江苏省昆山市锦溪中学八年级语文上册 我的母亲教案 苏教版.doc

教学课题：
我的母亲
课型
新授
本课题教时数：1本教时为第 1教时 备课日期：

教学重点与难点：
1、 通过对文章的学习，感受到真挚、深沉的母爱。
2、 学会截取人物表现中的最典型的经历写人物的方法。
教学方法与手段：教师指导，学生探究
教学过程：教师活动
学生活动
设计意图
一、导入：
有人说过：“父母对子女的爱，尤其是母爱，是人类最高尚纯洁的、美好的感情。”同样是至爱亲情，朱自清的《背影》是写父爱，而课文是写母爱。让我们来欣赏作者是如何写一位普通而伟大的母亲形象吧。
二. 作者简介：邹韬奋，新闻记者、政治家和出版家。名恩润，祖籍江西余江，生于福建永安。1921年毕业于上海圣约翰大学。自1926年在上海主编《生活》周刊起，毕生从事新闻出版工作。1932年创办生活书店。1936年与沈钧儒、李公朴等七人被国民党政府逮捕。先后在上海、汉口、重庆主编《抗战》、《本民抗战》等刊物，积极宣传团结抗战，反对妥协投降。著作编有《韬奋全集》《韬奋文集》等。
邹韬奋也是一位散文家。著有《萍踪寄语》《萍踪忆语》等散文作品。

学生听讲

展示资料

营造氛围

加深了解
三、学习过程
基础知识
1、 熟读课文，注意划线字的形、音
瞥见　人影憧憧　 睡眼惺松　蹑手蹑脚　　 唏嘘 娓娓动听　循循善诱　仔　呜咽　　 缝纫　饮泣吞声　勉强　肿　辗转反侧　　万籁俱寂 歉疚　邹韬奋
2．给加粗词注音，并解释这个词。
（1）人影憧憧（ ） ______
（2）睡眼惺忪（ ） ______
（3）蹑手蹑脚（ ） _______
（4）娓娓动听（ ） _______
（5）万籁俱寂（ ） _______

学生齐读

生齐读，正音

积累基础知识

三、理清文章思路 
学生讨论、交流、明确： 
1、全文可分为三个部分。 
一部分（1—2），交代母亲的姓氏和早逝。 
第二部分（3—6），回忆关于母亲的四个片段，表现母亲的慈爱、善良、能干和奉献精神。 
第三部分（7—8），以无限痛惜的心情交代母亲去世时还年轻，概括母亲的良好品四、探究 作者深情地回忆了关于母亲的四个片段，哪些话语、哪些事情、哪些细节最让你动情？你还记得自己的母亲给你留下的深刻印象吗？ 
2、学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。 
四个片段：1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 
第一个片段中最感人的话语是：“我由现在追想当时伏在她的背上睡眼惺忪所见着她的容态，还感觉到她的活泼的、欢悦的、柔和的、青春的美。“这是从幼儿的感觉中写出母亲可爱的形象，笔墨不多，但母亲的形象栩栩如生。 
第二个片段中最感人的细节是：“往往讲到孤女患难，或义妇含冤的凄惨的情形，她两人便都热泪盈眶，泪珠尽往颊上涌流着。”这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。 
第三个片段中最感人的细节是：“我自己呜咽着，同时听得见坐在旁边缝纫着的母亲也唏唏嘘嘘地泪如泉涌地哭着。”这个细节描写表现母亲对子女无限怜惜和疼爱之情。 
第四个片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她额上的汗珠往下流，手上一针不停地做着布鞋——做给我穿的。这时万籁俱寂，只听得嘀嗒的钟声和可以微闻得到的母亲的呼吸。”这段文字有人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。这段文字是从我的视觉、听觉、感觉中写出来的，颇为真挚动人。

默读，出声读，同桌合作读

给课文分层

学生概括关于母亲的四个片段，教师评价。
1、元宵夜的“巡阅” 2、涌流的泪珠 3、丰富的内心世界 4、劳碌的身影 

人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。

划分层次结构

明确细节描写的作用：
这个细节真实而传神，表现了母亲感情丰富，对患难女性有着深切的同情心。

人物的外貌、动作描写，也有环境描写，以寂静的环境衬托母亲的劳苦。
 五、继续学习课文 
品味语言：本文语言细腻、真挚、深沉。可以让学生找出文中的句子加以评说。 
1、我的母亲在我十三岁的时候就去世了。 
2、母亲死的时候才二十九岁，留下了三男三女。 
3、当时一肚子里充满着这些心事，都不敢对母亲说出一句。 
学生讨论、交流、明确： 
句子中加点的词不能去掉。第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。第3句中的“敢”如果删去，就成了“不对母亲说出一句”，和原来的意思大相径庭。“不敢”是心里想说，但又怕说出来后母亲不允许“我”再陪下去，越是“不敢说出”，就越是显得真诚、执著。如果改成“不说出来”，就无法把这种矛盾的真实的“心理状态”表达出来了。
六、比较阅读 ：
朱自清《背影》与邹韬奋《我的母亲》，让学生讨论两文的异同点，互相交流。 
《背影》《我的母亲》都表达“至爱亲情”的主题，都是回忆性的叙事纪实散文。《背影》是截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章的；而《我的母亲》是截取人物表现中最典型的经历——四个片段，来表现人物的。
七、探究 ：
家庭是组成社会的一个细胞。读了课文后，你认为邹韬奋成长的家庭环境哪些方面是好的，哪些方面是不可取的？ 
学生讨论、明确： 
邹韬奋成长的家庭仍是一个封建家庭，妇女在家庭里没有地位，母亲连自己的姓名都没有。母亲早逝也说明当时生活条件和医疗条件极差。家庭是社会的缩影，半封建半殖民地的旧中国，不可能有一个完美的家庭。邹韬奋成长的这个家庭环境重教育，重文化，对子女要求严格，这是好的；

学生讨论、交流、明确：第1、2句中的“就”和“才”，表现了对母亲不幸早逝的无限的痛惜之情。

学生讨论、明确：

有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。 

品味语句

有母爱的温暖，有母亲努力劳作的榜样，有文学熏陶，这些也是好的，但是体罚是不可取的。 

八、小结 ：
本文深情地回忆了关于母亲的几个片段，表现了母亲的可爱性格和能干才具，表现了对旧社会被压抑和埋没的妇女命运的深切同情和深刻思考。
九、布置作业：
课后练习二

学生听讲
完成作业

巩固知识
授后小记：对文章作者回忆的四个生活片段理解不错，能体味到母爱的平凡与朴实，更能理解母爱的伟大。对文章议论的语句理解不够到位。