浅谈新课程背景下现代教育技术的使用.doc

2006年现代教育技术与教育教学研究优秀论文评选浅谈新课程背景下现代教育技术的使用 作 者：狄恒义工作单位：山东省滕州市界河镇中心中学邮 编：277531联系电话：[phone]浅谈新课程背景下现代教育技术的使用我作为一名普通的乡村中学教师，目睹现代信息技术突飞猛进的发展，也亲身经历着新课程与教学改革的变化，切实体会到现代信息技术对中小学学科课程的教学内容、教学目标、教学手段与教学方法以及思维方式带来的深刻变革。然而现实中，不少中小学教师仍对现代教育技术本身的应用感到困惑。在实际的教学实践中,不少同仁往往只重视将现代教育技术的使用贯穿于整个课堂教学之中。在课堂中充斥着演示，动画，练习等内容，由传统课堂教学“人灌”转变为“机灌”。表面上热热闹闹，实际上没有任何效果。这种片面追求现代教育技术辅助教学的做法往往适得其反。究其根本，现代教育技术与学科课程的关系，其实质就是在学科课程的教学过程中,充分利用信息技术的功能,圆满完成学科课程传统教学目标，并培养学生运用现代信息技术进行学习的能力。由此可见，中小学现代教育技术的开发使用并不是单纯的技术开发使用的过程,而是教学过程的优化，优质教育技术的开发模式，应该是教师在吸纳教育心理学和学科课程教学论中的先进理念的基础上通过合作来完成的。现代教育技术与新课程的有效结合是今后教学的趋势，是优化教学过程和使用教学效果最大化的必然要求。谋求现代教育技术与新课程的整合应坚持三个原则：1、 适时性 教师在讲授课文的过程中，只有适时的运用多媒体或电化教育手段，才能使教学效果达到最优化，现代教育技术只是改变传统教学手段与方式的一种媒介.是教学环境得到优化，改变学生的学习理念和方式。如果只用事物或图像的单纯演示，不利于学生的思维发展。例如:在一次英语公开课上，老师让学生学习表示情感的形容词happy，satisfied，worried，surprised等等。他用多媒体展示了带有这种表情的学生头像，让学生说出该表情对应的形容词，我觉得有很大的局限性，他本来可以通过学生来做这些表情，却使用了图片，使本来很活泼的课堂变得呆板、单调。虽然也学会了这些词，但不利于学生的思维拓展，违背素质教育的要求。2 、针对性 现代教育技术的选用要有针对性。运用电化设备和多媒体技术进行教学，必须依据学科特点和教学任务对其加以选择。比如同是理科中学数学,物理,化学的公式的推理,演绎和证明,与地理,生物学中关于自然现象,生命现象的讲解不同。就应该用不同的教育手段,而对文科的英语,语文,政治等学科,教育技术手段的选用就更应该谨慎,即使是统一学科在不同的教学阶段，如新课、复习课、练习课或实验课中，教育技术手段的使用也大不相同。某些课需要借助于电化设备或多媒体教学才能收到很好的效果。而某些课程的讲授根本无需现代教育技术的介入。如果教师不能有针对性地选取现代教育技术，就会造成人力、物力的严重浪费，所取得的教学效果未必能够达到预期的效果。、量力性 任何教育技术手段应用于中小学日常教学，都要讲求量力原则。在选择题材上，要从学校已有的技术条件、经济条件和教学条件出发。一些条件较好的学校，每个教室都有多媒体，就可以把电化和多媒体教学充分地结合到日常的课堂教学中。然而，受各方面条件的限制，有些学校无法在教学中过多地使用多媒体技术。相对来讲，电化教育也是比较经济和有效的。我们教师可以充分运用投影、幻灯等不需过多技术和经济要求的教学手段。此外，新课程改革虽然强调发挥现代教育技术的作用，但传统教育手段应该仍有其存在的空间。我们只有把传统的教学手段和现代化的教学技术合理地结合起来，才能实现教学的优化和高效。将现代教育技术与新课程整合有多种途径，主要的两个途径是电化教育和多媒体教学。1、电化教育。“运用现代媒体，并与传统教育媒体恰当结合，传递和控制教育信息，以实现教育的最优化，就是电化教育。”电化教育有以下几种常用手段。（1）、幻灯、投影的利用。幻灯与投影资源，可以使学生直观的理解教材，是教材文本生动的呈现在学生面前，引发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。例如：在学习音乐之声时，找到了一些与故事情节有关的照片，由于照片比较小，老师拿着，后面的学生看不清，一一传阅又太浪费时间我使用了投影，效果很好。（2）电视教材的使用。对于一些比较抽象的，教师无法用言语表述清楚的教学内容进行教学时，电视教材就体现出了自身的优越性。比如：对于非典型性肺炎（SARS）和艾滋病（AIDS）等病症的讲解。教师可以充分利用电视教材，达到良好的教学效果。（3）电声教材的利用。电声教材传播速度快范围广技术要求简单，费用较低，对于我们条件较差的农村中学，仍然发挥着重要的作用。（4）电影教材的使用。目前在我国中小学中存在着相当数量的电影教材，他们以其独特的表现，感染力服务于教育教学活动。一般来讲，电影教材具有的目的性和针对性，一部电影往往突出一个主题，讲述一个事件的全过程。同时，电影又具有知识性、生动性、具体性和完整性的特点。例如：在学习艾文斯小姐这篇文章时，牵扯到泰坦尼克号沉船事件，我让学生观看了这部电影，学生对人物、情节有所了解，然后再学课文，学生觉得既有趣又轻松。2、多媒体教学多媒体教学被认为是“集传统教学手段与现代教学手段、信息技术、网络知识于一体，融教育学、心理学、传播学等多种学科因素于一身。多媒体教学主要有以下两种形式：（1）计算机辅助教学。它是学生在教师的指导下通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学形式。教师、学生和计算机是基本组成部分。例如：我在教26个字母时，运用计算机进行同步辅助练习。通过计算机辅助课堂教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。让他们在游戏的环境中学习字母，并将键盘上的字母和汉语拼音相对照，学生既学会了字母，又熟练了上机操作时使用标准的指法，收到了一箭双雕的效果。（2）网络教育。学校通过设置专题学习网站，为学生、教师提供了一个学习交流的互动平台。总之，不论运用计算机辅助教学还是网络教育，教师在使用多媒体时，都应该把握好三种关系，既注重学生的主体地位，又不能忽视教师的主导作用。同时协调两者与多媒体之间的关系。多媒体教学应该讲究方法。在利用时应该充分体现教师在各个方面的主导作用，通过设置问题情景来指导学生的学习，不能简单的理解为把要传达给学生的教学内容换一种形式在课堂上展示。因此，教师在多媒体教学中仍然扮演着非常重要的角色。这是任何教育媒体与手段都无法代替的。 现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发生转变，通过将电化技术和多媒体技术引入课堂，学生学习的内容直观呈现的方式可以培养学生的探究学习，发现学习和主动学习的能力。在拓宽相关学科的同时，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养，使之更好地应对信息化社会的各种挑战。6