六年级数学学科卷面分析表Q.doc

五泉小学档案管理 2012～2013学年度第二学期
城关区五泉小学六年级数学学科卷面分析
基 本 情 况
任课教师
张亚妮 苏淑君 王晓琴
应考
人数
155
实考
人数
154
合格率
人数
150
优秀率
人数
52
比率
97.4%
比率
33.8%
成绩统计
分数段
100
90
～99
85
～89
80
～84
60
～79
20
～59
0
～19
最高分
最低分
平均分
人数
1
21
30
25
73
4

100
43
79.7
比率
0.6%
13.7%
19.5%
16.2%
47.4%
2.6%

试 卷 情 况 分 题 统 计
题 型 及 分 值
全对
人数
正确率
典 型 错 误
一、 计算。（30分）
47
30.1%
7/8÷5+7/8÷2
错误的将乘法分配律运用到此题中。
3/5×3.7+3.6+6.3×3/5
部分学生对题目观察不仔细，没有掌握题目数据的特征，运用简便方法错误。
二、 填空。（25分）
6
3.9%
★÷■=65……5，（★、■分别表示一个非0自然数），当■=10时，★=（ ），当■最小时，★=（ ），当★=453时，■=（ ）。
学生对除法各部分之间的变化关系掌握不牢固导致出错。
甲、乙、丙三杯果汁共900毫升，从甲杯倒入乙杯80毫升，再从乙杯倒入丙杯30毫升，现在三杯果汁同样多。原来乙杯有果汁（ ）毫升。
学生对题目中的数量关系没有理清，不会用还原法解决此题。
肖华打算到银行存钱，他计划今天存1元，明天存2元，后天存4元，第4天存7元，第5天存11元……照这样继续存下去，第10天该存（ ）元，第20天该存（ ）元。
本题规律虽然比较简单，但计算量较大，学生出错较多。
三、 选择正确的答案的序号填在括号里。（6分）
21
13.6%
音乐会预留了长100米，宽50米大小的长方形的场地作为观众席。演出开始时场地挤满了观众。在下列数中，最有可能是观众人数的是（ ）。
①2000人 ②5000人 ③20000人 ④50000人 ⑤100000人
学生对挤满了观众一词的理解与题目本身有偏差，所以大部分学生选择了④选项。
四、 按要求完成。（13分）
23
14.9%
0-5岁这五年，明明的体重平均每年增加多少千克？
对统计表中所给的信息与题目之间的联系没有弄清，导致方法复杂，计算出错。

五、 解决问题。（26分）
5
3.2%
一个棱长5分米（从内部量）的正方体玻璃缸，里面装有水，水深1.5分米。在这个玻璃缸中放入高2.6分米，底面积是10平方分米的圆柱体铁块，铁块底面与玻璃缸底面完全接触后，水没有淹没铁块，此时水面上升了多少分米？
不完全淹没的题目是学生没有练习过的题目，学生对此类型的题目比较陌生，无从下手。
试 卷 情 况 分 析
这次小学六年级数学检测试题，依据《数学课程标准》精神，紧扣教材内容，较好地体现了数学新课程理念。试卷面向全体学生，检测试题覆盖知识面大，注重基础知识，重视应用能力，题量适当。试题内容比较丰富，注意联系学生生活实际，有难度较大的拔高题，有检测学生动手操作能力的试题，还有联系生活实际解决问题的试题。
1、计算部分
从答题情况看，大部分学生计算准确率较高，能比较熟练地口算，能正确地运用运算定律进行简算，能运用等式的基本性质和比例的基本性质求出未知数X的值，对四则运算的算理、混合运算的顺序也掌握得比较好。但也还存在以下一些问题：①算理不清。如有的学生将5-0.25+0.75错算为4。究其原因，是学生对算理理解不深透所致。②运算法则掌握不牢固。如许多学生对3/5×3.7+3.6+6.3×3/5失误大，错误多。所有这些问题，反映了还有一些学生的计算技能、技巧不够熟练，对一些运算定律还未理解和掌握，缺乏良好的学习心理等现象。
2概念部分。
从答题情况看，大部分学生对数学基本概念、基础知识还是掌握得比较好，而且也能够运用所学知识概念解决问题。这部分内容存在的主要问题有：①思维不精细，遗忘快。如第7题，对比、等腰三角形特征的知识点遗忘导致失分。②数学推理能力弱。对于填空题第10题，部分学生无法根据题目中的规律计算出10天、20天的钱数。③数学应用意识薄弱。所有这些问题，反映了一些学生对一些数学概念理解不透、不深刻，灵活运用所学知识解决问题的能力不高等现象。
3、操作实践题
从答题情况看，这部分内容的得分率比较高，大部分学生对以上数学概念掌握得比较好，能够运用所学知识，通过实践操作解决问题。这部分内容存在的主要问题有：①有的学生未能按要求正确地将图形进行旋转和放大。②有的学生对分数应用题还不够熟练。如甲的飞行时间比乙长几分之几不会计算。
4、解决问题
解决问题这部分内容主要考查学生对常见数量关系的掌握情况和运用所学知识解决实际问题的能力，检测学生数学应用能力。从答题情况看，基本题型大部分学生能根据题意，正确地进行解答。出错最多的拔高题是学生整张卷子的失分点。

