小学人教四年级数学神奇的莫比乌斯带教学反思.docx

让学生在数学游戏课中感受数学的魅力
《神奇的莫比乌斯带》教学反思
厂窖镇中心小学 刘烽
内容摘要：“神奇的莫比乌斯带＂一课是人教版四年级上册第70页的一节数学游戏课。这节课对于大部分老师来说是陌生的，新奇的。首先，它作为一节实践活动课不列为考试内容,容易被老师忽视。
数学教学中，游戏是激发学生学习兴趣、提高课堂效率,寓教于乐的重要手段,故事、猜想、动手操作和不同形式的竞赛,都是小学生喜闻乐见的游戏形式。在游戏中学数学,学生能掌握知识,感受数学的魅力。
主题词：数学思想 数学魅力
著名女诗人普拉斯曾说过：“魅力有一种能使人开颜、消怒，并且悦人和迷人的神秘品质。它不像水龙头那样随开随关，突然迸发。它像根丝巧妙的编织在性格里，它闪闪发光，光明灿烂，经久不灭。”数学则恰恰是“魅力”最好的代言人，它的形式简单有序而又对称统一，它的内涵严谨简洁而又富含哲学理性，它的和谐更是体现在数学的各个微小细节，它的曲折而坎坷的发展道路更像是孩子走向成熟的过程，让人感同身受而又无限向往。
当我知道我要突破自己来执教”神奇的莫比乌斯带“，我产生了一种强烈的感觉，即新课标的理念已外化为他的教学行为，而学生们则正是在这种新型的师生多边交往的教学环境中从多方面得到了发展。
一、 感受数学的生动有趣
巴斯葛说过：“数学这门学科如此严肃，千方百计让它带点趣味性是很有益的。”因此，在课堂教学中教师要创设情境激发学生的情感，最大限度的调动学生积极性，让学生在轻松，愉悦的氛围中学习数学也是非常必要的。课前，我从魔术引入，利用一张纸条让两个不相连的回形针手牵手连在一起，一开始就把学生的注意力带入一种神奇的数学世界里，激发学生的学习兴趣。在课中，我还经常用一些激情而富有感染力的语言引起学生的关注，如：多神奇的莫比乌斯圈啊！你们还想见证它的神奇吗？我告诉你们莫比乌斯带的神奇才刚刚开始，它不光神奇，好玩还非常有用，引起学生的思考、参与研究的热情。课结束，我建议学生和同桌或者回家和自己的家长一起沿着三分之一、四分之一、五分之一······甚至更多的几分之一处剪又会有怎么样的惊喜，让学生始终保持思维的兴奋状态，感受学习的快乐，在其魔术般的变换中感受它的神奇与有趣。
二、感受数学的内在之美
“神奇的莫比乌斯带”一课，趣味性与实践性比一般课浓很多，但它毕竟是一节数学课。首先它得姓“数”，在课堂上如果专门学做或剪成各种奇异的纸带，而不渗透这种神奇的道理来源，未免有上手工操作的嫌疑。所以在动手做莫比乌斯带这一环节，我不仅教学生怎么做，有什么特点，我还得让学生思考为什么？沿二分之一剪，再沿三分之一剪时，我也是让学生先想一想，大胆的猜一猜，会怎么样？再动手剪一剪进行验证，验证完以后还得再想一想，为什么会这样，不仅让学生知其然更要学生知其所以然，不光让学生经历知识的形成过程，更要让学生逐步学会“留心观察，大胆猜测，小心求证”的数学思想和方法，激发学生强烈的好奇心和创造欲望，培养学生大胆猜测，勇于探究的精神。
三、 感受数学的应用价值
在数学中有机地渗透数学文化也是数学教学任务之一，而小学数
学实践活动课就是传承数学文化的有效载体。当学生在了解莫比乌斯带的做法和特点之后，心中自然有了疑惑，这莫比乌斯带到底有什么用处呢？在课的最后，我出示可回收物标志图、过山车、中国科技馆的三叶扭结、2007年世界夏季特殊奥林匹克运动会的主火炬、传动带等等，让学生了解莫比乌斯带在建筑、艺术、生产、生活中的一些应用，进一步拓展学生的资源，开阔学生的视野，让学生直观感受到莫比乌斯带的应用与神奇。
“神奇的莫比乌斯带”，它作为一节实践活动课不列为考试内容，很容易被老师忽略。其次，上这节课老师与学生要准备太多的教具与学具，准备工作太繁琐而被老师跳过，同时教材上关于本节课的内容很少，教学建议也比较简单，更无任何现成的教学资料，有些老师也许自己都不太懂而直接不上。但是这个内容确实是一个激发学生学习数学兴趣，开阔学生视野，拓展学生知识面的好题材，在翻阅了大量资料，借鉴名师的课堂教学后，我决定以“动手做数学，做中学数学”的思路在进行设计，让学生在操作中进行研讨，在研讨中进行分析，在分析中进行验证，感受数学的魅力。
总之，一次成功的数学活动，应该能使学生感受数学带给我们的魅力。这种魅力，一方面是因为它承接了学生原有的认知经验，学生感觉到数学很简单、很日常、很好玩，有信心，有兴趣去学习。另一方面学生通过多感官的活动，探究这些亲切有趣的现象背后的原理，建立一定的数学模型，培养一定的数学能力。由此体会到数学的真正的魅力！
参考文献：《数学学习与研究》
《小学数学参考·数学版》