资源描述
《大道之行也》
一．说教材地位：
《大道之行也》是初中人教版语文八年级第五单元的一篇文言文。本单元收录了四篇文言文和一篇诗歌，大多讲述了一种博大的情怀、积极向上的情操。 编者将它安排于此类文章中，同时读者体会其中的不同之处。
这篇文言文是《礼记·礼运》开头部分里的一段话，通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家理想中的“大同”社会的基本特征，表达了“天下为公”的思想。表达作者追求的是安定、和平、幸福、平等的生活。对学生了解儒家经典有很重要的意义。同时对培养文言文阅读能力也是很好的教材。
二．说教学目标、重点、难点的确立：
这篇文章的教学对象是初二学生，他们经过一年的文言文学习，已经掌握和积累了一定得字词，有了学习文言文的基本能力。
这篇文言文虽内容较艰深，但篇幅较小，层次清晰，仅107个字，所以我将用一课时来完成教学任务。本课时也是检验学生学习文言文能力最好的文本。
学生是学习的主体，每当我们向学生传授新知识的时候，自然要考虑到学生的实际情况，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教学对策。所以本课的学习把培养学生阅读文言文的能力为重点。
1．知识与能力：积累一些重要的词语；把握“大同”社会的基本特征；
2.过程与方法：提高朗读和背诵能力， 初识吟诵的方法。 联系实际，探求未知，逐步培养学生的探究意识。
3.情感、态度与价值观：激发学生树立远大的理想，为人类造福，做一个真正的社会人。
4.说重点：要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，最好当堂成诵。赏析精典的语句。
5说难点： 通过知识的迁移来突破学生对“大同”社会这一难点的理解。联系《桃花源记》中所描绘的社会生活与文中“大同”社会相比，有无相似之处； 联系实际，引导学生思考“孔子的社会理想实现了吗？我们现在的社会是不是大同社会”这个问题。
三、说教法和学法：
这篇文章，在教法上，我主要运用点拨、读书指导和探究相结合的方法。（点拨，有助学生更好地学习掌握文章内容；读书指导是对朗读所提出的要求；而对于一些开放性题目，运用探究的方法，则有助于培养学生积极思考的学习习惯。）
在学法上，我主要运用朗读、自主学习和小组讨论相结合的方法。（由于这是一篇简短而精致的文言文，所以，对于它的学习，重点我将放在朗读上，通过反复的朗读以达到成诵的效果；自主学习的方法，可以提高学生学习积极性，让学生更加主动的参与到课堂中来，提高学习效率；而对古文的讨论，则可使学生交流意见，活跃课堂气氛，减少对文言文的生疏感、胆怯感。
四、说教学过程：
根据教学和语文学习的规律，这篇文章我的大致安排为：导入新课——诵读感知——疏通文意——句段赏析——文章研读——拓展练习——布置作业这七个环节。
⒈导入新课：
课件展示08奥运会活字表演“和”字的画面然后引出“同一个世界同一个梦想”的奥运主题口号，这时问同学，“和’字这个中国元素符号向我们传达出一个怎样的内涵呢？最后由老师导入课文：“是的，追求和谐社会、和平世界是我们全世界人民共同的梦想,那在2000多年前儒家经典礼记礼运为我们描述了一个怎样的理想社会呢呢?
