方言教语文 别有一翻乐趣.doc

我用方言教语文
四川省绵阳南山中学     杨春凤
我用方言教语文，在全民学说普通话正蔚然成风之时，显得多么不合时宜。何况，作为一名语文老师，普及普通话应是我们义不容辞的责任，怎么还能用方言去教学生呢？这不是贻误后代吗？
可是，作为土生土长的四川人，在日常生活中，我面对的绝大多数学生说的是方言，用的是方言；即使在课堂上，有时还会出现普通话、方言同时使用的有趣现象。方言以其通俗易懂、贴近自己的生活和有时代感而倍受学生的青睐，他们甚至用方言词汇给亲朋好友发祝福短信，写问候信函。因此，在小说和戏剧的教学中，我尝试着用方言去激发学生学习兴趣，收到了很好的效果。
   课本上选的小说、戏剧，篇篇堪称经典，但由于其时代性或地域性的限制，加上学生生活阅历理解力、都还较浅，他们感觉有距离感，无法理解其丰富的内涵，当然也就无从喜欢它们。文学作品是语言的艺术，而经典的小说、戏剧对人物形象的塑造往往离不开语言描写。方言是我们熟悉的语言，用方言去改编，学生在不知不觉中就能领悟到语言的艺术魅力，激发他们阅读的兴趣，深入探讨的兴趣，让波澜不惊的语文课堂随时波澜起伏。比如在教学《荷花淀》时，我就做了大胆的尝试。在熟悉情节的基础上，按情节设置的个数我把学生分成小组，让他们用四川方言分别对其中一个情节中的语言描写进行改编；在改编时要准确把握住人物性格，选用合适的方言词汇；最后举行方言诵读比赛，通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象。学生表现积极，思维活跃，选用的词汇准确丰富，对人物性格理解确到位。
如“夫妻话别”一节，学生做了如下改动。
“今天怎么（啷个）回来的这么（很，读hei）晚？”站起来要去端饭。水生坐在台阶上说：　 “吃过（剐gua51）饭了，你不要(莫)去（切）拿。”
女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红胀，说话也有些气喘。她问：　　“他们（那）几个哩（喃）？”
　　水生说：　“还在区上。爹（老汉儿）哩（喃）？”
　女人说：　　“睡（剐）了。”
　“小华哩（华娃子喃）？”
　“和他爷爷去（切）收了半天虾篓早就睡（剐）了。他们（那）几个为什么（咋个）还不回来？”
　水生笑了一下。女人看出他笑的不像平常。
　“怎么（啷个）了，你？”
　水生小声说：　“明天我就（逗要）到大部队上去（切）了。”
　女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。水生说：　“今天县委召集我们开会。假若敌人再在同口安上据点，那和端村就成了一条线，淀里的斗争形势就变了。会上决定成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”
　女人低着头说：　“你总是很积极的（你积极得很）。”
　水生说：　“我是村里的游击组长，是干部，自然要站在头里（总不能梭边边），他们几个也报了名。他们不敢回来，怕家里的人拖尾巴（婆娘娃儿拖后腿）。公推我为代表，回来和家里人们说一说（家里头的人说一声）。他们全觉得你还开明一些（懂理点）。”
　女人没有说话。过了一会，她才说：　“你走，我不拦你，家里怎么办（咋个整）？”
水生指着父亲的房间叫她小声一些。说： “家里，自然有别人照顾。可是咱的庄子小（我们的村子巴掌大点），这一次（这一回）参军的就有七个。庄上青年人少了，也不能全靠（指望）别人（人家），家里（家里头）的事，你就多做些（点），爹（老汉儿）老了，小华还不顶事（华娃子还莽绰绰的）。”
女人鼻子里有些酸，但她并没有哭。只说：　　“你明白家里（晓得家里头）的难处就好了（对老）。”
　　水生想安慰她。因为要考虑准备的事情还太多，他只说了两句： “千斤的担子你先担吧，打走了鬼子，我回来谢你。”说罢，他就到别人家里去了，他说回来再和父亲谈。
    在教学过程中，学生往往会为了一个方言词汇选用得是否准确发生争执，在争执中自然感受到夫妻的深情，感受到水生嫂的深明大义，感受到水生的积极上进……他们还对我事先考虑不周的地方做了补充，比如“自然要站在头里”我开始没想到改，学生说四川方言里没有这种说法，不如改成“我总不能梭边边”既形象又通俗。等等。