改进措施
1、遵循学生认知规律，切实加强数学概念教学
小学数学中的性质、法则、公式、数量关系等概念是学生进一步学习的基础，必须让学生切实学好。从这次质检试卷中可以看出，还有一些学生的其本的数学基础知识掌握得不够扎实，知识缺漏比较多。因此，在教学中，教师要遵循学生的认知规律，遵循儿童特有的认识规律，根据“动手操作，初步感知——借助想象，建立表象——观察比较，抽象概念——多样运用，深化概念”的认知序，重视学生获取知识的思维过程，切实加强基础知识教学。对于一些容易混淆的概念或法则，可以用对比的方法进行辨析，帮助学生弄清它们之间的区别和联系，进而梳理、形成概念网络结构，促进数学概念系统化。
2、加强计算教学，提高计算能力
从这次质检试卷分析，还有一些学生在计算上出现差错，主要原因是口算不熟练，算理不明确，算法未掌握。因此，教师必须加强计算教学与训练，在教学中，要注意以下几点：一在倡导算法多样化的同时，要注意通过直观演示、动手实践、教师提问等方式，引导学生理解基本算理，做到重点突出，每课一得，人人过关。二要注意口算、估算和笔算相结合，切实三者的有机整合。三要注意口算训练经常化，训练形式多样化，力求用活泼的形式激发学生主动参与口算训练，切实提高学生的口算能力。四、对于特殊数值的口算，要让学生达到熟练甚至脱口而出的程度，以提高学生的计算能力。
3．教给学习方法，提高解决问题的能力
这次质检中，学生解决问题的失误反映了他们的数学思维能力薄弱，解决问题能力不高的现象。主要原因是这些学生没有掌握分析、综合、比较、推理、抽象、概括等思维方法，思考、分析问题无从下手，不会处理有关信息。因此，教师在教学中应注意如下几个问题：①重新审视解决问题教学。新教材将传统应用题分散于计算教学中，旨在打破传统应用题教学的机械化模式化教学，但并非意味着可以忽略解决问题教学。教学中，仅让学生会解答是不够的，要重视引导学生参与过信息的组合、筛选，培养学生选择信息的能力；要强化数学思维过程教学，促进学生对数学模型的建构；要通过精心设置富有挑战性数学问题，培养数学思维的深刻性。②教给学生思考方法。数学教学都要有意识地让学生在掌握知识的同时，汲取传统教学的精华，借助图示、演示等引导学生利用分析法、综合法，培养比较、抽象、概括、判断和推理等思维能力，将知识学活，达到举一反三。③注意多样化呈现信息的解读。解决问题素材的呈现形式应多样化，除文字题外，还可以用表格、图画、对话等方式，适当安排一些有多余条件或开放性的问题，以培养学生思维的灵活性。④要重视引导学生学会分析数量关系，掌握解题思路，提高解决问题的能力。⑤重视联系生活实际教学。引导学生跳出数学学数学，注意从生活的角度思考数学，学有用的数学，有价值的数学，以培养学生的实践能力。