高语小镇吴建平《荷塘月色》高一年级.doc

“国培计划(2014)”—山西省中小学学科带头人、骨干教师能力提升网络高端研修项目 教学设计表

课名
《荷塘月色》
省份
山西省
市
晋城
区/县
市直
单位全称
晋城市第一中学校
教师姓名
吴建平
学科
语文
学科（版本）
苏教版
章节
必修二 慢慢走仔细欣赏啊
学时
2
年级
高一
学习者分析
学生从朱自清的《匆匆》、《春》到《威尼斯》，对语言美、意境美有所领会，但由于我们的学生认识问题肤浅，知其然而不知其所以然，他们的阅读还停留在泛读和初读上，他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸 。
教学目标
（1）情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
（2）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
3）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，让语文课具有开放性。
教学重点难点以及措施
课的重点是课文四、五、六三段的赏析。通感的修辞手法学生第一次接触，也是重点之一。难点主要有两个：一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，二是写江南采莲旧俗的作用。
教学准备
预读、结合《导学案》了解外围相关知识
多媒体教学环境
收录机、朗读带、多媒体课件
教学环节
教学内容
活动设计
活动目标
媒体使用及分析
（一）激趣
  1、 创设情境，导入课文。

在夏季的一个夜晚，月亮升高了，是一轮圆月，我们的主人公心情郁闷，想散散心，于是想到荷塘去走一走。月光下的荷塘是那样的美，荷塘上的月色也令人陶醉，那景色就像一幅静谧、安详、优美的图画。作者将这幅画给我们描摹了下来，成为一篇脍炙人口的名篇佳作，我们读他的文章就像看到了那幅画一样。那篇文章就是著名的《荷塘月色》，作者就是中国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生。

自然导入，诱发兴趣
吸引注意
顺利进入文本研习

展现荷塘月色风景
2、简介作者及时代背景

回顾以往知识
自然过渡

（二）感知
  1、教师配乐范读课文

引入情境

接受初步美感体验

配乐
2、 学生自读课文，整体感知课文内容
学生轻声朗读,配以轻音乐，对课文语言及课文内容最直接、真切的感知，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式,通过自读,学生初步感知了作者的写作意图。
设计遵循渐进原理,由浅入深,为品读课文做好铺垫

3、教师可提供以下问题供同学思考。

（三）品读--赏析

（四）讨论

（五）拓展延伸

（a）文中所写的景物有哪些？
 （b）文中内容直接与题目相照应的段落有哪些？

1、局部研讨，欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美，体会借景抒情、情景交融的高超技巧，领悟作者的思想感情和语言特色。

 讨论一：
  回想4—6段景物描写的特点，思考为什么会有这样的景物特点？找出表示作者心情的句子。理解作者情感
 讨论二：
 结合时代背景思考作者“颇不宁静”的心情缘于何？
 讨论三：
 作者引用《采莲赋》《西洲曲》中写采莲的事情，有什么作用？

分组交流讨论各自的认识及相关问题，教师巡回指导，参与交流讨论

落实课堂革新观念，让学生自主参与，体会美感

语文学习要出于教材，但又不能局限于教材，应向生活延伸，注重对学生人文精神的引导

（1）学生朗读4-5段，借助图片形象直观的品味比喻、拟人、通感等修辞表达效果，体会语言的美。
 （2）赏析月色下的荷塘,品味语言的妙处，体会景物特点。
（3）荷塘月光的赏析

月色下荷塘图片展现

图片影像资料，有夏日荷叶荷花，雨中月下荷花，特写的荷花，古诗意境的荷花，现代气息的荷花，古人咏荷之诗句，动态的荷叶荷花影像。
备注：
多媒体教学环境包括：
1.简易多媒体教学环境（由多媒体计算机、投影机、电视机等构成，以呈现数字教育资源为主）；
2.交互多媒体教学环境（主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控电视等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互）；
3.网络教学环境；
4.移动教学环境（例如使用手机、IPAD等）。

推优理由：目标明确，环节合理，思路清晰，问题教学突出，注重思维能力的培养，多媒体教学很好。