惊奇的是在这些深海热流孔附近竟繁殖着大量海底微生物，以及长达2.3尺长的蚯蚓、餐盘大小的蛤蛎贻贝和一种奇异的红皮肤蓝眼睛的鱼类。
　　3、品读欣赏。
　　（1）分自然段读课文。
　　（2）听了他们的朗读，在海底世界里，你看到了什么、听到了什么、又想到了什么？
　　（3）把你最喜欢的语句或段落好好读一读。
　　四、总结课文
　　1、课文从海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面向我们介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”——海底世界。
　　2、这里有一首小诗，谁来读一读，出示：
　　陆地有山，海底也有山。海底的山也像陆地一样连成片。
　　海底山上也长树，一簇一簇的叶珊瑚；海底山上也长草，海草随着水流摇啊摇。
　　海底树上有鸟儿，五颜六色飞不高。海底鸟儿不生蛋，可它们也在现瑚树上做鸟巢。
　　海底还有海狮、海马和海豹，可它们从来不打架，大家相处很友好。
　　海底有山，海底也有城市。海底的城市就像一幅画，就像一首诗。
　　五、课堂小结及课外延伸
　　1、海底还有许许多多的奥秘和宝藏来等你们这些未来的勘探家、发明家、生物学家去探索、去发现，让我们一起努力吧！
　　教学随笔：
　新课标提出了个性化阅读的概念，如何在课堂教学中实现个性化阅读呢？在此，以《海底世界》一课的教学为例，从以下几个方面试以说明：第一，给学生自主选择阅读材料的权利。由于每个学生的阅读兴趣和口味不同，阅读材料不可单一化，应在一定范围内给学生自主选择阅读材料的权利。因此，在教学中提出“你觉得海底是一个怎样的世界?你是从哪里读出来的？”这样一个问题，牵一发而动全身，让学生根据自己最强烈的阅读感受来领悟海底世界的奇异与斑斓。这样，有利于学生在学习中自我体验和创造，形成独到见解，提高阅读水平。第二，鼓励学生多讨论，尊重学生的个人体验。在阅读中，学生与文本进行交流，思想产生碰撞，自然会产生一些个人体验，对于体验中的局限性，教师不要轻易去否定，要多一些尊重，多一些交流。于是，在教学中对于“海底是一个怎样的世界？”这一问，不必拘泥于课文中的“景色奇异”、“物产丰富”，只要是学生的切实阅读感受都可以，并牢牢抓住这种个人体验展开阅读教学，做到以人为本。第三，大量阅读是个性化阅读的基础。我不仅要加强课外阅读量，鼓励学生读有关海洋知识的书籍，努力加大课堂内的阅读量，在进行阅读教学时，补充一篇短小的文章，让学生在课堂上充分阅读。