让“归类”使出“浑身解数”.doc

让“归类”使出“浑身解数”
景毛小学 贾丽丽
归类在小学语文教学工作中是一种常见的教学方法，本人通过多年的教学实践对归类有了更深的认识和感悟.归类是新旧知识衔接的主线、脉络，通过归类可以起到增强记忆、加深理解、温故知新、举一反三的作用，彰显知识的系统性、连续性、广泛性。归类对总结探索知识间的规律、激发学生的求知欲、活跃学生思维、让学生学会学习等方面起到很好的督促作用。
归类在语文教学方面的应用是非常广泛的，基本的形近字组词、多音字、近反义词都是归类的范畴。而我们暂且根据意思的近反把归类定为“正归类”和“反归类”。在解释词语“不假思索”时，解释完后，教师启发学生用“正归类”说出意思相同或是相近的词有“毫不犹豫”、“坚决果断”等；运用“反归类”说出相反的词语有“优柔寡断”、“瞻前顾后”。在小学语文教材中，课文都是归类后分为八个单元，在教授、启发学生归纳段落、主题思想时可以引导学生描写景物的文章大致上是通过对某个自然景观特点的描写，表达了作者热爱、赞美大自然的风光、家乡或祖国的思想感情，以这个思路去概括；而写人记事的文章是通过某个具体事例，赞扬了某人乐于助人、诚实守信、知恩图报等闪光点，教育我们要向他们学习，树立高尚思想，培养健全人格等这样的思路去归纳。
总之，这样的方法在语文教学中是数不胜举的。只要在平时的学习和教学中，教师多注意知识和经验的积累，就可以让归类的功能发挥得淋漓尽致，使它更好地服务于加教学，在教学中起到事半功倍、推波助澜、趋利避害的作用。