第二节声音的特征.doc

第二节乐音的特征 主备人：孙菊芬
一、教学设计思路：
　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。由于现在许多学生拥有乐器演奏等多方面的才能，故本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。
本节课的教学，可通过学生自己的听、看、想、做等探究活动，使学生体验声音的特性，并能在实际中分辨这些特性，不宜过分强调概念的记忆与辨析。其中响度及音调的相关因素的探究应是本课的重点，且学生已具备前面的经验，因此本课的学习过程让学生乐于接受并会主动研究。教学过程中可以淡化一些专业术语的概念，可更多地强化探究过程在教学中的功效。探究过程中对教材中的资源进行加工，并与学生的前概念有机地融合。通过师生对话，让学生能明晰概念且能应用于实际。
二、教学流程：
情境导入

响度：声音的强弱。
相关：振幅、距离
探究：响度与什么有关。
音调：声音的高低
相关：频率
探究：音调与什么有关

与实验探究
音色：
总结与练习
活动：感受不同的音色

三、教学目标：
 　　1．知识与技能
 　　 了解声音的特性。 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。
 　　2．过程与方法
 　　 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 尝试根据声音的特性将声音进行分类，倡导利用常见物品设计制作简易乐器。会用不同的方法改变乐器发出的声音。
　　3．情感态度和价值观
 　　通过介绍我国在研究声现象方面的成就，渗透中华民族文明史的教育。
 四、教学重点：
　　1、让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色。
　　2、通过实验探究音调、响度与什么因素有关。
 五、教学难点：
　音调与响度的区分
六、教学资源
 　　锣、鼓、音叉、敲打木棒、学生自带乐器（吉他、笛等）、钢锯条（或尺）乒乓球、铁架台、示波器。
七、教学过程

步骤
教师活动
学生活动
活动目的
（一）
探究响度与什么有关？

（二）探究音调与什么因素有关：

（三）探究声音的特性之三──音色

（课前安排一位熟悉打击乐的同学准备打鼓）

引导同学们提出问题

我们把声音的强弱称为声音的响度。生活中也称为音量。
针对学生提出的问题，请同学们设计方案并进行实验

怎么样体现桌面振动的幅度？

评价学生设计方案，引导学生反思自己的方案并作改进，使之更科学

振幅可理解为振动的幅度

引导同学们得出结论：

根据生活经验，离声源越近，越觉得响度大。

请再听一段打击乐：
请同学们对声音进行描述：

引导学生提出问题：
音调：表示声音的高低  

激励学生设计方案并研究：

逐一评析，适时激励或提出建议，引发反思，并作改进
如对于方案3，师生讨论操作关键：（1）按锯条的手要用力压紧。（2）使锯条两次振动的幅度大致相同。
观察：锯条伸出桌外长短不同时：振动快慢情况？发出声音的特点？

引导学生实验并收集证据，分析并出得出结论
简介频率的概念：振动的快慢

 1）耳朵“辨”乐器。播放录音：绿袖子1（钢琴演奏）  绿袖子2（吉它演奏）
  教师介绍：不同的乐器演奏音调和响度相同的曲子，声音各有特色，我们称之为音色不同。
 （2）耳朵“辨”人。
 请后面的两名同学读屏幕上的句子
 　　引导学生了解：不同人，声音各有特色，我们也称之为音色不同。
 　　音色：声音的特色。不同乐器，音色不同；不同人，音色不同。
 　介绍：不同发声体的材料、结构不同发出的声音的音色也就不同。
演示：观察声音的波形
　　将音叉发出的声音信号输入到示波器上，观察不同振幅或频率的音叉声音的波形。再将两种乐器的声音信号输入，比较它们的差异。
播放录音：蚊子和老黄牛的叫声。　　讨论：蚊子和老黄牛的叫声相比，哪个音调高？哪个响度大？
引导学生总结本课

