产教融合背景下OBE模式在提升中文专业学生就业竞争力中的探索与实践.pdf

中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 7 产教融合背景下 OBE 模式在提升中文专业学生就业竞争力中的探索与实践 李荣玲1 谢云洁1 文珍平2 1.广西外国语学院，广西 南宁 530222 2.广西物资学校，广西 南宁 530005 摘要：摘要：经济全球化、经济结构调整和科技产业升级等因素使得人才供给与市场需求关系发生了深刻变化。对于弱应用性的中文类专业而言，提升就业竞争力迫在眉睫，本文通过梳理产教融合与 OBE 模式的相关理论和实践，分析其内在的价值逻辑，以中文类专业培养现状及就业问题为切入点，探讨产教融合与 OBE 模式在提升中文专业学生就业竞争力中应用与实践，以期为中文专业人才培养和就业指导提供理论和实践参考。关键词：关键词：产教融合；OBE 模式；中文专业；就业 中图分类号：中图分类号：G642 1 概述 随着经济全球化、经济结构调整和科技产业升级等因素的影响，人才供给与市场需求关系发生深刻变化。市场对于人才的需求日益精细化和专业化，给高校毕业人才提出了更高的技能和素质要求。对于中文专业（主要包括汉语言文学专业、汉语国际教育、新闻专业及文秘专业等）学生而言，这意味着他们需要具备更强的实践能力、创新能力和跨界能力，以适应不断变化的就业市场。本文旨在探讨产教融合与 OBE 模式在提升中文专业学生就业竞争力中的作用与策略，以期为中文专业人才培养和就业指导提供理论和实践参考。2 基于产教融合背景下的 OBE 模式的内涵及价值逻辑 2.1 OBE 模式的理论与实践 成果导向教育（Outcomes Based Education，以下简称“OBE”模式）是一种以学习成果为导向的教育模式，最早出现于美国和澳大利亚的基础教育改革。美国学者斯派蒂（Spady W.D.）在其著作以成果为本的教育：争议和答案中曾把 OBE 定义为“清晰地聚焦和组织教育系统，使之围绕确保学生在未来生活中获得实质性成功的经验”1。因为 OBE 模式打破“以教为主，以学为辅”的教学模式和“师生地位不对等”等传统做法,强调以学习成果为导向，反向设计，正向实施，持续改进教学过程2，以能力本位和个性化评定为特点，从输入、过程、输出、反馈等多个角度对人才培养进行系统设计、实施和评价，关注学生的能力提升和素质发展，更符合就业市场对人才能力和素质的要求。2.2 产教融合的内涵与特征 产教融合的兴起得益于全球化和科技发展，它强调教育与产业的紧密结合，以满足快速变化的社会和经济的需求。产教融合突破传统的教学模式，教师不仅只是教授书本理论，更注重引导学生理解和掌握实际工作的相关知识和技能，使学生能够更好地理解和应用理论知识，增强了学生的职业技能。此外，产教融合让教育与市场需求紧密相连，使企业的需求直接影响教学活动，帮助学生更好的了解并适应未来就业环境，让学生的学习内容和学习目标更能符合实际的工作需求，进而提升学生的就业竞争力。产教融合主要依靠校企合作来达成目标，即通过教育机构和产业界在人才培养、科技创新、社会服务等方面进行深度合作，实现教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，促进教育质量和就业效益的提升。2.3 基于产教融合的 OBE 模式价值逻辑 产教融合与 OBE 模式之间存在着紧密的联系和契合度。“产”与“教”其本质属性、社会职能、价值取向、组织结构和运行机制等虽具有各自特性，但两者实质是教育与产业经济发展间的一体化互动的关系。