这样的设计目的是：一是设置一个有效的课堂情境，让学生看到中国的传统文化在现实生活中的传承与运用，同时也是激发学生热爱语言文字的情感。二是“礼之用，和为贵”也是儒家经典中重要的思想，这为学生理解大同社会的理想做一个铺垫。
⒉诵读感知：
朗读：通过范读、自由朗读、个别读、分组读、齐读等方式，粗略感知文章内容。最后播放朗读及吟诵视频，展示诵读及吟诵的魅力。
（朗读，首先老师要范读。文章的腔调、板眼、感情、气势、抑扬顿挫以及所蕴藏着的意义，都要通过朗诵表达出来。而学生在听范读的过程中，也正是获得对文章的这方面的最初的也是最直观的印象和认识，从而激发起诵读的欲望，以达到进一步“理解词句的含义和作品的思想内容”的目的，课堂上时时有琅琅书声，营造浓浓的学习氛围。同时我也想尝试吟诵的方法。只是自己还不会，想通过多媒体展示“徐建顺的吟诵视频。目的是让学生对这一传统吟诵方式感兴趣。）
3．疏通文意：
a:在熟读的基础上，学生对照课下注释试着自己翻译。
b:同桌之间相互翻译。
c:老师点拨，纠正。
d:在理解全文的基础上，通读全文，进行巩固。
（ 学生圈点勾画，试译短文，完成字词积累。养成利用工具书（如《古汉语常用字字典》）学习文言文的习惯。）
4．句段赏析：这一环节主要是让学生选择文中自己感兴趣的句子，并谈谈对该句的体会，然后让其他学生听后做评价，最后老师连接相关内容，进一步体会积累词句。）
你能在文中找出下面句子的“影子”吗？
a.老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。（《孟子》）
－－人不独亲其亲，不独子其子。
b.“无处不保暖，无处不均匀。”
－－矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养。
c.男耕女织，丰衣足食。
－－男有分，女有归。
d.路不拾遗，夜不闭户。
——户而不闭。
（ 本环节重在加深学生对课文的理解和感受，如理解内容美，欣赏语言美，感悟精神美等。同时，教给学生注重知识的联系与运用。为活跃课堂气氛和激发学生的学习热情，可以抢答竞赛的方式进行教学。）
5．文章研读：研读部分，我主要是通过设问的方式来让学生更好的理解、领悟文章的内容。 所以我设置了四个问题：
a、“大同”社会的根本特征是什么？请学生在文中找出相关语句，并做讲解；大道，大同是什么意思，说说自己的理解。（点拨：“大道”，政治上的最高理想，指放之四海而皆准的道理或真理；“大同”，指儒家的理想社会或人类社会的最高阶段。"大道"和"大同"都是当时人们头脑中的理想境界，两个词中带有明显的理想色彩，寄托着人们对未来生活的美好向往。）
b、本文从哪三个方面来说明“大同”社会的基本特征的？答：①人人都能受到全社会的关爱；②人人都能安居乐业；③货尽其用，人尽其力
c、 怎样理解孔子关于"大同"社会的思想？
答："大同"社会是夏以前的社会形态，过去有"孔子以五帝之世为大同"的说法。由此可见，"大同"社会是以“五帝之世”的传说为依据，经过加工提炼而后构想出来的一个理想社会模式，孔子的原意是建立一个合理的社会，以消除现实社会中的黑暗现象和不合理的地方，因此，孔子"大同"理想社会源自于"五帝之世"，同时又高于"五帝之世"。。
d、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地
方？（点拨：没有剥削，没有压迫，人人平等，和睦共处等）。
6．拓展练习：
《语文课程标准》指出:“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源……扩大学生语文学习的视野，提高学生学习运用语文的积极性，从而丰富语文课程的内涵。”它要求语文教师教学时应该由语文课内向课外生活的适当延伸。而课堂进行至此，学生思维已经完全打开，教师提出问题：孔子的“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？ 请说一段话描绘你心目中的理想社会。以小组为单位，讨论交流，要求人人发言。然后选小组长为本组代言人，阐述本组看法，全班交流。
7．布置作业：
布置作业： 1、 背诵并默写课文。 2、写一段文字，描述你想像中的未来社会.。（将课堂说的内容有层次地整理在本子上，体现了读、说和写的有效结合。）
8.板书设计
概述“大同”社会的根本特征
满足生存需要
大道之行也 详述 “大同”社会的根本特征 满足发展需要
满足精神愉悦需要
总括全文
（板书设计体现课文的层次，既让学生感受文章的内容，同时也要求学生在练笔时也要有层次感。）
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