财务管理思政教学改革探究.pdf

经济师 2023 年第 09 期摘要：课程思政是高职高质量教育教学发展改革的重要方向。文章结合高职办学定位、专业特色和人才培养要求，准确把握财务管理的课程思政建设方向和重点，研究梳理财务管理课程思政教学的总体设计思路，从优化课程思政内容、丰富课程思政教学活动、健全课程思政考评机制等方面对财务管理课程思政教学进行了实践探究，从而将价值创造、知识传授和能力提升紧密融合，引导学生从课堂知识学习到潜移默化的德育塑造，并为财务管理课程思政教学改革探究提出了相关建议。关键词：课程思政价值塑造改革探究教学方法中图分类号：F061.3;G631文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）09-189-032016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。12020 年 5 月教育部印发 高等学校课程思政建设指导纲要，要求根据各专业自身特点加强课程思政建设。2怎样既发挥专业课程的专业技能培养作用，又发挥思政课程的德育品格提升作用，实现润物无声的教育效果，是当下人才培养的重要内容。“课程思政”理念下的财务管理教育有效融合专业课程、思政教育，将思政元素无形融入专业课程中，达到提升学生品德素养和专业知识技能的教育目标。一、财务管理课程思政教学的现状（一）财务管理教学过程中以专业知识讲授为主，对课程思政认识不足“财务管理”课程教学核心内容主要为财务管理目标、货币时间价值与风险报酬、筹资管理、资本结构决策、投资管理、营运管理、利润分配以及报表分析等。3由于该课程本身理论性较强，涉及大量模型和公式，在专业课学时有限的情况下，高职教育教学过程中往往过分着重专业理论知识和技能的讲授，对课程思政认识不足，觉得可有可无或点到为止，更缺乏对课程中思政元素的发现与探究。（二）财务管理教学过程中思政环节缺乏，教学方法单一一方面由于财务管理课程的专业性，课程方式主要是任课教师单向讲授为主，本身缺乏课堂互动的有利条件，教学方法单一。在此现状下，财务管理教学过程中缺乏对其所涉及的思政内容讨论和反思的环境，从而使得该课程思政教学的效果也不及预期。另一方面，财务管理课程思政教学对任课教师的能力要求较高，不仅需要其具备深厚的财务管理专业理论知识和技能，更需要其花大功夫和多精力在课程思政教学环节的设计开发、思政元素与专业知识的融会贯通以及课程教学方法的丰富多样。（三）财务管理思政教学缺乏有效的考核评价机制目前，财务管理思政教学中缺乏对教师和对学生的考核评价机制。由于对学生的考核仍然以闭卷考查其对专业财务知识的掌握能力为主，缺乏其对思政内容的考核；同时也缺乏行之有效的考核方式方法。另外，对任课教师的考核也缺乏过程性监督和激励，无法充分调动任课教师的思政动力。二、财务管理课程思政教学的总体设计思路财务管理专业课程教学的目标是使学生理解财务管理基本理论和方法，并在社会实践中掌握企业或相关经济部门实际财务管理工作的问题解决能力。而在新时代背景下，很多领域对人才的要求越来越高，要求在具备深厚专业技术能力和解决实际问题能力的基础上，也要兼具优良的思想品德和人格特质。鉴于此，通过“润物细无声”的方式在财务管理课程的专业知识教学中融入思政元素教育，这对于培养专业知识过硬和社会主义核心价值观兼具的财务管理专业学生具有重大作用。财务管理课程思政教学的总体设计思路可从以下两部分进行：一是建立健全 财务管理课程思政教育 体系，体系化有助于思政内容的系统化，可以避免思政元素的零散、碎片和脱节。二是将财务管理的理论专业知识和思政内容有机地融合，“隐性”和“显性”相统一，避免生搬硬套。其设计原则应遵循以下三项：一是遵循思政与专业协同原则，财务管理课程的专业理论知识与思政元素有机统一，两者在育人导向的目标是一致的。财务管理课程理论专业知识的目标是培养学生财务理念和掌握企业各种财务活动，财务管理课程思政内容的本质和目标是“立德树人”，因此两者协同才会更好地将育德和育才有机融合。