3产教融合强调培养具备实际应用能力和创新思维的人才，而 OBE 模式正是为了实现这一目标，把教学重心转向学生能力的培养，使教学效果更符合社会与个人的需中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 8 要，OBE 模式中的评估和反馈机制可以帮助学生不断改进，更好地适应市场需求。因此，OBE 模式与产教融合理念紧密契合。通过 OBE 模式，学生不仅仅学习理论知识，还能够真正地将知识运用于实际情境中，培养出更具实际应用价值的人才。例如，北京航空航天大学在航空航天领域实施了卓越工程师培养计划，该计划以OBE 模式为指导，以产教融合为手段，通过与国内外知名企业和高校合作，为学生提供了丰富的实践机会和国际视野，培养了一批具有创新精神和国际竞争力的工程人才。45类似地，济南大学在中文专业人才培养中也实施了产教融合模式，该模式以OBE模式为基础，以就业为导向，通过与新闻、出版、文化等相关行业和领域合作，为学生提供了多样化的实践平台和专业指导，提高了学生的语言文字应用能力、文学艺术创作能力和文化传播推广能力。因此，OBE 模式与产教融合理念共同促进了高校教育的创新和发展。将 OBE 模式与产教融合相结合，不仅可以更好地培养学生的实际应用能力，还可以提高他们的就业竞争力，使他们在面临就业市场竞争时，能有更多的实践经验和独特的专业素养，进一步提高其就业竞争力，为社会和产业界提供更具价值的人才。3 中文类专业培养现状及就业问题 3.1 中文类专业培养现状 中文类专业涵盖汉语言文学、汉语国际教育、新闻学、出版学、文秘等，培养语言文字工作者、文化传播者、教育者和创作者。其培养目标在于掌握汉语与中国文学基础，拥有良好的语言表达和文学鉴赏能力，能从事文字、教育、传媒等相关领域工作或研究。当前，我国中文类专业有两主要培养模式：师范类主要培养中小学语文教师，强调教育理论和教学方法，并包含汉语言文学基础；非师范类主要培养从事文字、传媒、对外汉语教学等人才，注重汉语言文学专业知识和实践能力。不同专业在课程、实践和就业方向上有差异。3.2 中文类专业就业问题 汉语与中国文化影响广泛，为毕业生创造了丰富就业机会，然而专业单一、理论过多、教学方法保守等问题仍待解决。为适应形势，一些高校在原有专业基础上开设了新技术、新产业、新业态、新模式相关的学科专业，6中文专业开设数字出版、网络传播、数据新闻等新学科，加强信息检索、多媒体制作、跨文化交际等课程，增强创新能力与实践能力。同时，加强校企合作、社会实践、创新创业等实践，以培养创新精神和实际操作能力。这些改革与创新提升了中文类专业的质量和就业效益，为社会提供更有价值的人才。中文类专业将在多元化的社会背景下不断发展，满足国内外需求，为文化传承和社会发展做出贡献。4 产教融合与 OBE 模式在提升中文专业学生就业竞争力中的探索 4.1 产教融合与 OBE 模式在中文专业人才培养中的应用 社会经济多元化和国际交流加深为中文专业人才培养带来机遇和挑战。在此背景下，将产教融合与高等教育的 OBE 模式相结合，为中文专业发展和就业竞争力提升开辟新途径。广西外国语学院，作为应用型本科，依托外语教学优势，通过中文专业群，独特确定了“专业+英语+东盟语种”的培养目标。该院中文专业团队近年来积极探索并实践产教融合与 OBE 模式在人才培养中的应用。这种创新做法不仅提升了招生规模，也提高了专业的就业率，凸显了产教融合与 OBE 模式在增强中文专业学生就业竞争力方面的巨大潜力。4.2 人才培养与课程设置 根据OBE模式，课程设计的首要步骤是明确定义，预期学习成果，且这些成果应与中文专业课程设计相契合，以确保学生获得实际应用的能力。在明确课程目标和预期能力后，根据学生所具备的能力，寻找与之相匹配的职业及岗位。