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《成反比例的量》教学反思

《成反比例的量》是在学习《成正比例的量》之后学习的。为了吸取上次课的教学经验，我改变了教学方法，目的是调动学生学习的兴趣，培养学生自主学习的能力，我主要从四方面入手进行教学：　　
一、复习旧知，引入新知。　　
上课时，以已学过的正比例的意义为切入点，让学生们先说一说成正比例的量的意义，并要求说出它的特征来；让学生们说一说生活中有哪些成正比例的量，再说说你是如何来判断这两个量是否成正比例关系。这样既复习了旧知，又为学习新的知识做好了一定的铺垫。再出示课题：成反比例的量。让学生们自己提出疑问：如成正比例的量是一个量增加，另一个量也增加，一个量减少，另一个量减少，那成反比例的量是不是一个增加，另一个量就减少呢？成正比例的两个量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？　　
二、自主探究，学习新知。　　
有了一些疑问，相信学生们会急着想要解决呢！我就顺势提出让学生们自己看书来寻找这些答案，然后再进行交流。在交流的过程中，让学生对别人的发言及时补充和发表自己看法，这样既学会了思考，又培养了学生学会倾听的学习习惯。接着对成正比例的量和成反比例的量进行比较，找到新旧知识之间的联系与区别。在整个自主学习的过程中，学生们很好地利用已有知识和经验的迁移，理解了反比例的意义，不仅让学生获得了数学知识，还增强了自主学习数学的信心，同时还培养了学生自主获取新知识的能力。　　
三、巩固拓展，深化提高。　　
在理清了新知识的知识脉络之后，再来进行相应的练习，要求学生独立思考、认真分析。尤其是出示两种量，让学生们来判断是成正比例还是反比例，这样更有利于夯实成反比例的量的概念，与正比例进行有效的区分，并让学生来陈述理由，增强了学生的语言表达能力。　　
四、总结评价，激发兴趣。　　
这节课学生自主学习的积极性都很高，学习效果较好，为了鼓励学生学习的积极和主动性，一是人人能自主积极参加新知的探索与学习；二是大家能充分合作，发挥出了各自的能力；三是大家学会了如何利用旧知识来学习新知识的方法；四是很多同学通过自主学习获得知识后，有一种快乐感和成就感。
不足之处：
本节课是在生本理念下让学生进行自主学习的一个尝试，在学生自学的基础上加以点拨、指导，体现“先学后教、以学定教”的教学模式。但由于传统的教学思想的影响，课堂上对学生的放手程度还远远不够，教师的引导、点拨过多，没有做到适时、适度，对学生没有给予充分的信任，为了完成教学任务，还在试图牵着学生走，学生的主体地位没有充分地体现出来。同时，对学生的表现评价的不到位，评价方式单一，没有充分调动学生的积极性，导致课堂气氛略显沉闷。
今后的教学要针对自己的不足多下功夫，在教学方式上要尝试大胆改革，真正成为学生的引导者、组织者与合作者，真正体现高效课堂的理念。