想念地坛教案(修改).doc

想念地坛教案
教学目标：
1.通过勾画重点词句，理解“安静、“零度”、“柔弱”的内涵以及三者之间的关系。
2.理清作用题的解题思路。
3.引导学生思考生活、思考人生。

一、新课导入（请学生谈一谈你了解的史铁生，并投影补充）
对于史铁生这个名字，我们通过学习他的《我与地坛》已经不陌生了，他在21岁最狂妄的年纪瘫痪了双腿，后来又患了肾病，最后又发展到尿毒症，用他自己的话说叫“职业是生病，业余在写作”，但他的作品却激励了无数人，那么今天我们就来学习他的散文《想念地坛》，感悟史铁生对生命意义的思考。

二、预习反馈
1.活动一。拼音基础知识部分，由学生实物投影展示，学生分组指出错误并纠正。
2.（5分钟时间阅读文本，提醒学生分段并找出文章三个关键词）读了这篇文章以后大家的感觉如何？――难、不懂。其实只要我们抓住文中的几个关键词，文章的脉络就清晰了。文章出现了哪几个关键词呢？――安静、零度、柔弱『板书』。这篇文章就是通过对这三个关键词的分析，揭示了作者对人生、生命的感悟。那么这三个词之间有着怎样的关系呢？对我们的人生之路有着怎样的意义和影响呢？下面让我们一起分析、探讨。
三、课堂活动
活动二 寻找文中的关键词（概括题）再次精读文本，寻找并概括三个词的文本含义（这一部分比较简单，请三个学生黑板展示）。
1.填表
关键词
批判
概括文本含义
你的理解
安静
1-10
并非无声，并非死寂，也不是与世隔离，
而是迎面扑来的“清纯之气”、“悠远、浑厚”，是它的“恒久而辽阔”。
作者投靠这一处静地时，作者的心便“安稳”了，开始思考人生的意义
零度（写作零度）
11-15
不是追名逐利，争风吃醋
是生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于得寻求，即灵魂最初的眺望。
通过写作回归生命的起点，重新探求生命的意义。
柔弱
16-19
不是软弱，不同于阿谀
而是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。
非常虔诚，非常执着，这样的对待生命态度

2.总结方法（请一个学生谈一谈他寻找的方法，并总结）
①找准区间，圈划句子
②整合答案，分点答题
活动三 领悟相关句子的内涵（含义理解题），这三个词的理解通过2句话来体现，就是下面的两个问题，这两个问题的解决是想让同学们自己阅读理解后再通过小组讨论、老师点拨的方式解决。
1.含义理解
12段①写作的零度即生命的起点，写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，写作之终于得寻求，即灵魂最初的眺望。
明确：我们来理解这句话。这句话明确了写作和生命之间的关系。写作由之出发的地方即生命之固有的疑难，也就是说写作是由于生命之固有的疑难而出发的，即对生命的意义进行痛苦的思索和探寻；写作之终于的寻求，即灵魂最初的眺 望。这句话是说写作最终的寻求是为了获 得生命存在的意义和价值。写作的零度，就是通过写作回归生命的起点，重新探求生命的意义。
16段②柔弱是信者仰慕神恩的心情，静聆神命的姿态。（在文章的第16小节中，作者对地坛的安静的认识有了怎样的升华？）
明确：柔弱，它不同于强力，不同于阿谀，也不同于软弱，是一种对待生命应有的态度。很多人的生活偏离了正常的轨道，失去了生命的意义，那是 因为他们缺乏柔弱的美德。只有柔弱，才能感受安静，才能让我们不断的回到零度，不断的审视自我 ，重新定位生命的意义和价值。

2.总结方法（请一个学生谈一谈他寻找的方法，并总结）
①找准关键词句
②结合文本理解
③分点写出答案

活动四 分析文章第一段的作用（作用题）
1. 以“想念地坛，主要是想念它的安静”开头的作用？
明确：
（内容主题上的作用）
①突出地坛的特点——安静；
②暗示已经不去或不常去地坛，所以才想念
（结构上的作用）
③点明文题（也有的说“照应题目”），领起全文；
④照应结尾“我已不在地坛”。

2.总结方法
①内容
②结构
③分点写出答案

四、课堂小结（强调在安静下来后对生命的理解和感悟）
作为《我与地坛》的姊妹篇，《想念地坛》承续了前者对生命的感悟，以自己对地坛的印象、感受和写作生活为起点，论述了安静、零度、柔弱对人生、对生命的重要性，作品批评了当今社会许多急功近利的浮躁，主张人要不断地回到生命的原点，排除干扰去追寻生命的意义与有价值的生活。

作为一个正常人，可能永远无法体会双腿残废所带来的痛苦。而史铁生在地坛呆了15年所得的感悟是 我们一节所无法理解透彻的 ，但对生命的意义和有价值的生活的追寻是我们每个人都必须思考的问题。希望我们所有人都能不断 地回望零度，重新出发，找到生命的意义之所在。
五、课后作业（分层布置作业）
1. 总结文本阅读和答题的技巧并加以运用
2. 以“享受安静”为题写一段200字左右的感悟