课后探究：弦乐器的音调与哪些因素有关？
请一位同学打鼓，力度由弱变强（响度渐大）
生：为什么有时声音大，有时声音小？
生：鼓声的强弱与什么有关？
……
学生设计：1、用手轻触喉头，第一次轻声耳语，第二次大声喊叫，体会两次手的感觉。
2、敲桌面，两次用力不同，体会声音的响度不同
（撒纸屑，通过观察纸屑跳起的高度感受振动幅度的大小）
3、拉动吉它琴弦中部，偏离原来位置1cm，2cm，松手后，比较两次响度大小。
4、敲击音叉，通过移近乒乓球弹开的距离，感受音量与振动幅度的关系。……
生：1、响度和声源振动的幅度大小有关。振幅越大，响度越大；
2、响度还跟距离声源的远近有关。离声源越远，声音越分散，响度也就越小。
生：用同样力度敲大鼓和小鼓
生：敲大鼓时声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。（尖锐或低沉，清脆或浑浊）
 学生提出问题：音调的高低与什么有关呢？
设计方案：
1、快拨和慢拨梳子，体会声音的音调高低；
2、将自行车支起，摇动踏脚板并改变转速，同时伸入一硬纸片，听声并观察振动快慢；
3、将尺按紧于桌边并伸出桌边少许，拨动尺子，听声同时观察尺子振动快慢。
……（液体或气体振动快慢影响音调的研究）

结论：声音音调的高低取决于声源振动的快慢（频率）

频率低，音调低；频率高，音调高。
 学生阅读：了解频率单位——赫兹。
同学们辨别是何种乐器演奏的

前面的同学说出朗读者的名字。

观察，与本课知识相联系
辨别响度与音调

讨论作答
辨析“高声大叫”“低声细语”的高和低实际指的是什么？
女孩说话声音比男孩的声音“细”、“尖”，这实际上指的是什么？
巩固所学知识
引导学生发现并提出问题

引发学生提出有研究价值的问题

淡化一些专业名词概论，可用自己的语言描述声音

由学生打鼓，将教学结构分成“块”状，便于学生辨析概念

开发和利用课程资源，处理好文本与课外材料的关系

要研究音调与频率的关系，必须使振幅一定，即用大小相同的力使物体发声。对学生进行“控制变量法”的研究方法教育

寓教于乐

富情趣的学习

学会归纳知识网络

八：板书设计
第二节乐音的特征

一． 响度
1．人耳感觉到声音的大小
2．响度与发声体的振幅和距离发声体的远近有关。

二．音调
1．音调指声音的高低
2．音调与发声体振动的频率有关

三．音色

九：课后反思

【课堂检测】
1．音调和响度都相同的不同种乐器发出的声音也能被人区分出来，这是因为它们的 不同.
2．请在下列各小题中选填声音的特征：“震耳欲聋”说明声音的 ；“悦耳动听”说明声音的 ；“脆如银铃”说明声音的 .
3.在探索响度与什么因素有关时，小丽作以下实验，但忘了记录，请你帮她把记录填写完整：（1）使音叉发出不同响度的声音时，乒乓球被弹开的幅度是不同的，说明响度与 有关；（2）使音叉发出相同响度的声音，距离不同时，听到音叉的声音的响度不同，说明响度与 有关；（3）使用听诊器和不用听诊器在同样远近听心脏跳动声音的响度不同，说明响度与声音还与
有关。
3．在听熟人打电话时，从声音的特征上，容易辨别对方是谁，其主要原因（ ）
A、不同的人说话时，声音的音调不同 B、不同的人说话时，声音的频率不同
C、不同的人说话时，声音的音色不同 D、不同的人说话时，声音的响度不同
4．使用MP3时，调节音量按钮是为了改变声音的 （ ）
图1-7
A、 响度 B、音调 C、音色 D、频率
5．正在拉二胡的一位同学不断用手指去控制琴弦，这样做的目的是（ ）
A、使二胡发出不同的音调 B、为了获得更好的音色
C、为了获得更大的响度 D、阻止琴弦振动发声
6．如图1-7，医生用听诊器检查病人的心脏跳动，主要是为了（ ）
A、适当改变心脏跳动频率，使音调变高 B、缩短和病人之间的距离，增大声音的响度
C、减小声音的分散，增大声音的响度 D、可以增大心脏跳动振幅，使响度增大
7.图中，老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，他在研究声音的 ( )
A、 响度与吸管长短的关系 B、 音调与吸管材料的关系
C、音调与吸管长短的关系 D、 音色与吸管材料的关系

