九年级上语文《送东阳马生序》教学设计5长春版.doc

长春版九年级上《送东阳马生》教学设计5
这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。文章思路清晰，在开篇提出“嗜学”，然后围绕这个中心词，层层展开，并采用对比法，点明求学应有的态度和精神。在教学时，可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上，掌握重点字词和句子，然后，由字词理解到内容理解，把握文章的中心观点，理解作者的思想感情。在教学中，主要贯穿朗读，以朗读带动文章理解。 

课时安排 

1课时。 

教学内容和步骤 

一、导入新课 

参照“教学设计(A)”。 

二、介绍作者以及写作背景 

有关内容参照“教学设计(A)”。 

三、朗读课文，理解文句，疏通课文内容 

1．教师播放朗读带，学生听读课文，注意字音和停顿。 

2．学生自由朗读课文。 

能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系。因此，要求学生至少将课文读上两遍，而且必须是以读得流畅无断续现象为标准。要求学生在自由朗读时，注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子。 

3．指名学生朗读课文第1段。 

(1)    指名学生朗读第1段，然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词。 

(2)要求学生结合课文注释自行翻译第1段。 

(3)教师评点学生翻译，特别提醒学生对重点字词的掌握。 

4．指名学生朗读课文第2段。 

(1)学生齐读第2段，然后标注出其中的重点字词。 

(2)学生结合注释自读第2段后，向老师提出自己不懂的词句。 

(3)指名学生翻译全段。 

5．指名学生朗读课文第3段。 

(1)要求学生笔译第3段。 

(2)学生相互检查，讨论对方翻译中的不足之处。 

(3)指名学生朗读自己翻译的内容。 

然后教师进行评价，要求学生按照“信”、“达”的标准修改自己的译文。 

(4)学生齐读第3段。 

6．学生齐读全文。 

四、品读课文，鉴赏课文内容 

1．请学生概括各段的中心意思。 

2．细读第1段，从中找出一个能概括全文中心意思的词语。 

3．默读第1段，回答：作者是如何写出自己读书时条件的艰难的?请引用课文中的原 

句回答。 

4．提问：请复述作者读书时的勤奋的情形，想一想：这勤奋和前面所说的艰难的生活 

条件有什么联系吗?请谈谈你的看法。— 

5．提问：与作者读书时相比，现今太学生的读书条件怎样?文章是如何进行对比的? 

6．提问：通过这种对比，作者得出的结论是什么呢?请用课文原话回答。 

7．请简要介绍马生，谈谈作者对马生所持的态度。 

8．读完这篇文章，你对学习有什么感受吗? 

五、学习迁移 

学生交流讨论：在这篇文章中，作者提出读书要“勤奋”、“专心”，你同意这个观点吗? 

请结合你的经历谈谈自己的感受。 

六、布置作业 

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