通过校企合作，产业与教育融合贯穿人才培养的全过程，使学校和企业相互合作、互惠互利。以中文专业部分学科课程为例，按照 OBE 模式，在充分了解学生、学校和产业需求的基础上，可以制定以下初步的课程设计框架（如表 1）所示。为实现上述目标，课程活动中采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、角色扮演、微课教学等。同时，在课外设立文学社、记者团、商务秘书社等学生社团，举办中外经典文学作品改编展演等活动。此外，举行国际中文教育教学技能大赛、中华才艺大赛、现场作文大赛、商务秘书大赛、新闻采写大赛、短视频大赛等，激发学生参与和自主学习，提升实践能力和跨文化交际能力。中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 9 表 1 OBE 理念下产教协同机制的中文类专业课程设计框架 序号 课程类型 课程目标 预期能力 应用职业及岗位 1 文学文艺课 理解创作理论，鉴赏中国文学作品，培养批判性思维和创造性思维 能够对文学作品鉴赏分析和评价 教师，编辑，作家，批评家，艺术策划，艺术评论，画廊或博物馆工作人员 2 汉语理论课 掌握汉语的语法结构和使用 掌握汉语语法规则，正确使用汉语口头及书面表达 教师，作家，翻译，编辑 3 写作课 掌握各类文体的写作技巧和风格 能进行专业的文章写作和编辑 作家，编辑，新闻记者，行政文员 4（对外汉语）教育教学法课 掌握中小学教育教学（汉语作为第二语言在教学）方法和技巧 独立进行（对外汉语）教学，掌握课程设计、管理和教学策略 中小学教师，对外汉语教师，教育顾问，培训师 5 新媒体运营课 掌握新媒体的运营和策划技巧 可进行社交媒体管理和广告策略制定 新媒体运营，市场营销，公关专员 6 秘书学 掌握专业秘书工作的知识和技能 能进行行政管理、公共关系等工作 行政秘书、助理、公共关系 7 新闻/网络传播课 理解新闻/网络传播的特性和技巧 能进行新闻采写报道/网络营销和社交媒体传播 新闻记者，编辑，新媒体运营，网络营销，公关专员 在成果评估方面，突破传统纯理论考试，采用多元评价方式，包括作业、汇报、展示、调查报告、创作成果以及竞赛奖项等。这种方法全面评估学生学习成果，及时提供反馈和指导，并根据评价结果不断改进课程。4.3 就业指导与支持 以就业为导向，以 OBE 模式为基础，以产教融合为手段，通过与新闻、出版、文化、教育、新媒体等相关行业和领域合作，建立校企合作培养基地，为学生提供了多样化的实践平台和专业指导，提高了学生的语言文字应用能力、文学艺术创作能力和文化传播推广能力。具体措施主要包括以下几个方面：一是建立校企合作机制，开展产教融合，校企共策人才培养方案、企事业导师聘用制、学生见习基地、实习项目、订单式培养等，实现人才需求与人才培养的有效对接。二是强化实践教学，利用校内外媒体资源，开展校园报刊、网络平台、微信公众号等多种形式的实践活动，培养学生的文字工作能力和传播推广能力。三是加强就业指导，邀请行业专家和企业代表进行就业讲座、就业咨询、就业辅导等服务，帮助学生了解就业市场情况，提高就业竞争力。总的来说，产教融合和 OBE 模式的结合可以帮助将学生的学习成果与实际需求紧密链接，提升他们的实际操作能力和就业竞争力。4.4 产教融合与 OBE 模式在中文专业人才培养中的优势与挑战 产教融合与 OBE 模式在中文专业人才培养方面展现多项优势：首先，这两种模式将人才培养紧密与社会需求及市场变化结合，增强了培养的针对性和实际效益。其次，注重产教融合与 OBE 模式使培养过程专注于学生实际能力和综合素质，提升了培养质量和水平，同时强调实践和创新教育，提高了培养的灵活性和创造性。