二是遵循显性与隐性兼顾原则，纯粹的思想财务管理思政教学改革探究刘海星知识目标 能力目标 思政素质目标 财务管理目标 企业价值最大化、股东价值最大化、社会价值最大化 个人道德素质、社会责任道德感等（结合我国市场经济发展历程获得的伟大成就和教训，探寻背后的素质要求）货币时间价值 与货币相关的时间价值计算运用 资金利率的科学精神（了解资金复利的计算，小额贷款的年化利率，让学生意识到网贷的严重危害，以自发地远离网贷）筹资管理 多种借钱的渠道、利率及筹资相关风险的把控能力 正确的资金价值观念（树立资金风险防范和化解意识，提高警惕，不要过度借贷和借贷利率过高）资本结构决策 运用财务杠杆的能力 社会责任感、尊重经济规律（将个人的利益和社会利益相联系，把企业的发展放在服务整个社会经济发展的理念中）投资管理 投资决策的能力、风险把控的能力 个人道德责任感、奉献精神等（投资决策的能力、风险把控的能力，保持合法盈利，响应国家投资到社会需要的领域）营运管理 流动资产、流动负债管控能力 职业精神、法治规则意识（真实交易、品质生产、及时支付，多方共赢）利润分配以及报表分析 财务报表分析的能力 个人道德素质、遵纪守法（学生们具有团队合作，操作合法合规，多方共赢的态度）财务管理思政总体目标设计荫产学研经济189要要经济师 2023 年第 09 期政治教育在育人方面是“显性”的，而课程思政不同于思政课程，其具有“隐性”的特点。要充分发挥财务管理课程思政的作用，要让学生在理解和掌握专业知识的无形中强化良好道德品质的重要性意识，需结合财务管理课程的特点，创新设计思政内容、传播载体和课堂语言表达方式等，以兼顾思政教育的显性和财务管理课程思政的隐性原则。三是遵循理性与情感统一原则，传统式的说教往往导致教学过程中学生抬头率不高，而加入思政内容后同时又想提升上课学生的抬头率，那么情感将是课程思政的支持性重要力量，教师通过结合典型事例的感性教育来触及学生心灵深处，引导学生养成社会主义核心价值观和正确的人生观及世界观；再通过理性教育和科学理论来提升学生知识技能和丰富课程实践，避免生硬式读教材、喊口号和单向地枯燥式讲授影响思政与专业的“水乳交融”。三、财务管理课程思政教学的实践探究结合高职办学定位、专业特色和人才培养要求，财务管理课程思政教学实践可从教学内容、教学组织、课程评价机制建立三方面进行。（一）教学内容方面，充分挖掘财务管理课程知识点中的思政元素财务管理课程通过融入思政元素以将课程建设目标与课程教学过程相统一。第一，财务管理课程思政教育目标可依据财务管理专业知识来设立。例如：课程教学中涉及财务管理的发展历程知识点时，可融入职业道德，其教学目标可设立为培养学生良好的工作责任心；涉及财务管理目标中的企业价值最大化知识点时，其教学目标可设立为提升学生的社会责任感；涉及企业投资和融资管理知识点时，可融合上市公司信用筹资分析和结合银行借款信用条件，其教学目标可设立为帮助学生树立诚信品质，促进道德建设；涉及存货管理知识点时，可结合采用不同存货管理方式会获得不同收益来鼓励学生养成积极的处世态度和良性竞争意识；涉及资金时间价值相关知识点时，其教学目标可设立为引导学生树立理性的消费观，同时可让学生计算小额贷款的年化利率，让学生意识到网贷的严重危害，以自发地远离网贷。通过上述财务管理专业知识与思政元素的融合来充分发挥专业课程的立德树人作用。（二）教学组织方面，有机结合课上课程思政实施和课下社会实践的思政融入要系统化地建立健全财务管理课程思政教学体系，可通过课前准备、课上实施、课下巩固三个方面来组织课程思政教学。1.课前准备阶段的组织。一是通过网络资源引导学生发挥主观能动性，课前预习财务专业理论知识；二是可在课前鼓励学生搜集财务管理相关时事新闻，大至国内外的宏观经济环境与社会形势变化，中至大公司大企业的财务管理方面的重大决策变化，小至创业型公司或小摊小贩的民生经济状态。例如：引导学生思考“康美药业案”，分析财务造假引发的蝴蝶效应，以增强学生的合法合规意识；启发学生关注 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等企业在国外投资经营的状况，对比我国尊重市场经济规律和开放公平的竞争原则，以提升民族自豪感和幸福感。2.课上实施阶段的组织。课上课程思政教育的具体实施过程可分为三个环节：第一，根据每节课程的专业知识，引入相关热点时事和案例，将财务管理相关专业理论知识和思政教育内容有机结合，并鼓励学生发表意见，在积极参与的课堂氛围中提升学生财务素养。第二，一些财务管理的章节引入沙龙推演，让学生扮演企业财务场景中的不同角色，并借助企业软件模拟做出财务决策，让学生体会自己担任的岗位角色责任。