斐波那契数与课堂学习时间分配.doc

数列的另类——斐波那契数
《道德经》第四十二章：“道生一，一生二，二生三，三生万物.”
源于此典,神奇数字系列包括下列数字:1,2,3,5,8,13,21,34,55,89,144,233,…这些神奇数字在自然与社会科学研究、现实生活中有着十分重要的意义.
1、斐波那契数与课堂时间
上课45分钟与下课10分钟正是“55”分钟一个时间周期,因此,“34”分钟在课堂内十分重要, “34”分钟是学生保持注意的心理与生理时间,是学习注意的转折点,尤其是青少年,“34”分钟是课堂教学组织的一个高潮.
在这“21”分钟内,学生精力最充沛,注意力最集中,接纳新知识最快最深刻,因此,课堂的重点和难点的讲解应放在这“21”分钟内,是课堂的核心,
同样“8”分钟的教学引入是课堂教学不可分割的组成部分,它起着承前启后,温故知新的作用.
2、课内的前“8”分钟
“1”分钟的课前准备,部分学生课前准备不充分，用“１”分钟时间组织课前准备工作，让学生在课间追逐嬉戏的心境中恢复和平静下来．
“2”分钟的上一教时的学生学习反馈的简要评估,通过评估,让学生知道自己的学习结果或作业情况,表扬好的,督促后进的.
“5”分钟引入.在这“5”分钟内,教师应努力引导学生自己去发现、去思想、去探索,使学生心思处于主动积极的状态.
3、授课“13”分钟
在这“13”分钟内,教师以精讲为主,把新知识讲清讲细,重点知识讲透讲深,难点知识深入浅出,讲懂,并结合读、写、记,把知识深刻理解牢固掌握.
4、“13”分钟例题评析
“34”分钟内的“13”分钟,那就是在新知识掌握的基础上进行巩固提高和思维品质训练,加强学生数学素质的培养.
5、“8”分钟知识强化和“3”分钟画龙点睛
“8”分钟的知识强化训练,就是在强化学生注意力的基础上进行强化理解识记再现思维的训练,加强双基训练,并有针对性地加强个别辅导.
余下时间,适时进行小结,进一步巩固知识,引起注意,
这“3”分钟画龙点睛,恰到好处.“斐波那契数玄妙而又简单地揭示了自然界和人类社会的一些发展规律,是我们借以运用和预测未来的最好的工具，而如今,我们把它们运用到课堂教学(1,2,5,13,13,8,3的时间支配模式),在教学中收到良好的效果,不正是黄金分割数的“神奇”功效的验证吗!