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我用方言教语文
四川省绵阳南山中学 杨春凤
我用方言教语文,在全民学说普通话正蔚然成风之时,显得多么不合时宜。何况,作为一名语文老师,普及普通话应是我们义不容辞的责任,怎么还能用方言去教学生呢?这不是贻误后代吗?
可是,作为土生土长的四川人,在日常生活中,我面对的绝大多数学生说的是方言,用的是方言;即使在课堂上,有时还会出现普通话、方言同时使用的有趣现象。方言以其通俗易懂、贴近自己的生活和有时代感而倍受学生的青睐,他们甚至用方言词汇给亲朋好友发祝福短信,写问候信函。因此,在小说和戏剧的教学中,我尝试着用方言去激发学生学习兴趣,收到了很好的效果。
课本上选的小说、戏剧,篇篇堪称经典,但由于其时代性或地域性的限制,加上学生生活阅历理解力、都还较浅,他们感觉有距离感,无法理解其丰富的内涵,当然也就无从喜欢它们。文学作品是语言的艺术,而经典的小说、戏剧对人物形象的塑造往往离不开语言描写。方言是我们熟悉的语言,用方言去改编,学生在不知不觉中就能领悟到语言的艺术魅力,激发他们阅读的兴趣,深入探讨的兴趣,让波澜不惊的语文课堂随时波澜起伏。比如在教学《荷花淀》时,我就做了大胆的尝试。在熟悉情节的基础上,按情节设置的个数我把学生分成小组,让他们用四川方言分别对其中一个情节中的语言描写进行改编;在改编时要准确把握住人物性格,选用合适的方言词汇;最后举行方言诵读比赛,通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义,把握人物丰富的内心世界,从而理解作品的人物形象。学生表现积极,思维活跃,选用的词汇准确丰富,对人物性格理解确到位。
如“夫妻话别”一节,学生做了如下改动。
“今天怎么(啷个)回来的这么(很,读hei)晚?”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说: “吃过(剐gua51)饭了,你不要(莫)去(切)拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出他的脸有些红胀,说话也有些气喘。她问: “他们(那)几个哩(喃)?”
水生说: “还在区上。爹(老汉儿)哩(喃)?”
女人说: “睡(剐)了。”
“小华哩(华娃子喃)?”
“和他爷爷去(切)收了半天虾篓,早就睡(剐)了。他们(那)几个为什么(咋个)还不回来?”
水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。
“怎么(啷个)了,你?”
水生小声说: “明天我就(逗要)到大部队上去(切)了。”
女人的手指震动了一下,想是叫苇眉子划破了手,她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说: “今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点,那和端村就成了一条线,淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
女人低着头说: “你总是很积极的(你积极得很)。”
水生说: “我是村里的游击组长,是干部,自然要站在头里(总不能梭边边),他们几个也报了名。他们不敢回来,怕家里的人拖尾巴(婆娘娃儿拖后腿)。公推我为代表,回来和家里人们说一说(家里头的人说一声)。他们全觉得你还开明一些(懂理点)。”
女人没有说话。过了一会,她才说: “你走,我不拦你,家里怎么办(咋个整)?”