最后，这两种模式加强了人才培养中的评价反馈和持续改进，有效提升了培养效率和成果。然而，产教融合与 OBE 模式在中文专业人才培养中也面临挑战：首先，需要平衡理论教育与实践教育，避免过于偏向理论或忽视实践的重要性。其次，建立稳定有效的校企合作机制需要谨慎权衡不同利益，确保合作持续发展，为人才培养提供可靠支持。制定课程目标和毕业要求时，应兼顾行业需求，避免目标过于抽象或过于狭隘。同时，选择多样的课程内容和教学方法时，需避免极端化，确保内容既丰富又易理解。最后，在评价阶段，必须采用多样化的评价工具和标准，以克服主观和客观局限，确保评价结果准确全面。这些挑战要求中文专业人才培养者不断探索解决，以实现产教融合与 OBE 模式在中文专业人才培养中的最优效果。5 实施策略与建议 为了更好地推广和实施这一模式，本文提出以下几点实施策略与建议：5.1 加强顶层设计，明确人才培养目标和标准。要实现产教融合与 OBE 模式的有效结合，首先要从顶层层面进行规划和设计，明确中文专业人才培养的目标和标准，以及与之相适应的课程体系、教学方法、中文科技期刊数据库（全文版）教育科学 10 评价机制等。这需要高校、行业、企业等各方的共同参与和协调，形成一个统一的人才培养框架和指导方针。5.2 加强校企合作，构建人才培养平台和机制。要实现产教融合与 OBE 模式的有效运行，需要有一个稳定有效的校企合作平台和机制，使教育机构和产业界能够实现资源共享、信息互通、需求对接、合作共赢。这需要高校主动对接市场需求，积极寻求合作伙伴，建立长期稳定的合作关系；同时也需要企业积极参与人才培养，提供实习岗位、项目指导、就业保障等支持。5.3 加强教师队伍建设，提升教师专业水平和实践能力。要实现产教融合与 OBE 模式的有效教学，需要有一支具备高水平专业知识和丰富实践经验的教师队伍，能够为学生提供有效的指导和帮助。这需要高校加强教师培训和考核，提高教师对OBE模式的理解和掌握，增强教师对新技术、新产业、新业态的关注和研究；同时也需要高校鼓励教师参与校企合作项目，增加教师的实践机会和经验。5.4 加强学生主体地位，培养学生自主学习和创新能力。要实现产教融合与 OBE 模式的有效学习，需要学生充分发挥主体地位和作用，主动参与学习活动和实践项目，提升自己的能力和素质。这需要高校营造一个开放包容的学习氛围，尊重学生的个性化需求和选择，鼓励学生探索多元化的学习路径和方式；同时也需要高校提供一个丰富多样的学习资源和支持，为学生提供有效的指导和服务。参考文献 1邹琼.工程教育中推行 OBE 模式的问题与思考J.高等理科教育,2017(4):72-76.2曹乃志.OBE 理念在我国高等职业教育改革中的应用研究J.职教改革与发展.2020(11):62-67.3彭永宏.基于 OBE 理念的产教协同育人机制探究基于 OBE 理念的产教协同育人机制探究以惠州学院的改革为视角J.中国高校科技.2020(07):4-8.4赵长禄.加快培养新时代卓越工程师服务建设世界重 要 人 才 中 心 和 创 新 高 地 J.中 国 高 等 教育.2022(20):13-15.5中国教育部网.构建产教融合高质量人才培养体系EB/OL.(2022-03-02).http:/ 理念下高职文科类专业实现产教深度融 合 的 路 径 研 究.顺 德 职 业 技 术 学 院 学 报J.2021(4):56-60.作者简介：作者简介：李荣玲(1984),女,壮族,广西南宁人,硕士研究生,助理研究员,研究方向为中国现当代文学职业教育。基金项目：本文系 2022 年度广西高等教育本科教学改革工程项目“产教融合视域下汉语言文学专业应用型人才培养改革与实践”（2022JGB434）阶段性研究成果。