在戏剧教学中，用方言改编古代剧本，用川剧的腔调去读，也是帮助学生热爱古代戏剧、理解古代人物形象的好办法。在此就不一一举例了。
然而，随着社会发展，方言中的一些名词、土语和旧的行业隐语逐渐消失了，而新的方言词汇如雄起、下课、勾兑等也应运而生，并因其独特的表现力，有的还在全国广为流传。虽然我们平时在说方言、用方言，但学生并不一定掌握方言的一些基本规律和特点，方言的一些含义。所以，一定要用专门的课时和学生一起探讨方言与普通话的区别。如：
名词，四川话常在名词后加“子”、“巴”等词尾。如把“油菜”叫“菜子”，对人的昵称如“燕子”、“东娃子”等。
动词，四川话中动词一般不用重叠式，短暂动作常在动词后面加“一下”来表示，例如“睡一下”、“看一下”，不用“睡睡”、“看看”。有的有特殊的称呼，“dia55”（提），“ke51倒”（放下），“整”（做，吃）等
代词,四川话的代词主要有哪个[na53 ko21]（谁）、啥子[sa213 ts53]（什么）、哪阵[na53 tsen213]（什么时候）、咋个[tsa21 ko213]、啷个[nan53 ko213]（怎么）等。
量词 四川话的物量词，动量词也和普通话的使用方式有别，如：匹：一匹（片）瓦、几匹（条）肋巴骨。坨：一坨钱（一万元）、一坨（团）线。道[tau213]（遍、次）：他试了一道又一道。
形容词，四川话里的形容词使用最为活泼生动。有的用特有的方言字来表示，如莽[mang 55]（意：傻、憨、身材粗壮等），“瓜（傻）”， “精灵”（聪明）“水”（做事不塌实、认真）。其形式也相当丰富在形容词词根的前后都可加单音节或多音节词缀构成生动形式，表达各种不同的状态、感情色彩。如“瓜（傻）”，除了“瓜稀稀”，还常说“瓜不稀稀”、“瓜眉瓜眼”、“瓜眉日眼”等形式；“很高兴”要说“高兴得很”，“很舒服”要说“安逸得很”、“巴适得很”； 还有“脏稀稀”、“胖嘟嘟”、“傻豁豁”、“疯扯扯”、“酸溜溜”等，都体现出四川方言的独特韵味。
副词,四川话表示程度的副词较多，如：多[do55]：她对你多巴适的。 飞[fei55]：飞辣。 焦[tciau55]：焦苦。ｍｉｎ甜。Bang55重。
语气助词，四川方言的语气助词主要有：嘛、哈、噻、哦、蛮、啵、喃等。比如“好嘛”、“等一会哈”、“是噻是不是哦”、“做啥蛮”、“好了啵”等。绵阳市境内把“就是”爱说成“逗是”，把“搞”用于疑问句末，表示“是不是”的意思。
方言除了其通俗易懂之外，还是群众幽默与智慧的结晶。一、正话反说，例如，“今天绊了一跤，把老子疼安逸了！”“疼”和“安逸”本是两个意义相反的词，这两个词的连接运用，既把摔倒程度表现充分，又显示了四川人幽默的性格。这样的例子还有“巴适惨了”、“高兴惨了”等。二、妙用借代、借喻等修辞手法，也使通俗的表达生动幽默。如借代的使用，四川人喜欢根据别人的长相或性格特点，把憨厚老实的叫做“闷墩儿”“憨贝儿”，称读书人或戴眼镜的为“眼镜儿”，显得特别诙谐。借喻，比如“雄起”一词原反映的是四川人好热闹，喜欢打抱不平的性格特征，后被四川球迷用在足球场上替代传统的“加油”；类似形象生动的引申词语还有“下课”“血战到底” “换叫” “吃诈糊” “打冒诈” “勾兑” “估倒掰”等等。四川人喜欢把地方叫作“塌塌”，把生气叫“怄气”、“冲气”，把唠叨叫“喳哇（儿）”、乱表态叫“冒杂音”既委婉又表意充分。凡此种种，不一而足。让学生积累方言词汇，还可以培养其观察生活的习惯，对写作也会有所帮助。
在储备了一定的方言知识后，就可以穿插一些方言教学了。
方言并不适用于每种文体的教学，最适合于戏剧和小说等运用语言描写塑造人物形象的文体。
今天，在标准化、规范化的应试形势下，语文老师，的确该教学生标准的读音，规范的表达。但是，我始终相信：“民族的才是世界的，有地方特色的才是国家的。”我们该不该教学生方言？该不该丢弃我们的方言？值得我们深思。
【参考文章】《四川方言与其他民族语言》《四川方言安逸惨了》等