诗人谈诗-一个深夜的记忆.doc

《诗人谈诗 一个深夜的记忆》教学设计
【教学目标】
知识与技能
１、理解文章的内容，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。
２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。
过程与方法
１、通过反复诵读，理解文章的内容。
２、能联系时代背景，读懂诗人的感情，读出诗歌的意境。
情感、态度与价值观
能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识
【教学重难点】
１、能尝试用自己的语言表达自己的独特的感受和认识
２、理清作者评论诗歌的思路和他对鲁诗的独到的见解。
【导学过程】
一、导入新课。
诗人顾城的代表作《一代人》一直为人所津津乐道，诗歌只有短短的两句：PPT1
黑夜给了我黑色的眼睛/我却用它来寻找光明。
——顾城《一代人》
其实不仅是顾城，有很多的其他诗人作家身处黑暗，也在顽强的追寻光明，像古代的屈原、杜甫，现当代的鲁迅、鲁藜等等。今天我们就一起走近鲁藜，去体味身处黑暗的他对光明的渴求。
二、走进作者
鲁藜（1914-1999）福建省同安县人。三岁随家到越南侨居，1932年回国，同年参加革命，开始写诗。他的诗富于哲理，诗风纯真清丽，是我国“七月诗派”的卓越代表。著有诗集《醒来的时候》、《鹅毛集》、《鲁藜诗选》等。本诗选自《醒来的时候》，当时正值抗日战争的艰苦阶段，除了他身处的延安是解放区之外，整个中国大地还处在一片黑暗之中。
三、检测预习
1、注音
门槛 曙光 乍然 山峦 眺望 藜
２、朗读交流
四、初读课文，整体感知
意读
再读《一个深夜的记忆》，勾画出诗歌中出现的意象，展开联想和想象，并用自己的语言描绘诗歌所呈现的画面。
所谓意象，既指叙事诗中塑造的人物形象，也指抒情诗中的抒情主人公，更多的则是指诗歌中所描写的景或物。
五、合作探究
１、刚才大家带着想像读，把简练的诗歌就读得丰满起来了。如果我们能再一边读一边思考，那就能让诗歌从丰满走向深刻。思考什么呢？要思考意象的象征意义，思考诗人在字里行间渗透的感情，思考诗歌的意境。那本诗是怎样把诗人的情与眼前的景有机融合的呢？
２、当作者看见流进门槛的月光时，说“我以为是阳光”，这表面上看起来是一件很荒谬的事情，在深夜里，看到月光，作者却认为是阳光，难道作者真的这么这么傻吗？这句话应该读出什么样的情感？
３、可是接下来，却是惊人的一转，说“开门，还是深夜”。“还是”一次包含了作者什么样的内心情感？
４、有风从北边来为什么“风”从“北边来”？
５、只有我是最初醒来的人这句话说明了什么？
六、精读品析
１、作者说：“用了‘感觉到’这个词，就使这句诗有了更深一层的含义”，这就说“感觉到”有双重含义。这双重含义是什么？
插入微课，理解“感觉到”的含义。
七、拓展延伸：
请简要谈谈诗歌《一个深夜的记忆》给你带来的思考。
友情提示：可从诗歌的意境、诗人的情感体验、诗歌的艺术表现方式等话题中任选其一，谈出自己的思考与认识，注意联系诗人所处的时代背景。