《李商隐诗两首》教案.doc

兰州新区永登五中高一语文必修3第二单元教学设计
《李商隐诗两首》教学设计
教学
目标
1知识与技能：
了解作家生平、创作风格。
2过程与方法：
诵读、赏析并积累一些名句，了解诗中所用的典故。
3情感态度价值观：
了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
教学重点
了解诗人淡然伤感的情怀，学习作者理性地看待世事的人生态度。
教学难点
分析两首诗歌独特的艺术特点。
教学方法
讨论、探究、练习
课时安排
两课时
【设问导读】
1．李商隐是晚唐诗人，他的诗艺术成就较高，因而他与杜牧一起被称为“ ”。
2．我国古典诗歌分为古体诗和格律诗两种，格律诗又包括 和 ；律诗共 句，每首的二、三两联（即颔联、颈联）的上下句必须是 句，绝句共 句；律诗 句押韵，绝句 句押韵。
【温故互查】
1、《锦瑟》大约作于作者晚年，是他回忆往事，对一生坎坷而发的感慨。尽管描写委婉，旨意朦胧，但显然有其寄托。李商隐在诗中隐去了平生所历具体之事，以缘情造物的写法，含蓄委婉地从多个不同角度抒写了自己坎坷的际遇和哀怨感伤之情，痛惜华年流逝、抱负成空。
2、《马嵬（其二）》天宝十五年（756），安史之乱，叛军攻破潼关，唐玄宗仓皇逃往四川避难，走到马嵬坡的时候，随行的将士发动兵变，杀死了权相杨国忠，并迫使唐玄宗赐死了杨贵妃，史称“马嵬之变”。唐人写马嵬之变，往往把责任推到杨贵妃身上，以“红颜祸水”为唐玄宗开脱。李商隐却把矛头指向了唐玄宗，借唐玄宗荒淫腐败而招致祸乱败亡的历史教训，抒写诗人对这一历史悲剧的认识，进而讽刺现实政治，以古鉴今。
【自学检测】
给加点字注音
锦瑟（ ） 弦（ ）柱
惘（ ）然 更（ ）九州
马嵬（ ） 未卜（ ）
宵柝（ ） 晓筹（ ）
【巩固练习】
1、结合注释，试着翻译《锦瑟》全诗，了解大意。
2、《锦瑟》用典比较多，请找出来并分析其作用
诗   句
典   故
对表现人物感情的作用
庄周晓梦迷蝴蝶
 庄周梦蝶
 既是美好的梦境，
又是虚幻之境，
借此隐喻年轻时沉迷的美妙情境
望帝春心托杜鹃
 望帝春心
 借此以冤禽托写恨怀，
亦表达殷切的思念之情
沧海月明珠有泪
 月明珠泪
 月明、珠泪合二为一，
构成一个朦胧的妙境，
表达复杂的怅惘情怀
蓝田日暖玉生烟
 蓝田玉
 借此理想景色，
抒发一种对于高洁情感无法
亲近的怅恨
3．结合注释，试着翻译《马嵬（其二）》全诗，了解大意。写出诗眼句。
译文：传说，天下九州之外,尚有大九州。恐怕他们的今生,缘分已尽,而来世,尚且未知。相守与分离，有与谁知。回想明皇当年,暂驻马嵬,空闻金沱声,不见宫室繁华.短短几夕间,物是人非,斗转星移。岂料玉颜已成空。胞弟不正,三军怒斩其姐。那夜的天,正如那晚在长生殿嗤笑牛郎织女的天。谁料,竟然连牛郎织女也不如。 想来,天子也不过如此,连自己心爱的人都无法保护。早知如此,倒不及小家的莫愁女了。 
诗眼句：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。
4．结合具体诗句分析《马嵬（其二）》中运用的表现手法及作用。
《马嵬（其一）》是一首绝句：“冀马燕犀动地来，自埋红粉自成灰。君王若道能倾国，玉辇何由过马嵬。”叙马嵬之变，兼寓讽意。本课所选的第二首继承了前一首的基调，却更胜一筹，写得回环往复，一唱三叹，意味深长。首联从“海外”说起，气势磅礴，笔力千钧。传说，杨贵妃死后，唐玄宗悲伤不已，就命蜀地方术之士寻找她的魂魄。有人趁机进言，说在海外蓬莱仙山找到了杨贵妃，还带回了她头上的饰物。诗人这里用“徒闻”二字将此事轻轻带过，实际上是否定了这虚妄之说。接着，诗人又宕开一笔，指出“他生未卜此生休”。意为：来世渺茫难求，可是李杨今生的缘分已然断绝，却是无争的事实。此语如当头棒喝，发人深省。第二、三两联，都是从对比的角度来写李杨爱情悲剧的。马嵬之后，唐玄宗这位失去了权势的皇帝，听到的只是军旅的梆声，再也享受不到在长安宫殿里专人报晓的服务了。现实的情景是军队哗变，“六军不发”，当年盟誓长生殿、笑牛郎织女的赏心乐事，而今都成悲痛，可谓“乐往哀来摧肺肝”！诗的最后一联，点明题旨：如何贵为天子那么多年，却无力保护自己的女人，反而连平常百姓人家的幸福也没有呢？这一反问虽然含蓄却很有力，启发世人记取唐玄宗沉迷情色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。
诗 句
表   现   手   法
作       用
首联
用典——
玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还信守“世世为夫妇”的誓言。
讽刺唐玄宗痴心空想。
颔联
对比、反衬——“空闻”与“不复”对比，“虎旅传宵柝”反衬“鸡人报晓筹”
突出玄宗的昔安今危，昔乐今苦的生活境遇。
颈联
对比——玄宗以自己和杨妃的朝夕相处讥笑牛郎织女的一年一次的七夕相会
唐玄宗的自私、虚伪，被暴露无遗。
尾联
对比——贵为天子多年却无力保护心爱女人，寻常百姓却能给莫愁幸福。
令人掩卷深思，其讥讽之意愈明。

