产教融合下的服装与服饰设计专业毕业设计教学模式改革研究.pdf

产教融合下的服装与服饰设计专业毕业设计教学模式改革研究陈卓林（辽东学院服装与纺织学院，辽宁 丹东 118003）【摘要】对服装与服饰设计专业毕业设计教学模式进行了研究，对产教融合前后的教学变化进行了分析，总结出产教融合的多元化教学模式的优势及目前存在的问题。【关键词】产教融合；服装与服饰设计专业；毕业设计文献标识码：B文章编号：1671-3389（2023）03-116-02一、服装与服饰设计专业毕业设计课程的传统教学模式（一）传统毕业设计课程的实施方式毕业设计（论文）是各个专业在学程最后阶段要完成的一门课程，它是对整个学程中所有学习内容的融合与应用。服装与服饰设计专业的毕业设计是设计性、实践性、应用性很强的课程。它涵盖了服装三大设计的内容，即：服装造型设计、服装结构设计、服装工艺设计。毕业设计是创意思维物化的过程，是将设计灵感运用面料、以成衣的形式展现出来的研究与实践的过程。课程一般由教师出题，学生选择研究方向，通常按教师的研究方向进行选题。设计效果图要经过指导教师的认可，才能进入制版和制作阶段。成衣一般会进行校内小范围的静态展示或动态展演，是四年专业学习的一个终结性成果。评价过程中，会针对开题、中期和后期的表现以及作品是否符合流行、审美、创意进行打分，其宗旨是符合审美，较为学院化。（二）传统毕业设计课程教学模式存在的弊端传统毕业设计中因组织方式与参与指导教师的单一化，存在一些问题：1.选题来源与方向的单一化。选题来源多为教师个人较为熟悉的研究方向，即使为了摆脱单一化，尽量扩大范围，依然摆脱不了小区域化的局限性。2.设计风格学院化。学院化设计，是企业对学生们设计作品的评价。是以设计的形式美变化为前提，过分强调设计原理、审美性，而忽略了实用性。3.设备工艺的陈旧化。除了少量高校，绝大部分高校的生产设备是远远落后企业的。4.课业成果价值最小化。毕业设计的成衣一般为 5 套一个系列，设计目的是为了完成课业要求，取得毕业证书。历时半年的设计制作只为毕业难免可惜，如果一个毕业设计作品能用于多处，就可以价值最大化。5.课程运行机械化。毕业设计课程一直以来运行机制较为程式化，这也是为了确保研究能按计划顺利进行，保证成果在某个时间节点完成，但机械化的课程模式缺乏应变力，在特殊的情况下难以满足要求。二、服装与服饰设计专业产教融合下的毕业课程教学模式（一）产教融合下毕业设计课程的教学模式聘请合适企业参与整个教学过程，从产业化的角度来审视和评价毕业设计。选题来自合作企业，企业指导老师根据各自企业的需求设定题目，学生在指定合作企业的题目中选题，研究设计定位、品牌风格，从企业需求出发完成创意与制作。这一过程中，企业指导教师要对系列服装的设计图、结构图、工艺流程等的准确性、结构版型的合理性、工艺的可行性进行指导。制作中，采取实践阶段进企业的方式进行。运用企业的生产设备和企业指导教师的指导完成作品。在企业中可以满足特殊服饰的制作对工艺设备的要求，以补充学校中特种设备的不足。深入企业，学生的实践能力得到培养，对企业的岗位结构有所了解。最后，是校企教师共同对成果进行评价，汇报展演。（二）产教融合下毕业设计课程教学模式的优势1.从企业的角度来看，可以提前了解毕业生的情况，在预定人力资源等方面得到助力。2.从学生角度来看，可得到校企双方教师的指导，对企业的生产需求、企业情况有所了解，个人的实践能力也会获得不同程度的提高。开阔了眼界，会让作品符合企业生产需求，并更具有实用价值，同时为未来的实习就业做好准备。3.对校方来说，其符合应用型人才培养的需求，加强了产教融合的深度，使课程服务于行业，也突破了学院化的屏障，更符合产业化的要求。（三）产教融合下的毕业设计课程教学模式的切入点1.