课后作业

一、 填空题：
1．拿一张硬纸片，让它在木梳齿上划过，一次快些，一次慢些，发出声音的__________不同，这是由于_______ ___.
2．初春时节，柳树发芽，你可以折一根柳条，把皮和芯拧松，抽出木芯，用刀把嫩皮的两端修齐，就制成了“柳笛”。用力吹，柳笛就发出声响。相比较来看，细而短的柳笛吹出声音的音调较高，该声音是由于_________的振动而产生的
3．江西景德镇制作的瓷器有白如玉、明如镜、薄如纸、声如磬之美称.如图7所示，在上海世博会江西馆里，演奏员正用瓷乐器演奏乐曲.瓷编钟发出的音乐声是由于瓷编钟_______而产生的；听众能从同一乐曲中分辨出是瓷二胡还是瓷笛演奏的，主要是因为它们发出声音的______不同.
图1-9
4．扩音器、 广播喇叭是用来增大声音 的器械.
5．下列与声有关的语句中，所表达的物理含义是：
（1）今天的锣鼓声“震耳欲聋”，说明锣鼓声的 大.
（2）韦唯的歌声“悦耳动听”说明韦唯的歌声的 好.
（3）刘红的讲话“脆如银铃”，说明她说话声的 高.
图1-10
6．如图1-9所示，将一把钢尺压在桌面上，一部分伸出桌面，用手拨动其伸出桌外的一端，轻拨与重拨钢尺，则钢尺发出声音的______________不同，改变钢尺伸出桌面的长度，则钢尺发出声音的___________不同.（均选填“响度”、“音调”和“音色”）
7．用手执纸盒，让弹性片在书页上刮动（选用纸页较厚实的书），可以听到弹性薄片振动发出的声音，可视为弹性片每滑过一页便振动一次，当弹性薄片迅速在书页上刮动时，可以听到“吱……吱……”尖脆响声（音调高），这是由于___ ___产生的；当慢慢地在书上刮动时，则听到“晰……，晰……”的低沉响声（音调低），这是由于____ __产生的.实验说明音调的高低是由___ ___来决定的.
二、 选择题：
8．昆虫飞行时翅膀都要振动,蝴蝶每秒振翅5～6次,蜜蜂每秒振翅300～400次,当它们都从你身后飞过时,凭你的听觉（ ）
A、能感到蝴蝶从你身后飞过 B、能感到蜜蜂从你身后飞过
C、都能感到它们从你身后飞过 D、都不能感到它们从你身后飞过
9．“呼麦”是蒙古族的一种高超演唱形式．演唱者运用技巧，使气息猛烈冲击声带，形成低音，在此基础上调节口腔共鸣，形成高音，实现罕见的一人同时唱出高音和低音的现象．下列说法正确的是（ ）
A、“呼麦”中高音、低音指声音的响度 B、“呼麦”中的声音是振动产生的
C、“呼麦”中高音是超声波、低音是次声波 D、“呼麦”中高音和低音在空气中的传播速度不等
10．小王和小强练习敲鼓，小王大力敲，小强用较小的力敲，鼓发出的声音不同的是（ ）
A、音调 B、频率 C、响度 D、声速
11、音响设备的音量旋钮可以改变声音的（ ）
A、音调 B、频率 C、响度 D、声速

三、综合题
12．如图1-12是几个声音的波形，图a和图b所示为两个不同音叉的波形，图c、图d和图e所示为小提琴、长笛和法国号的波形.

图1-12

（1）图 a和图b哪个音叉的音调较高？哪个音叉的叉股较长？

（2）比较图c、图d、图e三图，小提琴、长笛、法国号它们是否正在演奏同样音调的音符？

作业
等级

批改
时间

13．如图所示，相同的瓶子里装入了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高．那么发声体是___ ___，，发出的声音音调从左至右是___ _（填变高或变低），如是用嘴吹瓶口，那么发声体是___ ___，，发出的声音音调从左至右是___ _（填变高或变低）。
14．如图所示：老师用同样的力吹一根吸管，并将它不断剪短，他在研究声音的
A.响度与吸管长短的关系
B.音调与吸管材料的关系
C.音调与吸管长短的关系 
D.音色与吸管材料的关系

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