第一课时
一、 创设情景，导入新课
二、下发导学案，由学生根据相关内容以独学、对学、群学的形式完成。
要求同前。
三、对本节课学生的表现进行总结、评价。
四、由小组长检查学案完成情况，并签字确认，教师抽查。
五、布置下节课展示的内容。
第二课时
一、创设情景，导入新课
二、由各小组安排代表依次上台交流展示，展示具体要求如上。
教师根据学生的具体情况做出评定，
三、教师对各小组的展示情况进行选择性地点评。
四、问题补充：
3、思路提示一：悼亡说，以朱彝尊为代表：“此悼亡诗也。意亡者喜弹此，故睹物思人，因而托物起兴也。瑟本二十五弦，弦断而为五十弦矣，故曰‘无端’也，取断弦之意也。‘一弦一柱’而接‘思华年’，二十五而殁也。‘蝴蝶’‘杜鹃’，言已化去也；‘珠有泪’，哭之也；‘玉生烟’，葬之也，犹言埋香瘗玉也。此情岂待今日追忆乎？只是当时生存之日，已常忧其至此而预为之惘然，必其婉弱多病，故云然也。”(摘自《李义山诗集》评语)
思路提示二：自伤说，以何焯为代表：“此篇乃自伤之词，骚人所谓‘美人迟暮’也。‘庄生’句言付之梦寐，‘望帝’句言待之来世。‘沧海’‘蓝田’言埋而不得自见；‘月明’‘日暖’。则清时而独为不遇之人，尤可悲也。”(摘自《李义山诗集》评语)
思路提示三：以瑟自比说，以汪师韩为代表：“锦瑟乃是以古瑟自况……世所用者，二十五弦之瑟，而此乃五十弦之古制，不为时尚，成此才学，有此文章，即已亦不解其故，故曰‘无端’，犹言无谓也。自顾头颅老大，一弦一柱，盖已半百之午矣。‘晓梦’喻少年时事。义山早负才名，登第入仕，都如一梦。‘春心’者，壮心也。壮志消歇，如望帝之化杜鹃，已成隔世。珠玉皆宝货，珠在沧海，则有遗珠之叹，惟见月照而泪。‘生烟’者，玉之精气，玉虽不为人采，而日中之精气，自在蓝田。”(摘自《诗学纂闻》)
思路提示四：此诗可能作于作者晚年，是他回首往事，对一生遭际坎坷而发的感慨，即自伤身世说。联系全诗的感情基调，似乎应有生离死别之恨、理想破灭之痛，虽然诗题“锦瑟”，但这首诗与瑟事无关，实是一篇借瑟以隐题的“无题”之作。借琴瑟倾诉隐衷，表达心曲，其中往复低回的况味是极复杂的。其意境高远，感情真挚，可意会不可言传，可感悟不可支离，须从大处读之。
4、   诗眼句：“诗眼”是尾联“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”。运用了对比的表现手法。诗歌前面三联对李，杨二人以前事迹描述以本联作结，对比强烈，讽刺辛辣而深刻。“如何”二字开启了读者的心灵，引导读者深思唐，杨悲剧的根源，使人联想到李隆基晚年的荒淫好色，怠与政事，任用奸臣，远离忠贤，以至于自己酿成自己的爱情悲剧。

5．分析《马嵬》章法结构的特殊之处。
这首咏史诗从章法上看，采用了倒叙的手法。先说唐玄宗“召魂之举”的荒唐，再追述马嵬之变后的凄凉，最后点出问题的实质，尺幅之间，可谓一波三折，曲折幽深。另外，五、六两句，也是“倒行逆施”：“当时七夕笑牵牛”事发在前，反而置后说；“此日六军同驻马”事发在后，反而先着笔。这一点，是李商隐学杜甫之处。他的诗虽没有杜诗的“沉郁”，但却颇得杜诗的“顿挫”：如水流遇阻，回环幽咽，蓄势待发，波澜起伏。
【拓展延伸】
风　雨 李商隐
凄凉宝剑篇①，羁泊欲穷年。
黄叶仍风雨，青楼自管弦。
新知遭薄俗，旧好隔良缘。
心断新丰酒②，销愁斗几千？
注：①宝剑篇：初唐将领郭元振，向武则天呈《宝剑篇》：“何言中路遭弃捐，零落飘沦古狱边。虽复沉埋无所用，犹能夜夜气冲天。”武则天大为赞赏。②新丰酒：典出唐代马周游长安，宿新丰(今陕西省临潼县东)酒店，店主人对他很冷淡。马周要酒悠然独酌。后唐太宗召对，授临察御史。
发挥想象，描摹诗中诗人的形象。
课后反思

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