第三，引领学生组织模拟辩论或分组讨论，提升学生的辩证性思维和协同合作能力。教师在该过程中也要及时关注各位学生参与的状态，认真倾听学生在讨论过程中的思考与分析，总结归纳学生的观点并提取正能量信息，借助学生的所思所想讲清道理，技巧性地纠偏，以更大地发挥财务管理课堂中教师对思政内容的引导和强化作用。3.课下巩固阶段的组织。一方面通过课后如习题演练和案例分析报告撰写，以及鼓励学生积极开展财务管理调研以总结归纳真实财务工作中的成功经验和失败教训、指导学生结合“校园贷”现象开展校园安全宣讲活动等多样化方式来巩固财务管理专业知识与课程思政内容的有效应用。另一方面可借助学校或企业组织的多样化比赛，将专业理论知识活学活用、加强实践，达到以赛促学的作用。具体如指导学生参与企业财务决策大赛、企业职业技能竞赛等，在比赛过程中提升学生对专业知识的掌握、对团队合作的理解以及对公平竞争的体会等。上述多种课下教学实践形式的组织与开展，可极大地巩固课程专业知识和强化社会主义核心价值观。（三）课程评价方面，建立健全有效的考核评价机制有效的考核评价机制是财务管理课程思政教学的指挥棒，可引导和保障其思政教学落到实处、发挥实效，防止思政教学浮于表面、流于形式。因此，健全的考核评价体系是财务管理课程思政实施的重要且不可缺少的一环；这个环节可从学生评级体系与教师评价体系两方面进行。学生方面而言，期中考查与期末考查相结合。期中考查可注重思政内容的考查，如教学过程中设置“辩论”或“演讲”模式，根据学生对真实案例中德育主题和相关思政内容的分析进行期中考查打分；期末考查在注重财务管理专业知识考查的同时，也可将思政感悟的考查融入其中，以此综合评价学生对财务管理课程的学习掌握能力。教师方面而言，学校应建立健全多层次的教师培训和激励机制，如对新入职和教学时间不长的教师，在注重财务管理课程专业教学培训的同时，提升其对课程思政的重要性认识；对教学经验丰富的资深教师，注重课程思政方面的培训，可鼓励其与思想政治教师合作，共同探索财务管理专业知识与思政内容的衔接，研发出一套可操作、可落地、可延伸的财务管理课程思政体系，并配以课程思政方面的专项激励等。同时，可对教师设计课程思政方面的教学考核，通过考核评价教师的教案设计和加强过程性监督等方式促进财务管理课程思政的有效实施。四、结语财务管理是应用型高职院校重点专业课程之一，其“课程思政”的设计对于高职院校财务管理教学改革具有重要意义，同时在高校培养财务管理复合型人才方面也发挥着重要作用。而从上述财务管理课程思政的实践探究可知，专业课程的思政建设是一项长期性和系统性的工程，为了有效地落实课程思政要求与发挥课程思政作用，学校和专业课老师需共同发力，高度重视并统一思想认识，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，将思想政治教育和教学内容有机统一，在丰富财务管理课程内容的同时，教师不断提升自身综合能力、学生不断提高缘事析理和明辨是非的能力。参考文献：1 宫严慧.核心素养导向下财务管理课程思政的融合实践J.中华女子学院学报，2022（06）2 胡艳.“三全育人”背景下的课程思政改革路径以 财务管理案例 课程为例J.山东开放大学学报，2023（01）荫产学研经济190要要经济师 2023 年第 09 期3 蔡荣江.基于“三阶+四思”理念的“财务管理”课程思政混合式教学设计与实践J宁波工程学院学报，2022（04）（作者单位：广东科贸职业学院广东广州510000）（作者简介：刘海星，硕士研究生，中级经济师）（责编：若佳）摘要：马克思主义基本原理概论是马克思主义理论的精髓要义，在教学中把握好溯其渊源，考其正流，聚焦于经典，在经典与原理概论的相互交融中实现立德树人的根本目的。精心策划“经典育人”的教学方式方法，自觉将马克思主义经典与大学生实现当代跨时空对话，以提升大学生对马克思主义经典的兴趣，进而达到使学生在读原著、学原文、悟原理中深化经典理论认知的授课初心。关键词：马克思主义基本原理概论经典育人中图分类号：F061.3;G641文献标识码：A文章编号：1004-4914（2023）09-191-02马克思主义基本原理概论是马克思主义科学理论体系的精髓。