水生指着父亲的房间叫她小声一些。说: “家里,自然有别人照顾。可是咱的庄子小(我们的村子巴掌大点),这一次(这一回)参军的就有七个。庄上青年人少了,也不能全靠(指望)别人(人家),家里(家里头)的事,你就多做些(点),爹(老汉儿)老了,小华还不顶事(华娃子还莽绰绰的)。”
女人鼻子里有些酸,但她并没有哭。只说: “你明白家里(晓得家里头)的难处就好了(对老)。”
水生想安慰她。因为要考虑准备的事情还太多,他只说了两句: “千斤的担子你先担吧,打走了鬼子,我回来谢你。”说罢,他就到别人家里去了,他说回来再和父亲谈。
在教学过程中,学生往往会为了一个方言词汇选用得是否准确发生争执,在争执中自然感受到夫妻的深情,感受到水生嫂的深明大义,感受到水生的积极上进……他们还对我事先考虑不周的地方做了补充,比如“自然要站在头里”我开始没想到改,学生说四川方言里没有这种说法,不如改成“我总不能梭边边”既形象又通俗。等等。
在戏剧教学中,用方言改编古代剧本,用川剧的腔调去读,也是帮助学生热爱古代戏剧、理解古代人物形象的好办法。在此就不一一举例了。
然而,随着社会发展,方言中的一些名词、土语和旧的行业隐语逐渐消失了,而新的方言词汇如雄起、下课、勾兑等也应运而生,并因其独特的表现力,有的还在全国广为流传。虽然我们平时在说方言、用方言,但学生并不一定掌握方言的一些基本规律和特点,方言的一些含义。所以,一定要用专门的课时和学生一起探讨方言与普通话的区别。如:
名词,四川话常在名词后加“子”、“巴”等词尾。如把“油菜”叫“菜子”,对人的昵称如“燕子”、“东娃子”等。
动词,四川话中动词一般不用重叠式,短暂动作常在动词后面加“一下”来表示,例如“睡一下”、“看一下”,不用“睡睡”、“看看”。有的有特殊的称呼,“dia55”(提),“ke51倒”(放下),“整”(做,吃)等
代词,四川话的代词主要有哪个[na53 ko21](谁)、啥子[sa213 ts53](什么)、哪阵[na53 tsen213](什么时候)、咋个[tsa21 ko213]、啷个[nan53 ko213](怎么)等。
量词 四川话的物量词,动量词也和普通话的使用方式有别,如:匹:一匹(片)瓦、几匹(条)肋巴骨。坨:一坨钱(一万元)、一坨(团)线。道[tau213](遍、次):他试了一道又一道。
形容词,四川话里的形容词使用最为活泼生动。有的用特有的方言字来表示,如莽[mang 55](意:傻、憨、身材粗壮等),“瓜(傻)”, “精灵”(聪明)“水”(做事不塌实、认真)。其形式也相当丰富,在形容词词根的前后都可加单音节或多音节词缀构成生动形式,表达各种不同的状态、感情色彩。如“瓜(傻)”,除了“瓜稀稀”,还常说“瓜不稀稀”、“瓜眉瓜眼”、“瓜眉日眼”等形式;“很高兴”要说“高兴得很”,“很舒服”要说“安逸得很”、“巴适得很”; 还有“脏稀稀”、“胖嘟嘟”、“傻豁豁”、“疯扯扯”、“酸溜溜”等,都体现出四川方言的独特韵味。
副词,四川话表示程度的副词较多,如:多[do55]:她对你多巴适的。 飞[fei55]:飞辣。 焦[tciau55]:焦苦。min甜。Bang55重。
语气助词,四川方言的语气助词主要有:嘛、哈、噻、哦、蛮、啵、喃等。比如“好嘛”、“等一会哈”、“是噻”、“是不是哦”、“做啥蛮”、“好了啵”等。绵阳市境内把“就是”爱说成“逗是”,把“搞”用于疑问句末,表示“是不是”的意思。
方言除了其通俗易懂之外,还是群众幽默与智慧的结晶。一、正话反说,例如,“今天绊了一跤,把老子疼安逸了!”“疼”和“安逸”本是两个意义相反的词,这两个词的连接运用,既把摔倒程度表现充分,又显示了四川人幽默的性格。这样的例子还有“巴适惨了”、“高兴惨了”等。二、妙用借代、借喻等修辞手法,也使通俗的表达生动幽默。如借代的使用,四川人喜欢根据别人的长相或性格特点,把憨厚老实的叫做“闷墩儿”“憨贝儿”,称读书人或戴眼镜的为“眼镜儿”,显得特别诙谐。借喻,比如“雄起”一词原反映的是四川人好热闹,喜欢打抱不平的性格特征,后被四川球迷用在足球场上替代传统的“加油”;类似形象生动的引申词语还有“下课”“血战到底” “换叫” “吃诈糊” “打冒诈” “勾兑” “估倒掰”等等。四川人喜欢把地方叫作“塌塌”,把生气叫“怄气”、“冲气”,把唠叨叫“喳哇(儿)”、乱表态叫“冒杂音”既委婉又表意充分。凡此种种,不一而足。让学生积累方言词汇,还可以培养其观察生活的习惯,对写作也会有所帮助。
在储备了一定的方言知识后,就可以穿插一些方言教学了。
方言并不适用于每种文体的教学,最适合于戏剧和小说等运用语言描写塑造人物形象的文体。
今天,在标准化、规范化的应试形势下,语文老师,的确该教学生标准的读音,规范的表达。但是,我始终相信:“民族的才是世界的,有地方特色的才是国家的。”我们该不该教学生方言?该不该丢弃我们的方言?值得我们深思。
【参考文章】《四川方言与其他民族语言》《四川方言安逸惨了》等
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