库存应用与毕业设计结合116辽宁丝绸百科第 3 期（总 185 期）（下转第 92 页）（上接第 116 页）服装企业有一些库存剩余面料，学生用此面料进行设计，可依据设计创意再适当补充面料，完成成衣后将获得较好成效。2.品牌新产品研发与毕业设计结合按照企业品牌风格设定命题，围绕品牌的定位进行新产品的款式设计与研发。首先是校内教师初步指导，达到一定程度后交给企业指导老师提出修改意见，需要双导师的同意方可进入制作阶段。一般设计稿企业认可后，可以由企业使用作为企业的新品类，是学生展示个人设计能力的良好时机，为后期的实习与就业打下了良好的基础。3.新工艺的运用与毕业设计结合合作企业有新设备，但缺乏相关业务的拓展空间，毕业设计的作品可作为工艺媒介，通过作品宣传企业的设备和工艺。4.校企联合参赛与展演服装设计作品成衣的汇报展演是课程成果的展示，是学生学习成果的汇报演出，也是专业人才培养成果的展示，可以提高学生的专业自豪感、专业认同感，扩大专业的社会影响力。另外，校企合作参加国内设计大赛也是产教融合的好方式，为学生、校方与企业均提供了宣传的机会。（四）产教融合下毕业设计课程教学模式存在的问题1.企业生产与教学间的矛盾，企业指导教师忙于生产，指导的频率较低。这就需要企业端正育人理念，摆脱以利益为导向的育人理念，既要兼顾高校学生基本岗位能力的培养和提升，也需要在满足企业用人需求的同时充分考虑学生个人的发展2。2.实践入厂期间，不宜让大批量学生进入，否则容易对企业的日常生产产生干扰。3.合作的过程中企业的发展方向不会一成不变，要保持选题的新鲜度，采取滚动式，适当地增加与删减合作企业。三、总结服装与服饰设计专业的毕业设计课程的产教融合走过了多年的历程，从完全校方自主运行模式到校企合作的运行模式一路走来，培养了大量具有实践能力，符合产业要求的应用型人才。实践证明，这条改革之路是完全正确的。注：“地方应用型本科院校特色专业建设研究与实践以服装与服饰设计专业为例”辽东学院 2022 年度校级教学改革与研究重点项目。参考文献1刘传慧，曹镇杭，唐文杰，冯振威，徐旭.关于推进校企合作、深化产教融合的创新研究 J.汽车教育，2022，（16）：69-71.批“中国工艺美术大师传承创新基地院校”称号。（3）产学研实践成果显著，师资队伍得到锻炼加强无锡工艺职业技术学院与多个企业合作建构第三课堂，校内建设实景化教学实训场所，完成校企合作、产教融合，有效地实现了服装专业教育教学和企业需求的对接。教师结合纵横向项目进行第二课堂的创意设计教学，经过长期理论研究和实践，教师的专业能力、业务水平得到了显著的提高，院内师资队伍得到加强。教师在申报文化专业课题、发表论文、课程与教材建设、指导学生参赛方面都有建树。经统计，教师共完成文创类相关论文 20 篇、课题申报 20 项，在线网络教学课程建设 6个，与企业合作开发文创项目 14 项，指导学生参与服装专业大赛、创梦广场项目、创新实训项目 14 个，教师和学生参与服装专业比赛省级获奖近 30 项。五、结语“古为今用、推陈出新”，文化的创新性发展与转化，正在为服装行业注入新的文化元素与价值内涵。在各职业院校的思政课程改革建设中，传统文化的融入是各个课程建设的重点，人才培养的目标也从“技术型技能型”人才培养转化为“德、艺、创”复合型高素质人才培养。建立了以“传统文化”为根基，“课程思政”为载体，“创新产品”为切入点的教学新模式，实践效果显著，对探索高素质的服装专业人才培养新途径具有积极的意义。基金项目：2022 年江苏高校哲学社会科学研究一般项目，课题编号：2022SJYB1068作者简介：殷周敏，女（1975），副教授，硕士，主要从事服装设计与工艺、服装样板结构研究。张静，女（1982）副教授，硕士，主要从事服装设计与服饰文化研究。参考文献1刘鹏林.“服装导论”课程思政融合教学探索与实践J.纺织服装教育，2022，37（04），317-32092辽宁丝绸百科第 3 期（总 185 期）