作为高校思政课的有机组成部分，马克思主义基本原理概论课能帮助学生树立正确的世界观，把握社会发展规律，从马克思主义伟大思想中汲取科学智慧和理论力量，领略马克思主义理论的旷世魅力。习近平总书记在纪念马克思诞辰200 周年大会上的重要讲话中指出：“共产党人要把读马克思主义经典、悟马克思主义原理当作一种生活习惯、当作一种精神追求，用经典涵养正气、淬炼思想、升华境界、指导实践。”1这是习近平总书记对全党提出的明确要求，也是高校思政课教师教学中遵循的根本指南。一、“马克思主义基本原理概论课”课中实施“经典育人”的思路和意义“马克思主义思想理论博大精深、常学常新。”2“要深入学、持久学、刻苦学，带着问题学、联系实际学，更好地把科学思想理论转化为认识世界、改造世界的强大物质力量。”3所以，“马克思主义基本原理概论”课教学中实施“经典育人”教学模式，要求教师要头顶马克思主义经典著作之“天”做指引，脚踏中国现实之“地”为根基，对照历史发展之“史”当鉴借，关切时代潮流之“今”勇创新，在“板凳要坐十年冷”“为伊消得人憔悴”的执着深度犁耕中，挖掘马克思主义理论的旷世之魅力。在经典文本的追根溯源中，结合时代特征，以严谨的理论逻辑、通俗的语言，认真诠释“马克思主义基本原理概论”课中原理的精彩内涵，深入浅出地解读抽象的哲学思想。不仅应当给大学生清晰诠释“原理”内容，而且应当让大学生从经典中深刻领悟马克思主义理论的科学魅力，从经典中把握人类社会发展大脉络，深刻认识人类社会发展规律，掌握中国共产党的初心从哪里来、历史使命是什么、如何实现历史使命。作为高校政治理论课的基础理论，既要溯其渊源，考其正流；又要把握马克思主义发展的规律和发展趋势，对此如何在教学中把握好这个关系，使这门课程的马克思主义理论品质和现实社会实际相结合，并体现出针对性、实效性和发展性是一个重要的课题。在实际授课中应聚焦于“经典育人”，时刻贯彻将马克思主义基本原理教学与马克思主义经典理论相结合的基本原则，在经典与原理的相互交融中实现立德树人的根本目的。在增强大学生马克思主义经典理论深度、世界历史视野广度、循序渐进的梯度、终身受益的高度多维整合中，深入谋划触动大学生内心的课堂教学方式方法。自觉将马克思主义经典与大学生实现当代跨时空对话，以提升大学生对马克思主义经典的兴趣，进而达到大学生在读原著、学原文、悟原理中深化经典理论认知的讲课初心。二、精心谋划“经典育人”的路径“马克思主义基本原理概论”课作为教育部规定的大学生思想政治公共必修课，在教学中面临不同院系、不同专业的学生，理论基础参差不齐，文理学科背景不同的大学生政治知识基础差别很大。理工科院系的学生大多数没有接触过马克思主义经典理论著作，甚至相当一部分学生不知道 共产党宣言 是谁写的。所以，在马克思主义原理教学与大学生马克思主义经典育人二者之间，需要有机协调。我们马克思原理课教师就必须精心挑选适合大学生学习的马克思主义经典理论篇章，认真打磨经典理论如何自然切入原理课堂教学的恰当路径，使学生自觉接受马克思主义经典理论的熏陶，掌握马克思主义这一伟大的认识工具，进一步树立科学世界观，不断推进自身的健康成长和进步。（一）精选经典篇章，为课堂教学服务如何选取马克思主义经典理论篇章，必须根据“马克思主义基本原理概论”课堂教学需要，必须服务于课堂教学。例如，我们在讲述“理想信念”时，到底哪种信仰才能为我们广大青年树立起正确的理性信念呢？习近平总书记指出：“人民有信仰，民族有希望，国家有力量。”4那么，在革命导师马克思看来，正确的理性信念应当是一种公平、正义和全人类解放的不懈追求。那么，马克思在 青年在选择职业时的考虑 一文中就回答了这个问题。我们就可以选取马克思的中学毕业论文 青年在选择职业时的考虑 作为经典篇章来服务课堂内容教学。根据马克思主义经典理论篇章一定要服务于“马克思主义基本原理概论”课堂教学需要，马克思主义经典必须与教学内容密切关联的原则，可精心挑选了 青年在选择职业时的考虑 马克思致阿尔诺德 卢格 导言 论犹太人问题 1844年经济学哲学手稿 德意志意识形态关于费尔巴哈的提纲 共产党宣言 序言 导言 哥达纲领批判 反杜林论 社会主义从空想到科学的发展 家庭、私有制和国家的起源 路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终“马克思主义基本原理概论”课“经典育人”的实践路径探析宋赫天刘紫薇慕颖荫产学研经济191要要